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理工英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文

時(shí)間:2024-09-23 14:40:32 理工畢業(yè)論文 我要投稿
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關(guān)于理工英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文

  關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文理工科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

關(guān)于理工英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文

  摘要:調查結果顯示:傳統的理工科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文時(shí)遇到的主要問(wèn)題有選題時(shí)的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。解決這些問(wèn)題不僅需要教師與學(xué)生思想上的重視,更有賴(lài)于學(xué)校的大力支持。

  畢業(yè)論文(graduationthesis)是高等學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所撰寫(xiě)的帶有總結性的論文。對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生而言,畢業(yè)論文同時(shí)就是學(xué)士學(xué)位論文(BAthesis),是他們申請學(xué)士學(xué)位的重要依據。它一般要求該生通過(guò)此論文的撰寫(xiě),體現他在某一學(xué)科內已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級教學(xué)大綱明文規定:“應培養學(xué)生撰寫(xiě)課程論文及畢業(yè)論文的能力”。近幾年,國家在陸續進(jìn)行本科工作評鑒,其中很重要的一個(gè)環(huán)節便是本科畢業(yè)論文的規范化管理。對理工科院校及師范性專(zhuān)科學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),學(xué)科建設不齊全,辦學(xué)時(shí)間短,經(jīng)驗不足,往往會(huì )造成某些方面的疏漏和問(wèn)題。筆者就此對本校的97級英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)情況作了調查,從中發(fā)現了一些問(wèn)題并找到一些解決問(wèn)題的辦法。

  一有關(guān)論文的一般情況論文撰寫(xiě)的方向由指導教師填寫(xiě)

  學(xué)生根據自己的興趣選擇方向和指導教師,一般每人填報3位指導教師,由系里進(jìn)行統一調配,指導教師通常指導3到5人不等。為了給學(xué)生充分的時(shí)間撰寫(xiě)出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文,論文的工作從大四第一學(xué)期末開(kāi)始。確定指導教師,探討選題,查找資料的先期工作按規定都在第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)完成。開(kāi)學(xué)后便是與導師共同確定選題,開(kāi)始正式的撰寫(xiě)工作。最終成績(jì)的評定由多個(gè)成績(jì)綜合而來(lái):指導教師的評分,評閱教師的評分和答辯的平均成績(jì)。論文的評分和答辯的評分均有標準可依,但因標準過(guò)于籠統,評分教師在實(shí)際操作時(shí)難以把握。學(xué)校對論文的優(yōu),良,中,及格的比例有一定的限制,故而最后的評分結果實(shí)難看出一屆學(xué)生的論文整體水平。指導教師反映這幾年來(lái)真正花了功夫,但體現一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。筆者調查了本校97級英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生的論文撰寫(xiě)的情況,并為了更深一層地了解情況,發(fā)現問(wèn)題,還向學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷85份,回收有效問(wèn)卷66份。并采訪(fǎng)指導教師2人。

  二調查結果97級學(xué)生共有85名,指導教師共23名,其中正高職稱(chēng)3名,副高6名,中級10名,初級4名

  根據問(wèn)卷調查,絕大多數學(xué)生(66%)選擇自己最感興趣的方向,其它學(xué)生選擇自己認為較為易寫(xiě)的方向。由于學(xué)科建設,師資隊伍的不健全,不完備,我系尚未形成一定規模的學(xué)科體系,指導教師嚴重缺乏。目前每年需從大學(xué)英語(yǔ)、研究生英語(yǔ)教研室調用相當于本系教師數量的指導教師來(lái)完成該項工作。各個(gè)指導教師根據自己的專(zhuān)業(yè),研究方向和興趣愛(ài)好確定指導方向,造成選題比較分散。這給答辯分組,互相評閱也帶來(lái)一定困難。有不少學(xué)科領(lǐng)域是英語(yǔ)本科生在4年學(xué)習中幾乎不涉及的,例如應用語(yǔ)言學(xué),語(yǔ)用學(xué),跨文化交際學(xué)等。有些學(xué)生憑著(zhù)自己個(gè)人的理解興致勃勃地來(lái)和指導教師商談選題,結果發(fā)現所選方向與事先的想法大相徑庭,因而頗為茫然。由此看來(lái),畢業(yè)論文的方向應立足于學(xué)生4年學(xué)習的內容。調查顯示各有1/3的學(xué)生認為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與4年英語(yǔ)學(xué)習的關(guān)系是對四年學(xué)習的檢驗和本科階段學(xué)習與進(jìn)一步學(xué)習的銜接。

