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中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
會(huì )計是促進(jìn)當代中國經(jīng)濟穩定發(fā)展的一門(mén)實(shí)用性學(xué)科,下面由小編為您整理出的中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，一起來(lái)看看吧。
摘要：為了適應時(shí)代的新要求，會(huì )計行業(yè)逐步走向電算化，會(huì )計行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢也將離不開(kāi)更加高效、便捷的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。中職學(xué)校主要為社會(huì )培養職業(yè)會(huì )計人才。因此，中職學(xué)校也要逐漸引進(jìn)會(huì )計電算化，其教學(xué)模式也要從傳統的教學(xué)模式逐漸轉變?yōu)闀?huì )計與計算機相結合的模式。本文針對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了詳細的分析。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì )計電算化；教學(xué)
中職學(xué)校會(huì )計電算化主要是為了培養初級會(huì )計人員。初級會(huì )計人員一開(kāi)始主要從事出納、會(huì )計助理等工作，其工作任務(wù)繁瑣、重復性強，而會(huì )計電算化可以把一個(gè)會(huì )計人員一個(gè)月的工作簡(jiǎn)化到一天來(lái)完成，大大提高了工作效率。
會(huì )計電算化對中職學(xué)校而言非常重要，應該要引起高度重視。
一、中職學(xué)校會(huì )計電算化存在的主要問(wèn)題
(一)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)
會(huì )計電算化與會(huì )計知識、計算機知識的聯(lián)系非常緊密。它興起的時(shí)間不久，但發(fā)展卻非常迅速。會(huì )計人才和計算機人才都很多，但同時(shí)精通這兩個(gè)領(lǐng)域的人卻非常少。所以，有能力從事會(huì )計電算化的老師非常少。很多學(xué)校的會(huì )計電算化老師都是由計算機老師擔任，他們的會(huì )計知識不足，在講課時(shí)多偏重于計算機方面，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的研究較少。[1]
這造成的后果就是學(xué)生接受這門(mén)課的情況比較差，他們最后可能學(xué)會(huì )了如何使用會(huì )計軟件，但當真正遇到工作中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻不能靈活運用。
(二)教學(xué)目標定位不準確
現在，很多中職學(xué)校對學(xué)生的要求止步于證書(shū)層面。他們認為學(xué)生只需要考取初級會(huì )計電算化證和初級會(huì )計從業(yè)證書(shū)，但卻忽略了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。證書(shū)是為了學(xué)生具有某方面的能力，其最大的意義是在考取這個(gè)證書(shū)之前所積累的專(zhuān)業(yè)知識。
其實(shí)，一個(gè)證書(shū)往往考前幾個(gè)月突擊、刷題，學(xué)生是可以成功獲取的。但是，通過(guò)這樣的方式獲取證書(shū)以后，學(xué)生在從事相關(guān)工作的時(shí)候仍舊會(huì )遇到很大的困難。所以，中職學(xué)校應該注重老師對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的講授，準確定位其教學(xué)目標。
二、針對中職學(xué)校會(huì )計電算化存在問(wèn)題的改善措施
(一)選拔優(yōu)秀的教師
會(huì )計電算化的老師需要具備扎實(shí)的計算機基礎和良好的會(huì )計素養。會(huì )計和計算機都不是一蹴而就的專(zhuān)業(yè)，都需要學(xué)生長(cháng)時(shí)間的學(xué)習。目前，現在在編的老教師習慣于傳統的教學(xué)模式。會(huì )計老師擅長(cháng)手工做賬，對計算機專(zhuān)業(yè)了解較淺，而計算機專(zhuān)業(yè)的老師不懂會(huì )計，一些新老師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗。因此，中職學(xué)校會(huì )計電算化的老師存在很大的缺口。
