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環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革分析
高師院校開(kāi)設環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)具有 自身優(yōu)勢和明顯不足。從環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所面臨的現狀入手,剖析該專(zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到的主要問(wèn)題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：為了滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求，黑龍江八一農墾大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)自2007年招生以來(lái)不斷進(jìn)行教學(xué)改革研究和教學(xué)平臺建設，取得了一定的成果。從理論課教學(xué)體系改革，實(shí)驗課教學(xué)體系改革以及實(shí)踐教學(xué)改革三方面進(jìn)行闡述。相應的研究成果已在學(xué)校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生教學(xué)工作中開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué);教學(xué)體系;改革
1.環(huán)境科學(xué)是一門(mén)理論實(shí)踐于一體，與多門(mén)學(xué)科交叉滲透的綜合應用性專(zhuān)業(yè)。其需要掌握的基礎知識寬厚，應用方向明確。畢業(yè)生需要掌握環(huán)境科學(xué)與管理的原理與技能，并具有實(shí)驗設計、實(shí)施、歸納、整理和分析的能力;同時(shí)掌握水處理、大氣處理、土壤修復、環(huán)境評價(jià)、生態(tài)環(huán)境保護等的基本原理和技能。為了順應學(xué)科發(fā)展的需要，2007年黑龍江八一農墾大學(xué)依托資源與環(huán)境系組建了環(huán)境科學(xué)系。2007年招生27人，2008年招生31人，2014年招生增至56人，現有在校生222人。
2.2010年經(jīng)上級教育部門(mén)批準，環(huán)境科學(xué)系正式成立。自2007年環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )立以來(lái)，我們不斷進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)平臺建設，以便我系學(xué)生能夠更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能，提升進(jìn)入社會(huì )后的競爭力。2014年我們對幾年來(lái)的教改成果進(jìn)行了總結，并依據教改成果重制了教學(xué)計劃。把原教學(xué)重點(diǎn)的知識傳授向技能培養傾斜、理論學(xué)習為主變?yōu)榕c社會(huì )實(shí)踐并重。為此我們增設了實(shí)習點(diǎn)，延長(cháng)了實(shí)習周數，把社會(huì )實(shí)踐的教學(xué)內容坐實(shí)做細。并調整了實(shí)驗課，把原來(lái)理論驗證性實(shí)驗大幅減少，加入了綜合性和設計性實(shí)驗。
一、理論課教學(xué)體系改革
1.1為了使學(xué)生更好地學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，2014年教學(xué)改革我們優(yōu)化了課程結構、協(xié)調了課程間的關(guān)系。以“拓寬基礎、突出主干、強調應用”理論教學(xué)的原則[1]。為了突出必修課的主干作用，精簡(jiǎn)了必修課增設了選修課，并對課時(shí)設置和學(xué)分設置都進(jìn)行了調整。教學(xué)內容上刪除陳舊、重復的內容。例如，在氣象學(xué)原理與氣候學(xué)中有關(guān)大氣的組成、大氣層的垂直結構、大氣的穩定度等內容已經(jīng)講授過(guò)了，在農業(yè)環(huán)境保護學(xué)和大氣污染處理原理與技術(shù)這兩門(mén)課就可以通過(guò)回顧性教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的這些知識解決和分析現有問(wèn)題。再如，在環(huán)境監測中利用大篇幅介紹了水質(zhì)指標，在農業(yè)環(huán)境保護和水污染控制原理與技術(shù)中這部分內容也應該刪減。同時(shí)，課程之間的銜接也是非常重要的，如在講授水方面時(shí)要先講授水文與水資源再上農業(yè)環(huán)境保護學(xué)(水污染及其防治一章)，最后是水污染控制的原理與技術(shù)。
1.22007年必修課程設置了土壤學(xué)、環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境微生物、儀器分析、環(huán)境分析與監測、水文與水資源、土壤農化分析、農業(yè)環(huán)境保護學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、大氣污染控制原理與技術(shù)、水污染控制原理與技術(shù)等12門(mén)課程。為了更好地突出必修課的主干作用，同時(shí)拓寬相關(guān)知識的學(xué)習，重視專(zhuān)業(yè)技能的培養，2014年我們對必修課程進(jìn)行了重新設置，減少了2門(mén)專(zhuān)業(yè)課，增加了選修課課程科目，修改后的課程包括生物學(xué)、生物化學(xué)、水文與水資源、氣象學(xué)原理與氣候學(xué)、土壤學(xué)、農業(yè)微生物、環(huán)境監測、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、水污染控制原理與技術(shù)、大氣污染控制原理與技術(shù)10門(mén)課程。為了進(jìn)一步拓寬基礎，選擇具有突出方向性和實(shí)用技術(shù)性的課程，2014年教學(xué)計劃調整后選修課由原來(lái)的30門(mén)增加為36門(mén)。
1.3將選修課程分設3個(gè)模塊，即生態(tài)環(huán)境污染檢測及治理方向、環(huán)境微生物方向、環(huán)境影響評價(jià)方向。生態(tài)環(huán)境污染檢測及治理方向主修：環(huán)境環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)導論、環(huán)境化學(xué)、農業(yè)環(huán)境保護學(xué)、儀器分析、固體廢物處置與資源化、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境生物修復、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。環(huán)境微生物方向主修：農業(yè)環(huán)境保護學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、儀器分析、環(huán)境生物修復、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。環(huán)境影響評價(jià)方向主修：環(huán)境生物安全評價(jià)、環(huán)境管理與環(huán)境法規、生態(tài)環(huán)境規劃、污染生態(tài)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)題講座等。改革后的理論教學(xué)體系應用方向明確了，實(shí)用性和靈活性增強了。
二、實(shí)驗課教學(xué)體系改革
