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論初中歷史靈動(dòng)課堂的建構的論文
歷史作為中考的一門(mén)重要的科目，但是卻與地理和生物一樣，沒(méi)有受到應有的重視，學(xué)生能夠學(xué)習的時(shí)間也相對較少。為了保證歷史能夠在有限的時(shí)間內實(shí)現預期的效果，就需要提升歷史課堂的教學(xué)效率。歷史課程教學(xué)中提出，要在初中歷史教學(xué)中構建靈動(dòng)的課堂模式。本文主要分析了構建初中歷史課堂的策略。
一、靈動(dòng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程———準備課程
1.轉變教學(xué)手段
讓學(xué)生得以在一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程當中，系統的去認知歷史知識，而且不同一般編排的歷史教材，教材更加注重從學(xué)生的角度去觀(guān)察歷史。因此，在實(shí)際的教學(xué)當中，教師應當盡可能的將歷史內容以新穎的方式為學(xué)生展現出來(lái)。這就需要教師能夠將歷史知識與其他學(xué)科之間密切關(guān)聯(lián)到一個(gè)整體之內，完成學(xué)科之間的有效整合，從而提升學(xué)生在歷史理論知識的學(xué)習中掌握解決現實(shí)問(wèn)題的能力。
2.挖掘生活資源
任何一門(mén)學(xué)科都是源自于現實(shí)生活，歷史亦不例外。歷史知識產(chǎn)生于人類(lèi)的社會(huì )實(shí)踐，并將人們從遠古至今的一切活動(dòng)完全記錄下來(lái)。因此，歷史與人類(lèi)的實(shí)際生活有著(zhù)非常緊密的練習。所以，在進(jìn)行歷史科目的教學(xué)時(shí)，教師應當利用自己的專(zhuān)業(yè)素養和其豐富的生活閱歷，將理論性的歷史知識與現實(shí)生活有效結合在一起。當然教師挖掘生活資源需要注意的一點(diǎn)就是要從學(xué)生的角度出發(fā)。也就是說(shuō)，教師應當以學(xué)生所熟悉的事物或者環(huán)境為原型，為其創(chuàng )設一定的歷史情境，讓學(xué)生在這些情境中體會(huì )到歷史與生活的聯(lián)系，也幫助初中生能夠明確學(xué)習歷史的重要性。
二、靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程———實(shí)施探究活動(dòng)
1.設置游戲環(huán)節，引出歷史問(wèn)題
在正式的歷史講課之前，教師可以先讓學(xué)生回答出對于革命的印象和認知是什么？很多同學(xué)可以會(huì )說(shuō)革命必然伴隨著(zhù)腥風(fēng)血雨。這時(shí)，教師再接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本堂課程內的革命具體是怎樣的。當然，這一課程的學(xué)習是有方式的：首先，教師讓學(xué)生在翻到指定頁(yè)碼之后，讓學(xué)生進(jìn)行內容的快速朗讀，其中用時(shí)最少并且閱讀效果最好的小組獲勝。之后，教師讓學(xué)生分享自己所理解的又快又能夠有效的閱讀方式。這樣的游戲環(huán)節，實(shí)際上是利用了初中生對于榮譽(yù)的追求心理，引導學(xué)生進(jìn)入到歷史學(xué)習的方式。而且，相比較于傳統的歷史講授，這種比賽形式的閱讀方式，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的游戲心理，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生以積極的狀態(tài)主動(dòng)參與到學(xué)習當中。另外，有效的閱讀是由學(xué)生執行，教師評定的方式，這對于幫助師生之間形成有效的互動(dòng)來(lái)講，具有重要的意義。
2.利用沖突，形成策略
矛盾的存在，實(shí)際上是具有引發(fā)學(xué)生形成自主討論、深入思考的重要作用。例如，在學(xué)習“工業(yè)革命”的相關(guān)內容時(shí)，教師可以從不公平的情境設置當中，讓學(xué)生考量“珍妮機”和“蒸汽機”在人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步中的作用。首先，教師可以將全班的學(xué)生分省兩組，其中一組代表“蒸汽機”，一組代表“珍妮機”，并讓兩組學(xué)生之間尋找各種證據為自己的代言物爭取地位。在學(xué)生進(jìn)行了一定的合理辯論之后，教師可以單方面評判“蒸汽機”組員獲勝。這種結果顯然是不公正的。而這種不公正性的存在必然會(huì )引發(fā)學(xué)生的意見(jiàn)。這時(shí)教師就可以趁機讓學(xué)生尋找到能夠體現辯論公平性的策略———應當以其在當時(shí)的社會(huì )階段中所起到的推動(dòng)作用為標準。由此可見(jiàn)，一個(gè)不公平性的情境，很容易引發(fā)學(xué)生對于某種現象的深入思考，并能夠在實(shí)際的探究中尋找到解決的最佳方案，這對于幫助學(xué)生建立獨立思考和探究學(xué)習的能力具有很重要的作用。
3.形成有效交流，激勵學(xué)生成功
為了讓學(xué)生能夠在有限的教材中，更加全面的認知歷史發(fā)展態(tài)勢，很多的內容都被壓縮。這雖然豐富了學(xué)生的歷史知識，但是同樣也造成了學(xué)生對于歷史知識需求上的不滿(mǎn)足。為了幫助學(xué)生更好的認識歷史梗概，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生對于歷史知識的追求，教師就可以為學(xué)生構建一個(gè)探究性的歷史學(xué)習平臺。例如，在學(xué)生“第一次工業(yè)革命”和“第二次工業(yè)革命”的內容，教師就可以發(fā)起一個(gè)探究性的活動(dòng)：為“珍妮機”和“蒸汽機”的插圖配上最佳的文字解說(shuō)。這樣一個(gè)既具有征集性，又富有比賽型的探究活動(dòng)，能夠調動(dòng)學(xué)生的參與人情，也能夠激活他們的創(chuàng )造性思維。同時(shí)還能夠幫助他們講歷史知識與其他學(xué)科的知識聯(lián)系到一起，對于鍛煉他們的思維能力，拓寬他們的思維空間具有非常重要的意義。而且，這樣的一個(gè)平臺，能夠讓學(xué)生親自走進(jìn)歷史學(xué)習的過(guò)程，這對于幫助他們體會(huì )到歷史學(xué)習的樂(lè )趣也具有非常重要的意義。除此之外，具備實(shí)踐性的歷史學(xué)習平臺，還能夠幫助學(xué)生加深對于這段歷史知識的記憶，不僅能夠幫助他們應付歷史考試，還能夠培養他們的歷史學(xué)習素養，是一種不可多得的歷史學(xué)習途徑。歷史的教學(xué)并非只是單純地讓學(xué)生完成理論知識的記憶，更多的是讓學(xué)生在歷史的學(xué)習中感悟到歷史的魅力，體會(huì )到歷史學(xué)習的樂(lè )趣。靈動(dòng)課堂的構建，能夠幫助幫助師生之間的思想和情感盡心有效地碰撞。并且，構建靈動(dòng)的課堂，還能夠讓學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)完成歷史知識的探究，這對于他們今后歷史的學(xué)習，以及他們歷史素養的培養具有重要的意義。
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