學(xué)�？梢苑e極引進(jìn)既具備會(huì )計基礎，又擅長(cháng)計算機的人才。對于一些老教師，學(xué)�？蓪λ麄冞M(jìn)行定期培訓，讓他們接觸到最新的專(zhuān)業(yè)變化，重新認識這一新領(lǐng)域。學(xué)校還可以與一些軟件公司合作，讓老師們去會(huì )計軟件公司學(xué)習，深入了解這一軟件的原理，熟練使用它。只有這樣，教師才能真正教會(huì )學(xué)生如何使用會(huì )計軟件。
(二)確立科學(xué)的教學(xué)目標
教師們應該重新確立教學(xué)目標，結合學(xué)校特點(diǎn)與行業(yè)特點(diǎn)，重新思考應培養什么樣的人才。中職院校偏重實(shí)用性，對于研究型人才的輸出肯定比不上本科院校。
但是，中職院校的學(xué)生能較早接觸到實(shí)際工作，其優(yōu)勢是實(shí)際應用能力較強。會(huì )計本身是一門(mén)注重實(shí)際經(jīng)驗的學(xué)科。[2]學(xué)校的培養目標應定位于專(zhuān)業(yè)知識與行業(yè)證書(shū)的結合，再積累實(shí)際經(jīng)驗，培養出社會(huì )所需要的人才。
(三)將自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合
會(huì )計電算化興起的時(shí)間短，是一門(mén)正在逐漸發(fā)展、不斷完善的學(xué)科。相關(guān)教師的經(jīng)驗也不是很多，教師需要與學(xué)生合作，共同學(xué)習。
中職學(xué)校的學(xué)生思維靈活，他們有實(shí)際工作的經(jīng)驗。因此，他們對這門(mén)課程會(huì )有不同的認識，也會(huì )發(fā)現不同的問(wèn)題。自主學(xué)習的效率往往大于被動(dòng)學(xué)習。教師在教課的同時(shí)，也應該注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，讓他們能夠自覺(jué)地學(xué)習這門(mén)課。課堂上，教師還應該增加課上交流、小組討論等環(huán)節，讓同學(xué)們在集體的討論中產(chǎn)生思維碰撞、頭腦風(fēng)暴，在培養學(xué)生集體意識的同時(shí)，也鞏固了學(xué)生的學(xué)習。[3]
(四)角色分工，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習會(huì )計本身就非�？菰餆o(wú)味，再加上與計算機結合，就增加了一定的難度。所以，教師可以利用多媒體進(jìn)行演示，便于同學(xué)們理解，降低學(xué)習難度。
教師可以讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，讓同學(xué)們明白以后每個(gè)崗位都有哪些職責，都應該具備什么樣的技能。這樣不但可以培養學(xué)生的責任意識，還能讓學(xué)生們對自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)定位，明確自己以后應該朝著(zhù)哪個(gè)方向發(fā)展。所以，他們在學(xué)習的時(shí)候就會(huì )有重點(diǎn)的學(xué)習，設身處地地想象自己的職責。會(huì )計相關(guān)的工作崗位有很多。當學(xué)生們把自己的學(xué)習與未來(lái)聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì )更加有動(dòng)力、更加自主、更加認真地去學(xué)習。所以，角色分工十分重要。
會(huì )計電算化已經(jīng)成為會(huì )計行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢，也是每個(gè)會(huì )計人員必須要具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。中職院校在培養相關(guān)人才時(shí)應克服現在的困難，迎難而上。當然，學(xué)生的努力也必不可少，畢竟未來(lái)是自己的，每個(gè)人都需要對自己的人生負責。所以。教師要讓學(xué)生們認識到會(huì )計電算化對他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，中職學(xué)校一定會(huì )向社會(huì )輸送更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1]周聲.中職學(xué)校會(huì )計電算化教學(xué)分析[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技管理)，2019(2):91.
[2]李新華.中職學(xué)校會(huì )計電算化教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2018.
[3]朱彥雯.中職學(xué)校會(huì )計電算化教學(xué)改革研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2018.
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