臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生理學(xué)研究

　　課程設置是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分,也是高教教育改革的核心和重點(diǎn). 生理學(xué)是基礎醫學(xué)的重要課程之一,其知識的學(xué)習勢必影響后續課程的學(xué)習.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】在高等教育國際化背景下，以需求分析理論為出發(fā)點(diǎn)，采用問(wèn)卷調查獲取臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習需求。通過(guò)深入了解學(xué)生生理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習需求，改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)品質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);需求分析;生理學(xué)專(zhuān)門(mén)用途

　　英語(yǔ)(EnglishforSpecialPurposes，ESP)是以課程專(zhuān)業(yè)具體需求為導向的應用型英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)模式將單純語(yǔ)言學(xué)習拓展到專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域[1]。隨著(zhù)我國進(jìn)入經(jīng)濟全球化和高等教育國際化時(shí)代，以及大學(xué)新生英語(yǔ)水平迅速提高，有關(guān)ESP的教學(xué)和研究發(fā)展非常迅速[2]。如何應對高等教育國際化挑戰，有效培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習能力是教師需要思考的問(wèn)題。為了解本校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)生理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀，筆者采用問(wèn)卷調查獲取學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習需求。通過(guò)深入了解生理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習需求，改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)品質(zhì)。

　　一、對象與方法

　　1.1調查對象

　　以昆明醫科大學(xué)2014級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生693名為研究對象，共發(fā)放693份調查問(wèn)卷，最后得到有效問(wèn)卷571份，有效率為82.40%。

　　1.2研究方法

　　主要采用問(wèn)卷法研究，問(wèn)卷為北京大學(xué)鄒漫云等[3]設計的“醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習需求分析調查問(wèn)卷”，并根據教學(xué)現狀稍作修改。于課程結束后發(fā)放問(wèn)卷作答并當場(chǎng)收回。調查內容涉及學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習現狀、動(dòng)機、技能以及課程內容、實(shí)施等多方面需求，全部為封閉式問(wèn)題形式。

　　1.3統計學(xué)方法

　　采用Excel建立數據庫并進(jìn)行有關(guān)數據統計及方差分析，以P<0.05為差異有統計學(xué)意義。

　　二、結果

　　2.1專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習現狀

　　為了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習現狀，設定相關(guān)調查項目，結果顯示31.46%的學(xué)生表示從未學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);41.70%的學(xué)生有過(guò)零星接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);6.35%的學(xué)生學(xué)過(guò)一段時(shí)間專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);1.88%的學(xué)生較為系統學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);1.88%的學(xué)生作為專(zhuān)業(yè)學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的收獲，44.44%的學(xué)生認為通過(guò)學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)可以掌握一定專(zhuān)業(yè)詞匯;27.99%的學(xué)生選擇豐富專(zhuān)業(yè)知識;54.11%的學(xué)生選擇提高醫學(xué)專(zhuān)業(yè)文章閱讀能力;另外還有14.29%的學(xué)生認為在其他方面也有收獲。當被問(wèn)及目前是否有機會(huì )使用醫學(xué)英語(yǔ)時(shí)，13.28%的學(xué)生表示有很多機會(huì )使用;37.66%的學(xué)生認為偶爾有機會(huì )使用;而28.57%的學(xué)生認為幾乎沒(méi)有機會(huì )使用。

　　2.2專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機和態(tài)度

　　參與此調查的571份有效問(wèn)卷中，388名學(xué)生認為學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)主要是為將來(lái)職業(yè)發(fā)展做準備，占67.95%;161名學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是為了通過(guò)考試、取得學(xué)校規定學(xué)分，占28.20%;293名學(xué)生是為報考研究生做準備，占51.31%;另外還有17.60%的學(xué)生選擇個(gè)人興趣愛(ài)好;17.17%的學(xué)生選擇出國繼續深造。關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)重要性認識，75.90%的學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習對專(zhuān)業(yè)學(xué)習或工作非常重要或者比較重要;只有4.04%的學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習不重要;另外還有2.16%的學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)學(xué)習或工作沒(méi)有關(guān)系。為了與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機進(jìn)行對比，我們同時(shí)調查公共英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機，結果顯示52.09%的學(xué)生認為學(xué)習公共英語(yǔ)是為了提高語(yǔ)言交流技能;35.21%的學(xué)生選擇學(xué)校要求的必修課程選項;另外31.02%的學(xué)生選擇學(xué)習公共英語(yǔ)是為將來(lái)工作做準備;還有5.92%的學(xué)生選擇其他。

　　2.3專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程需求

　　2.3.1公共英語(yǔ)各項技能學(xué)習需求。為了與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習需求進(jìn)行對比，我們同時(shí)調查公共英語(yǔ)學(xué)習需求。本次調查結果顯示學(xué)生普遍對公共英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯水平自評不高。各項技能滿(mǎn)分為5分，閱讀能力自評分最高為3.22分;口語(yǔ)水平較差，自評分最低為2.98分。采用方差分析對各項技能評分進(jìn)行比較，學(xué)生閱讀能力(3.22±1.30)分自評分高于口語(yǔ)水平(2.98±2.01)分和寫(xiě)作水平(2.99±1.41)分自評分(F=3.27，P=0.01)。

