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臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)口腔科學(xué)教學(xué)體會(huì )研究
口腔科學(xué)是臨床醫學(xué)教學(xué)的有機組成部分,但隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和學(xué) 科建制的精細化,口腔科學(xué)已獨立成為一級學(xué)科,臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口腔科學(xué)教學(xué)出現了一系列問(wèn)題,包括學(xué)生、課程和教師方面的問(wèn)題.本文認為通過(guò)提高學(xué)生 思想認識、合理安排教學(xué)內容和更新教學(xué)方法與手段,可以有效地解決這些問(wèn)題.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在五年制臨床醫學(xué)教學(xué)中，口腔科學(xué)作為其重要的有機組成部分，是一門(mén)具有較強實(shí)踐性與特殊性的必修課。但在實(shí)際教學(xué)中存在許多不足之處，如教學(xué)方法陳舊、學(xué)生學(xué)習積極性不高、專(zhuān)業(yè)知識與現實(shí)生活相脫節等問(wèn)題。筆者結合自身教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題入手，以教學(xué)方法探索及教師隊伍建設兩個(gè)方面進(jìn)行分析，以期對今后的教學(xué)工作有所裨益。
關(guān)鍵詞：臨床醫學(xué);口腔;教學(xué)體會(huì )
口腔作為人體重要的組織器官，對人體的健康至為重要。一方面，口腔健康與否對人體的整體健康有著(zhù)極大影響;另一方面，以口腔癥狀為突破口，根據口腔所表現出的癥狀可檢測、反映人體其他部位的健康狀況�？稍趯�(shí)際中，由于沒(méi)有將口腔科學(xué)作為臨床醫生執業(yè)考試的內容，造成學(xué)校及學(xué)生對這門(mén)課程的忽視。學(xué)校壓縮了口腔教學(xué)的課時(shí)安排。學(xué)生則表現為不重視、不喜歡這門(mén)課程。因此，這門(mén)課程的教學(xué)需要在在有限的教學(xué)時(shí)間內，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量、高效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情，達到讓學(xué)生全面掌握口腔內科學(xué)及口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)目的。
一、教學(xué)實(shí)踐中所遇見(jiàn)的問(wèn)題
1.1學(xué)生方面的問(wèn)題
在實(shí)際教學(xué)中，教師作為引路人，學(xué)生是學(xué)習的主體。如果學(xué)生的學(xué)習積極性不高，那么教師的教學(xué)工作也就很難取得理想的成效。學(xué)生學(xué)習積極性不高的原因有以下幾點(diǎn)。首先，思想認識不夠。大部分學(xué)生認為畢業(yè)后并不從事口腔方面的工作，因此忽視這門(mén)課程的學(xué)習。上課玩手機、睡覺(jué)的比比皆是，課堂紀律嚴重渙散。面對這種情況，一方面打擊了教師教學(xué)的熱情;另一方面，也影響到了一些同學(xué)的學(xué)習熱情。特別對于大班授課，這種情況尤其顯著(zhù)。其次，學(xué)習困難大�？陀^(guān)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)課時(shí)比較少，而課程的知識量又很大，這導致學(xué)生很難在上課時(shí)很難有良好的收獲。要在20個(gè)課時(shí)內完成口腔專(zhuān)業(yè)兩年內的教學(xué)內容，學(xué)生確實(shí)很掌握那些繁多且抽象的知識點(diǎn)。
1.2教學(xué)模式僵化問(wèn)題
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。筆者認為，單調僵硬的教學(xué)模式也是嚴重阻礙口腔教學(xué)的一大因素。表現為以下幾點(diǎn)。首先是教學(xué)方法陳舊，比如照本宣科式的教學(xué)方式。這類(lèi)教學(xué)方法早已不早適應當前的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法最大的弊端是缺乏“反饋”信息，教師雖然很努力的完成了教學(xué)任務(wù)，但卻不了解學(xué)生的接受情況。學(xué)生在跟不上教師“節奏”后，自然而然也就不想再繼續聽(tīng)課。也即是說(shuō)，缺乏交流互動(dòng)的教學(xué)模式是低效而僵硬的。其次，在教學(xué)工作中，“無(wú)目的”的教學(xué)方法也是不科學(xué)的。筆者認為的“無(wú)目的”是指按照書(shū)本順序教學(xué)，沒(méi)有根據一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題而進(jìn)行展開(kāi)、研究進(jìn)而解決的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法也很難取得理想的教學(xué)效果。