2.12007年我校的環(huán)境科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)體系中實(shí)驗課程內容較少，而且多為一些簡(jiǎn)單的理論驗證性實(shí)驗。實(shí)驗課僅是讓學(xué)生再一次熟悉了課堂理論知識，沒(méi)有辦法更好的學(xué)以致用，增加動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗。教學(xué)改革中我們探討了實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題據此調整了實(shí)驗教學(xué)內容，使實(shí)驗教學(xué)內容的設置既要有系統性、通用性，又要有綜合性和創(chuàng )新性。具體是減少簡(jiǎn)單的驗證性實(shí)驗，開(kāi)設綜合性和設計性實(shí)驗。為了提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、綜合素質(zhì)，讓學(xué)生制訂實(shí)驗方案，配備實(shí)驗藥品和調試實(shí)驗儀器，這樣使學(xué)生受到系統的訓練和培養科學(xué)研究的潛能，為以后的工作和研究生階段的學(xué)習打下基礎。
2.2同時(shí)，開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)實(shí)驗室，提高實(shí)驗室和儀器設備的利用效率。對比2007年教學(xué)計劃，2014年增加了生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物化學(xué)、氣象學(xué)與氣候學(xué)、大慶污染控制原理與技術(shù)5門(mén)實(shí)驗課程(見(jiàn)表1)。原有實(shí)驗課如環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、水污染控制原理與技術(shù)等課程學(xué)時(shí)數也相應增加了。實(shí)驗內容總體設置兩大類(lèi)：第一類(lèi)是生態(tài)環(huán)境系列類(lèi)實(shí)驗，包括環(huán)境監測、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、水污染控制原理與技術(shù)、大氣污染控制原理與技術(shù);第二類(lèi)微生物類(lèi)系列實(shí)驗，包括微生物學(xué)、環(huán)境微生物、生物工程等課程。調整后的實(shí)驗課時(shí)增加近一倍，不論是教學(xué)的廣度還是深度都得到了加強。
三、實(shí)習實(shí)踐教學(xué)體系改革
3.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是培養和提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵，是鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論，加強理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節[2]。在培養具有高競爭能力和創(chuàng )新精神的復合型高素質(zhì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節顯得尤為重要[3]。過(guò)去我校實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)補充，停留在對理論知識的驗證上，只充當著(zhù)為理論教學(xué)服務(wù)的角色，造成了實(shí)踐教學(xué)的低效性、附屬性。實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者應該是相互依存，相互支撐的。通過(guò)此次教學(xué)改革，我們將實(shí)踐教學(xué)內涵予以新的詮釋和發(fā)展，將實(shí)踐教學(xué)融入人才培養系統的整體規劃之中[4]。在實(shí)踐教學(xué)培養模式中，我們增加了“合作教學(xué)”的方式，與企業(yè)合作，實(shí)現“產(chǎn)學(xué)研”相結合。
3.2例如，在水污染控制原理與技術(shù)實(shí)習中，我們與污水廠(chǎng)合作，讓學(xué)生吃住在企業(yè)，深入生產(chǎn)，了解和掌握所學(xué)課程在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中的運用情況及管理流程，同時(shí)污水廠(chǎng)也將生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題拿到我們實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生和教師一起參與技術(shù)攻關(guān)，解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)體系改革中，增加了實(shí)習課程和實(shí)習學(xué)時(shí)數。2007年環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習有只有土壤學(xué)、環(huán)境監測、氣象學(xué)、地學(xué)基礎、水污染控制原理與技術(shù)五門(mén)課程。2014年除上述實(shí)習課程外又新增加了環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、大氣污染控制原理與技術(shù)、固體廢物處理與資源化、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物修復、噪聲控制工程等6門(mén)課程實(shí)習。
3.32007年認識實(shí)習時(shí)間為1學(xué)時(shí)，勞動(dòng)實(shí)習時(shí)間為1周。2014年增設了教學(xué)內容，教學(xué)計劃分別更改為2學(xué)時(shí)及2周。通過(guò)課程實(shí)習使學(xué)生驗證課堂上所學(xué)的基本概念、原理、技術(shù)，鞏固書(shū)本知識，增強學(xué)生的感性認識，了解和掌握所學(xué)課程在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中的運用情況。學(xué)生走出校園，走向社會(huì )，走向大自然進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，培養了學(xué)生認識自然，了解社會(huì )，保護環(huán)境的專(zhuān)業(yè)意識。通過(guò)綜合實(shí)習，也使學(xué)生對自己將來(lái)的職業(yè)預期和所從事的職業(yè)背景有一些感性認識，充分了解用人單位對人才規格的需求情況。使學(xué)生更加積極努力學(xué)習，目標更明確。
四、結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾年的改革和發(fā)展，我們教學(xué)體系更加完備，能更好地培養學(xué)生，滿(mǎn)足社會(huì )需求。教學(xué)體系不僅主干突出基礎雄厚，而且理論結合社會(huì )實(shí)踐，并在實(shí)驗過(guò)程中培養了學(xué)生動(dòng)手能力和思維創(chuàng )新的能力。教學(xué)改革提升了學(xué)生進(jìn)一步深造的空間，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。近年來(lái)，我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)考研率達到40%以上，就業(yè)率在90%以上，畢業(yè)生得到了社會(huì )的一致好評。社會(huì )在日新月異的變換，環(huán)境科學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)迎頭趕上，在以后的工作中還需要不斷地補充和完善。
參考文獻
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