　　2.3.2需要提高的公共英語(yǔ)學(xué)習技能。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯5項技能中，需要迫切提高口語(yǔ)與聽(tīng)力技能。方差分析結果顯示，這2項技能提高需求高于其他技能(F=5.97，P<0.001)。

　　2.3.3專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)各項技能重要性認識。對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)重要性認識方面，大多數學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀3項技能比較重要，評分均在4分以上。方差分析結果顯示，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀及聽(tīng)力重要性評分為(4.02±1.49)分和(4.02±1.35)分，高于寫(xiě)作、翻譯技能(F=7.37，P<0.001)。

　　2.3.4專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)近期需求。在問(wèn)及近期需求時(shí)，9.67%的學(xué)生選擇總有機會(huì )使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);34.78%的學(xué)生選擇偶爾有機會(huì );14.29%的學(xué)生選擇不清楚;26.41%的學(xué)生選擇幾乎沒(méi)機會(huì );2.74%的學(xué)生選擇完全沒(méi)機會(huì )。關(guān)于具體專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)需求，126名學(xué)生表示需要閱讀專(zhuān)業(yè)文獻或其他資料;79名學(xué)生表示需要擴展醫學(xué)英語(yǔ)詞匯。

　　2.3.5專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力技能學(xué)習需求。關(guān)于聽(tīng)力技能需求，43.29%的學(xué)生選擇聽(tīng)懂工作場(chǎng)合英語(yǔ)日常對話(huà);58.87%的學(xué)生選擇聽(tīng)懂涉及醫學(xué)內容節目。

　　2.3.6專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)技能學(xué)習需求。調查發(fā)現34.78%的學(xué)生選擇在工作場(chǎng)合與同事用英語(yǔ)進(jìn)行交流;57.43%的學(xué)生選擇與外籍患者或其他客戶(hù)用英語(yǔ)進(jìn)行交流;19.48%的學(xué)生選擇口譯。

　　2.3.7專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀技能學(xué)習需求。在所列出不同閱讀技能選項中，42.57%的學(xué)生選擇閱讀英文學(xué)術(shù)期刊;48.34%的學(xué)生選擇閱讀英文醫學(xué)報告;39.39%的學(xué)生選擇閱讀醫學(xué)原版教材;31.75%的學(xué)生選擇閱讀英文科普讀物。

　　2.3.8專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作技能學(xué)習需求。至于寫(xiě)作技能，44.30%的學(xué)生選擇英文醫學(xué)報告寫(xiě)作;57.58%的學(xué)生選擇英文醫學(xué)論文寫(xiě)作;22.51%的學(xué)生選擇英文信函寫(xiě)作。

　　2.3.9專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯技能學(xué)習需求。本次問(wèn)卷結果顯示62.77%的學(xué)生選擇醫學(xué)文獻翻譯;46.06%的學(xué)生選擇在學(xué)術(shù)會(huì )議上及專(zhuān)業(yè)相關(guān)其他場(chǎng)合進(jìn)行口譯。

　　2.4專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程實(shí)施需求

　　2.4.1專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設方式。在本研究列出的7種課程形式中，48.05%的學(xué)生選擇醫學(xué)聽(tīng)說(shuō)交流技巧;31.60%的學(xué)生選擇醫學(xué)實(shí)用寫(xiě)作;38.82%的學(xué)生選擇醫學(xué)文獻閱讀;24.39%的學(xué)生選擇醫學(xué)論文寫(xiě)作;23.09%的學(xué)生選擇醫學(xué)翻譯;26.12%的學(xué)生選擇醫學(xué)影視欣賞;12.55%的學(xué)生選擇醫學(xué)與文學(xué)。

　　2.4.2專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程性質(zhì)。83.19%的學(xué)生支持必修課形式;而16.81%的學(xué)生不贊同將該課程設為必修課。2.4.3專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課教師。通過(guò)本次調查發(fā)現33.77%的學(xué)生希望有醫學(xué)背景的英語(yǔ)教師授課;35.50%的學(xué)生選擇英語(yǔ)能力較強的專(zhuān)業(yè)課教師授課;還有24.82%的學(xué)生選擇由專(zhuān)業(yè)課教師和英語(yǔ)教師共同授課。

　　2.4.4專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂授課語(yǔ)言。至于授課語(yǔ)言選項，27.42%的學(xué)生認為英語(yǔ)比例應該在40%以下;35.21%的學(xué)生認為英語(yǔ)比例達40%～60%;15.58%的學(xué)生認為英語(yǔ)比例60%～80%;另外3.31%的學(xué)生認為英語(yǔ)比例應該為80%以上。