二、教學(xué)模式探索
2.1加強思想認識
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，醫學(xué)模式的改革�？谇会t學(xué)在整個(gè)醫學(xué)體系中，所占有的地位越來(lái)越重要，社會(huì )及國家給予口腔醫學(xué)的重視也越來(lái)越多。針對學(xué)生對于這門(mén)課程重要性認識不夠，教師及學(xué)校應加大對于口腔課程重要性及必要性的宣傳，讓學(xué)生從思想上重視這門(mén)課程的學(xué)習。思想是行動(dòng)的源泉，只有學(xué)生根本上的重視口腔醫學(xué)，才能順利的展開(kāi)以后的教學(xué)工作。
2.2借鑒PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法，也即是“問(wèn)題為基礎的學(xué)習”的教學(xué)方法。具體表現為以問(wèn)題為探討、研究的主體，教師輔以教學(xué)方法，學(xué)生相互討論解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法具有許多好處。首先，學(xué)生針對具體的問(wèn)題研究。將抽象復雜的理論知識變成實(shí)實(shí)在在的客觀(guān)問(wèn)題，可激發(fā)出學(xué)生的求知欲，學(xué)習熱情也就點(diǎn)燃了。如在牙體牙髓常見(jiàn)病這一節中，我們設計的問(wèn)題是：俗話(huà)說(shuō)牙痛不是病，痛時(shí)真要命。試問(wèn)不同的主訴與牙體牙髓病的發(fā)展、診斷、鑒別診斷及治療有何意義針對病例。以具體問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣。最后，應根據實(shí)際情況作出相應的變化、調整。我們的教學(xué)內容是以完成教學(xué)大綱為基礎，所以在具體教學(xué)工作中，不能完全按照國外的PBL教學(xué)方法，這與我們的實(shí)際情況不相符合。
2.3應用互動(dòng)教學(xué)法
筆者認為，師生互動(dòng)遠比教師“獨角戲”教學(xué)更具有效果。首先，“親其師，而信其道”。教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，一方面活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的學(xué)習環(huán)境中學(xué)到了知識;另一方面也增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的感情，學(xué)生喜歡老師，也就更愿意學(xué)習這門(mén)課程。其次，能夠相互討論學(xué)習。討論是學(xué)習進(jìn)步的一大積極因素，集體思考取長(cháng)補短的學(xué)習方法遠比“閉門(mén)造車(chē)”更高效、科學(xué)。在具體教學(xué)工作中，可采用“問(wèn)答式”與“討論式”兩種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。比如對于理論知識的掌握，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“提問(wèn)-回答”的互動(dòng)，這樣能全面、方便的了解學(xué)生對理論知識的掌握情況。而對于新學(xué)習的知識如臨床典型病例等，教師可讓學(xué)生分組討論、研究，然后在教師的指導下針對問(wèn)題回答問(wèn)題，教師就在活躍的課堂氛圍中完成了教學(xué)工作。
2.4加強教師隊伍建設
教師是教學(xué)工作中重要的組成部分，教師的教學(xué)效果很大程度上決定了整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，提高教師隊伍建設，加強教師教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。加強教師隊伍建設可從以下兩方面入手。首先，業(yè)務(wù)學(xué)習制度。具體表現為教師除了認真備課外，還要仔細研究教學(xué)內容。將教學(xué)內容“分門(mén)別類(lèi)”，哪些知識點(diǎn)學(xué)生可以自學(xué)完成，哪些知識點(diǎn)應詳細講解。針對性教學(xué)能起到事半功倍的作用。其次，以科研促進(jìn)教學(xué)。具體表現為不斷學(xué)習、跟進(jìn)前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，以最新的學(xué)術(shù)知識更新教學(xué)中的某些內容;還應該鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)探討活動(dòng)，積累、拓寬知識儲量，更好的完成教學(xué)工作�？傊�，口腔教學(xué)因其特殊性與重要性，在教學(xué)工作會(huì )遇到許多問(wèn)題。面對這些問(wèn)題，需要教師在教學(xué)工作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng )新、調整教學(xué)方法;不斷提高教師業(yè)務(wù)能力及拓寬知識儲量，才能優(yōu)質(zhì)的完成教學(xué)工作。
參考文獻
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