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關(guān)于建設監理工程課程教學(xué)改革研究的優(yōu)秀論文
摘要：建設監理工程課程是為了培養學(xué)生具備從事建筑工程行業(yè)的基本素質(zhì)，為施工、監理、設計等工作提供必要的專(zhuān)業(yè)支撐，其重要性不言而喻。然而在現實(shí)中因為種種客觀(guān)原因，“建設監理工程課程”實(shí)際取得的教學(xué)效果并未盡如人意。本文針對當前建設監理工程課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結合教學(xué)工作實(shí)踐，提出切實(shí)可行的解決方略，深入探究教學(xué)改革的措施和發(fā)展方向，以期提高教學(xué)效果，為社會(huì )培養出更好、更多高技術(shù)、高素質(zhì)的綜合應用性人才。
關(guān)鍵詞：建設監理工程；課程；教學(xué)改革；措施
引言：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，不同行業(yè)間的內、外部分工越來(lái)越明確，如建筑工程類(lèi)的各個(gè)職能分工越加專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化和高端化。對建設工程的監理能夠保障工程的進(jìn)度、質(zhì)量、安全等各個(gè)方面，這一點(diǎn)是得到社會(huì )公認的，社會(huì )對此方面的認識和需要，促使各高校積極培養此方面的綜合技術(shù)人才，創(chuàng )新教研教學(xué)，本著(zhù)以教育質(zhì)量為重點(diǎn)，以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，全面推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng )新，根據社會(huì )職業(yè)需要，加大工程實(shí)踐訓練，強化學(xué)生的職業(yè)能力，培養出適合建設工程領(lǐng)域的復合型技能人才。
一、建設監理工程課程的現狀及存在問(wèn)題
首先，建設監理工程課程實(shí)地教學(xué)中教學(xué)內容與課時(shí)不相匹配，并且教學(xué)內容側重理論知識的相關(guān)學(xué)習，忽視了工程案例和操作實(shí)踐，缺少針對性。各高校依教學(xué)大綱制定的課程內容較多，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)分配的課時(shí)則較少，無(wú)法完整的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。傳統的建設監理工程課程理論知識所占的篇幅較大，但針對各相關(guān)職業(yè)實(shí)際需求的崗位實(shí)操技能培訓不足，缺少針對性，加之部分學(xué)生本身的自我知識水平有限，沒(méi)有直觀(guān)的操作實(shí)踐，對純理論知識更加難以理解消化，致使課程教學(xué)無(wú)法完美實(shí)現。其次，建設監理工程課程教學(xué)中忽視學(xué)生間的互動(dòng)，對行業(yè)及職業(yè)特點(diǎn)認知不足，致使學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性不足，喪失學(xué)習興趣。建設監理工程課程內容不僅繁多，而且龐雜，教師在有限的授課時(shí)間內，只能對重點(diǎn)知識進(jìn)行詳細闡述，多數內容僅為“一筆帶過(guò)”，在知識的教授上無(wú)法做到面面俱到，學(xué)生只能被動(dòng)記憶，在整個(gè)授課活動(dòng)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間缺少互動(dòng)，僅為知識的單向傳輸，甚至個(gè)別自制性差較差的學(xué)生，連被動(dòng)的學(xué)習、理解也不會(huì )進(jìn)行，學(xué)生對課程更加沒(méi)有學(xué)習熱情，直接影響該課程的教學(xué)效果。由于我國的建設工程監理起步時(shí)間晚，部分教師對該職業(yè)工作的認知度有限，對其職能的理解存在誤區，定位不準，間接影響了學(xué)生對課程的重視程度，消減了學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，部分教師的專(zhuān)業(yè)自身水準及教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方式、方法單一、陳舊。部分教師依然秉承著(zhù)傳統的教學(xué)模式，進(jìn)行“填鴨式”的傳授教學(xué)，無(wú)法有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，所教授的知識要點(diǎn)過(guò)于分散，沒(méi)有進(jìn)行系統的串聯(lián)，不利于學(xué)生的理解、吸收。另有部分年青教師為“科班出身”，屬于留校任教的形式，沒(méi)有實(shí)際的工程建設經(jīng)驗，雖然理論嫻熟，但無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，僅為照本宣科，對學(xué)生進(jìn)行書(shū)面式的抽象理論宣導，學(xué)生也沒(méi)有能力進(jìn)行自我歸納和實(shí)踐結合，極大的影響了教學(xué)效果，導致學(xué)生在未來(lái)的崗位工作中無(wú)法熟練應用所學(xué)知識。
二、建設監理工程課程所存在問(wèn)題的解決措施及改革發(fā)展
首先，科學(xué)調配教學(xué)內容，增加課時(shí)，整合建設監理工程課程內容，在保證理論重點(diǎn)的基礎上，增加工程案例和實(shí)踐操作。有針對性的編撰教材，劃定教學(xué)內容，保證教學(xué)內容全面、深淺適宜，有層次的進(jìn)行課時(shí)安排，以使學(xué)生自淺而深、由表及里的對課程知識進(jìn)行接收并加以理解，滿(mǎn)足未來(lái)的工作需求。適當減少課堂理論學(xué)習，增加現場(chǎng)教學(xué)、工程實(shí)踐，條件允許的可以安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)踐。不能把教學(xué)活動(dòng)局限于課堂，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行施工現場(chǎng)的實(shí)際體驗，使學(xué)生有切實(shí)的感受，讓理論知識具體、直觀(guān)呈現，利用頂崗實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，教師指導學(xué)生解決工作問(wèn)題，利于學(xué)生的學(xué)習及未來(lái)的實(shí)際工作。其次，科學(xué)、合理的計劃教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣傾向，依據學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生以具體工程項目為對象，樂(lè )于學(xué)習、主動(dòng)思考、積極實(shí)踐。確立學(xué)生的主體地位，增強教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，在工程案例中穿插理論知識，引導、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現、歸納理論，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，勇于提出自己觀(guān)點(diǎn)并加以論證。全面提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習行為。最后，加強師資隊伍建設，鼓勵教師積極創(chuàng )新教學(xué)方法。學(xué)校要支持并鼓勵教師進(jìn)行職業(yè)資格的考試，增加教師的理論知識水平、優(yōu)化知識結構的同時(shí)，也使教師對學(xué)生的學(xué)習、考試情況清楚掌握，在教學(xué)中分清主次、輕重。組織并支持教師進(jìn)行具體工程項目的實(shí)踐操作，多方面進(jìn)行理論的運用，提高教師的工程實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)，調整理論與工作實(shí)踐的聯(lián)結關(guān)系和不足，及時(shí)改進(jìn)并完善教學(xué)工作，保證建設監理工程課程的完美效果。
結語(yǔ)
建設監理工程課程是建設工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎性課程，關(guān)系到未來(lái)社會(huì )人才的整體職業(yè)素養，升華教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，才能不斷提高教學(xué)成果，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，探究解決方案，全面深化建設監理工程課程教學(xué)改革，就能不斷提高人才質(zhì)量，推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟全面健康發(fā)展。
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