  筆者認為要進(jìn)一步提升畢業(yè)論文的作用,做法有二:一是適度削減那些學(xué)生絲毫沒(méi)有概念的論文方向,使選題較為集中;二是拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)的眼界,除了開(kāi)設普通語(yǔ)言學(xué)之外,開(kāi)設有關(guān)其他學(xué)科方向的選修課。這樣學(xué)生可以自己選擇聽(tīng)課,并為畢業(yè)論文做好理論認識準備。82%的學(xué)生認為撰寫(xiě)論文中遇到的最大困難是資料缺乏,尤其是原版資料。他們做論文的主要資料來(lái)源是本校圖書(shū)館和其他高校的圖書(shū)館或市圖書(shū)館(各占30%左右)。據調查有超過(guò)50%的學(xué)生花了最多的時(shí)間來(lái)查資料。由于我們是傳統的理工科院校,文科書(shū)籍數目極少,雖然近幾年大量購買(mǎi)和訂閱了一定量的圖書(shū)、期刊,可是從論文選題覆蓋面的廣度和學(xué)生的人數來(lái)看,無(wú)論是圖書(shū)的種類(lèi)還是冊數都無(wú)法滿(mǎn)足需要。資料中最至關(guān)重要的學(xué)術(shù)期刊,尤其是西文期刊學(xué)生都難以看到。缺少其他途徑的學(xué)生最后只得向指導教師借閱或去書(shū)店購買(mǎi)。參考書(shū)目極其雷同造成了同一方向論文的內容大同小異。畢業(yè)論文規定必須有3本以上的參考書(shū)?上驳氖钦{查顯示一半以上的學(xué)生使用了6至10本參考書(shū),另有25%的學(xué)生使用了10本以上。但另一現象不容忽視,那便是大多數的學(xué)生的參考書(shū)中只有一兩本原版書(shū),僅有1人使用了6本。第一手的英文資料嚴重匱乏已嚴重地阻礙了學(xué)科的發(fā)展。50%的學(xué)生認為論文中最重要的成分是層次清晰,主題明確。另有50%的人則認為是選題新穎,有自己的調查和觀(guān)點(diǎn)。前者所持的是對文章的傳統標準,而后者則強調了對正規的學(xué)術(shù)論文的要求。這說(shuō)明已有一部分學(xué)生了解了畢業(yè)論文的性質(zhì)和要求。研究方法是一個(gè)常常被指導教師和學(xué)生忽略的問(wèn)題。中式教育強調照本宣科,忽視獨立思考的能力。

  外國的學(xué)生從小就被鼓勵自己找感興趣的問(wèn)題來(lái)研究,并報告研究結果。而中國學(xué)生卻往往不知如何確定自己的研究題目,更不知道何謂研究方法。指導教師覺(jué)得和本科生談研究方法似乎為時(shí)過(guò)早,況且文科本身不同于理工科需要實(shí)驗,設計。調查結果顯示,90%的學(xué)生認為研究方法就是查找資料,對比研究,分析論證。讓本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的是:1)檢查學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識、基本技能掌握的情況,考出學(xué)生的基礎理論水平。2)培養學(xué)生初步從事科研的能力。3)檢查教學(xué)情況,及時(shí)獲得反饋信息,以便改進(jìn)教學(xué)工作。調查中45%的學(xué)生認為他們從畢業(yè)論文中學(xué)到最多的是整體操作的模式,即他們通過(guò)寫(xiě)論文明白了如何選題,查找資料,撰寫(xiě)以及準備答辯。另有一部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)到最多的是正規論文的格式。由此看來(lái),學(xué)生的確通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認識。但畢業(yè)論文的總結總是集中在規范化的問(wèn)題上,而很少考慮畢業(yè)論文反映出來(lái)的問(wèn)題對教學(xué)的啟示,例如:學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作課的關(guān)系,學(xué)生的思維能力和課內課外培養的關(guān)系等。根據南京理工大學(xué)“關(guān)于開(kāi)展九七級本科畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量檢查評估及畢業(yè)設計組織管理工作優(yōu)秀單位和優(yōu)秀指導教師評選工作的通知”精神,我校從97級本科生畢業(yè)設計(論文)資料中隨機抽取76份(其中經(jīng)管文科專(zhuān)業(yè)10份),分別送到東南大學(xué),南京航空航天大學(xué)和南京工業(yè)大學(xué),請同行專(zhuān)家就我校本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行了評審。校外專(zhuān)家對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的論文的成績(jì)評定有些意見(jiàn),認為某些成績(jì)偏高。例如對一篇評為“良”的論文,專(zhuān)家的評語(yǔ)為:指導者認為“在論述委婉語(yǔ)所反映的英美社會(huì )的文化價(jià)值觀(guān)中有自己的獨特見(jiàn)解”,對此評語(yǔ)不敢茍同,全文并無(wú)獨特見(jiàn)解。論文較為突出的問(wèn)題在于語(yǔ)言表達,明顯的錯誤幾乎每頁(yè)可見(jiàn),反映作者英文功底還不夠扎實(shí)。論文沒(méi)有邏輯錯誤,但語(yǔ)言表達較差,錯誤大大超出允許范圍,就論文本身而言,