　　2.4.5專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式。參與該研究的571名學(xué)生中，54.26%的學(xué)生選擇以教師講解為主，同時(shí)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)方式;8.23%的學(xué)生選擇以教師講解為主講座式方式;24.24%的學(xué)生選擇教師指導下學(xué)生自主學(xué)習。

　　2.4.6專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材英語(yǔ)和漢語(yǔ)比例。當問(wèn)及使用教材時(shí)，81.39%的學(xué)生選擇中英文雙語(yǔ)教材;18.61%的學(xué)生選擇全英文教材。

　　2.4.7專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設時(shí)間。對于課程開(kāi)設時(shí)間問(wèn)題，認為課程開(kāi)設時(shí)間為二年級的學(xué)生占28.43%;14.14%的學(xué)生認為課程開(kāi)設時(shí)間為三年級;另外40.12%的學(xué)生認為二年級或者三年級開(kāi)設并延續到臨床實(shí)習階段;還有10.24%的學(xué)生認為課程開(kāi)設時(shí)間為四年級進(jìn)入臨床實(shí)習階段。

　　2.4.8專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課班級規模。關(guān)于授課規模，17.46%的學(xué)生選擇20人以下教學(xué)班級;38.38%的學(xué)生選擇20～30人;還有11.54%的學(xué)生選擇30人以上;另外32.63%的學(xué)生選擇班級規模無(wú)所謂。

　　2.4.9專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材體裁。對教材體裁調查顯示，34.05%的學(xué)生選擇經(jīng)典醫學(xué)文獻;28.28%的學(xué)生選擇醫學(xué)教科書(shū)選讀;29.29%的學(xué)生選擇醫學(xué)優(yōu)秀期刊論文;17.17%的學(xué)生選擇醫學(xué)英語(yǔ)的應用文體材料;31.45%的學(xué)生選擇醫學(xué)相關(guān)視聽(tīng)材料及配套文字資料。

　　三、討論

　　3.1專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習現狀

　　此次問(wèn)卷調查結果顯示多數學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)重要性認識很到位，但教學(xué)現狀是學(xué)生接觸和參與的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程很少。一方面可能與課程學(xué)習難度相關(guān)，提示筆者在今后教學(xué)中盡量從學(xué)生角度出發(fā)，結合生理學(xué)學(xué)科特性促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習。另外可能與此次問(wèn)卷調查對象是二年級學(xué)生有關(guān)，目前低年級學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)機會(huì )并不多，提示教師應當給學(xué)生創(chuàng )造更多機會(huì )接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。

　　3.2專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機

　　分析上述結果可知，就學(xué)習動(dòng)機而言，大多數學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及公共英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機明確，而且多數學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與學(xué)習或工作的重要性關(guān)系認識非常清楚。學(xué)生對此課程抱著(zhù)積極學(xué)習態(tài)度，這不失為一個(gè)很好的生理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)端。3.3專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)各項技能需求從此次調查結果可以看出，大部分學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習目標基本一致。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種技能中，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生迫切希望提高閱讀及聽(tīng)力技能。這可能與將來(lái)工作中閱讀技能應用機會(huì )更多有關(guān)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習技能需求結果表明學(xué)生期待將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識運用到專(zhuān)業(yè)和工作中去，這鮮明體現了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，也是與公共英語(yǔ)的顯著(zhù)區別[4]。提示教師在教學(xué)中側重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力能力培養。

　　3.4專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程實(shí)施需求

　　學(xué)生對于生理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程形式的需求呈現多樣化，幾乎涵蓋所有選項。這對教師提出很高要求，提示通過(guò)多種形式、多條途徑組織生理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課教師選項，更多學(xué)生選擇由英語(yǔ)能力較強的專(zhuān)業(yè)課教師授課;課堂及教材中英語(yǔ)使用比例為中英文雙語(yǔ);教學(xué)方式是教師講解為主，同時(shí)鼓勵學(xué)生參與的教學(xué)方式。上述結果提示教師在組織生理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習時(shí)應當采取逐漸過(guò)渡形式，給學(xué)生適當緩沖空間才可以保證教學(xué)效果，緩沖有利于學(xué)生協(xié)調兩種語(yǔ)言，幫助他們同時(shí)提升兩種語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)能力[5]。另外教師還應當積極鼓勵學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習意愿。關(guān)于授課班級人數，更多學(xué)生傾向于20～30人小班授課，而且學(xué)生希望在二年級或者三年級開(kāi)設并延續到臨床實(shí)習階段。提示小規模教學(xué)更有利于增加學(xué)習積極性和參與度。綜上所述，目前我校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對生理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習總體呈現積極需求趨勢。學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度更體現出開(kāi)展生理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)勢在必行，因此，生理學(xué)教師需要從需求分析中獲取有效數據，最終提高生理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效能。

　　參考文獻

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