  成績(jì)仍應介于及格與中等之間。

  三討論面對資料缺乏,指導教師不夠,學(xué)生英語(yǔ)功底、寫(xiě)作能力尚欠火候的局面,有不少教師認為本科生寫(xiě)畢業(yè)論文純屬勞民傷財

  并舉出國外一些大學(xué)的做法,如不要求寫(xiě)或選優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)等。對此筆者認為不但要求全部學(xué)生寫(xiě),還要上下一致,認真對待。其理由有三:首先,盡管今后并不是所有的學(xué)生都會(huì )走搞研究,做學(xué)問(wèn)的道路,但高等教育在與社會(huì )需求相接軌的同時(shí)也需要一點(diǎn)超脫。除了讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用知識之外,高校還是培養科學(xué)精神和訓練科研技能的地方。其次,實(shí)用英語(yǔ)論,即只要學(xué)好實(shí)用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),無(wú)須了解該學(xué)科的一些理論知識和撰寫(xiě)論文的論調大肆流行,嚴重影響了學(xué)生的思辨能力的培養。多年來(lái),外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生偏重于記憶力和模仿力的訓練,往往患了思辨缺席癥。和很多其它的文科專(zhuān)業(yè)比較,外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏邏輯思維和分析判斷的能力。其實(shí)這是大多數中國學(xué)生的通病,只不過(guò)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更重罷了。思辨力被長(cháng)期閑置,不僅阻礙了英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高,而且有礙于今后的科研工作。這也是造成口語(yǔ)課學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)或缺乏深度,全國英語(yǔ)演講比賽非專(zhuān)業(yè)選手絲毫不比專(zhuān)業(yè)選手遜色的一大原因。培養外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思辨能力,給予他們更多的鍛煉思維,鍛煉筆頭功夫的機會(huì )已成為刻不容緩的任務(wù)。第三,合格的外語(yǔ)人才除了應具備觀(guān)察力,記憶力,思維力和速讀能力外,還要具備一定的創(chuàng )造力。所謂“創(chuàng )造力”,就是創(chuàng )造性思維能力和獨立發(fā)展能力。而畢業(yè)論文的撰寫(xiě)正是對學(xué)生創(chuàng )造力的一種引導和挖掘。雖然每年的畢業(yè)論文良莠不齊,但從那些論文中教師和學(xué)生都看到了創(chuàng )造力的存在和不足。鼓勵認真撰寫(xiě)畢業(yè)論文,發(fā)現論文中的新意和獨到的見(jiàn)解,獎勵和推薦優(yōu)秀論文發(fā)表,對論文質(zhì)量嚴格把關(guān)等一系列配套措施將有力地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。如果本科畢業(yè)論文工作只是為了走形式,應付檢查而不注重質(zhì)量、效果的話(huà),以上三點(diǎn)就無(wú)法成立,畢業(yè)論文的存在意義也值得懷疑了。

  無(wú)論是指導教師還是學(xué)生都把它當作正規的學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)看待,無(wú)疑可以提升其存在的價(jià)值。我們可以把畢業(yè)論文撰寫(xiě)中出現的林林總總的問(wèn)題分為主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)方面。主觀(guān)因素包括教師和學(xué)生的認識和態(tài)度,學(xué)生的認真程度等;客觀(guān)因素包括資料缺乏,教師經(jīng)驗不夠,學(xué)生語(yǔ)言功底尚不深厚并對論文選題缺乏基本概念等。主觀(guān)因素造成教師對學(xué)生的最后選題把關(guān)不嚴而使有些學(xué)生的論文選題偏大或意義不大(外校專(zhuān)家的評語(yǔ));有不少學(xué)生從初稿到成稿只修改了一至兩遍?陀^(guān)因素則造成參考書(shū)較少并大量雷同,論文的語(yǔ)言質(zhì)量尚存問(wèn)題,成績(jì)的評定與標準有一定的出入等。由于其它理工科院系客觀(guān)因素造成的問(wèn)題較少,目前學(xué)校把多數精力放在了主觀(guān)因素造成的問(wèn)題上;而要解決客觀(guān)因素造成的問(wèn)題絕非一朝一夕之功,沒(méi)有校方大力支持更是舉步維艱。由于傳統的理工科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設,師資配備,資料建設等都有待完善,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文出現的問(wèn)題自然要比綜合性大學(xué)或專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)院校多。本科畢業(yè)論文在一定程度上反映了學(xué)科建設的狀況。畢業(yè)論文工作所反映出來(lái)的問(wèn)題折射了學(xué)科建設中存在的問(wèn)題。要解決和改變上述問(wèn)題和現象,單靠教師自身的力量是不夠的。要改變現在的狀況也非短期所能達到。只有不斷改善辦學(xué)條件,不斷規范各方面的工作才能辦好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

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