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情境教學(xué)高中歷史論文范文
一、高中歷史教學(xué)中運用史學(xué)理論研究成果的必要性題
�。ㄒ唬┻\用史學(xué)理論研究成果能夠適應高中歷史課程改革的要求
結合當前我國歷史課程改革的要求和標準，可以發(fā)現其要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要設置層次更加多樣、類(lèi)型更加豐富的歷史課程，而且還要積極地引用大量的鮮活、生動(dòng)的歷史事實(shí)和歷史觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生以多樣式、多角度的方法對歷史知識進(jìn)行深入的思考和學(xué)習，進(jìn)而幫助學(xué)生形成更具時(shí)代性的科學(xué)的歷史觀(guān)，而史學(xué)理論和方法可以為其提供更加豐富的理論資料和史學(xué)范式，有利于歷史教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使之更加適應高中歷史課程改革的要求和理念，因此，在當今高中歷史教學(xué)中應當積極的運用史學(xué)理論研究成果。
�。ǘ┻\用史學(xué)理論研究成果是教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的需要
很多高中歷史教師主要的依照教材進(jìn)行歷史事件以及歷史知識的解說(shuō)，很少有超出教材范圍外的知識拓展或者對相關(guān)的歷史知識進(jìn)行建設性的解說(shuō)、評價(jià)，有很少部分教師認識到了教學(xué)中應用史學(xué)理論研究成果的意義并進(jìn)行了實(shí)踐，然而應試教育及自身的史學(xué)理論研究成果知識的限制，加上史學(xué)理論研究成果學(xué)習的機會(huì )少，這不僅增加了史學(xué)理論研究成果在教學(xué)實(shí)踐中應用的難度，而且阻礙了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，正視自身理論知識的缺陷，積極學(xué)習先進(jìn)的史學(xué)理論成果，拓展學(xué)術(shù)視野，提高歷史教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的迫切要求。
�。ㄈ┻\用史學(xué)理論研究成果是當今學(xué)生全面發(fā)展的需要
傳統的歷史教學(xué)可以有效的幫助學(xué)生完成對整體歷史事件和發(fā)展趨勢的初步的、基本的認識和掌握，有利于其邏輯思維和觀(guān)察能力的培養，然而還沒(méi)有達到深入的、多角度的、辯證的認識歷史事實(shí)與當今時(shí)代、局部歷史事實(shí)與歷史進(jìn)程、我國歷史與世界歷史等種種的聯(lián)系和區別，再加上，高中學(xué)生處在快速成長(cháng)的階段，對其科學(xué)合理的教學(xué)和引導對其全面發(fā)展意義重大。
而運用史學(xué)理論成果進(jìn)行教學(xué)不僅可以加深其對人文主義和精神的理解及認識，還可以培養其科學(xué)健康的價(jià)值觀(guān)，具體來(lái)說(shuō)，將史學(xué)理論研究成果中的文明史觀(guān)、全球史觀(guān)、現代史觀(guān)運用于歷史教學(xué)中有利于提高學(xué)生對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的多樣性和統一性的認知水平，幫助其尊重和理解不同文化和文明的思想，促進(jìn)其開(kāi)放意識的形成；將歷史唯物主義研究成果運用教學(xué)中有利于在歷史學(xué)習中做到論從史出，史論結合，因此，運用史學(xué)理論研究成果可以有效地幫助學(xué)生從不同的角度發(fā)現、思考和解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現。
二、史學(xué)理論研究成果在高中歷史教學(xué)中的運用策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )建良好的史學(xué)理論成果運用氛圍，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生教學(xué)中的主體地位和作用
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應當不斷的幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義等多種觀(guān)念和方法從多種角度找到正確的分析和思考角度，并用正確的歷史語(yǔ)言表達出來(lái)；應當不斷地打破傳統教學(xué)活動(dòng)中單傳的依靠教材，過(guò)分側重于歷史事件的梳理，而應當積極地使用大量的歷史史實(shí)資料和豐富的史學(xué)理論成果，模擬或者想象相關(guān)的歷史場(chǎng)景，指導學(xué)生在原有所學(xué)歷史知識的基礎上，對先關(guān)的歷史知識在新的史學(xué)理論角度或視角下進(jìn)行創(chuàng )新的理解和闡述，進(jìn)而將得到的新的啟發(fā)和結論有效的表達出來(lái)；同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供更加充實(shí)的歷史材料，組織學(xué)生通過(guò)小組討論等形式進(jìn)行靈活的、深入的學(xué)習和探索，為其提供良好的史學(xué)理論成果的學(xué)習和運用環(huán)境，促進(jìn)史學(xué)理論成果在教育過(guò)程中的推廣和應用。
�。ǘ┨岣呓處熓穼W(xué)教養素質(zhì)，促進(jìn)其在教學(xué)過(guò)程中的融入
首先，教師應當轉變教學(xué)理念。教師應當有意識的進(jìn)行運用史學(xué)理論成果進(jìn)行歷史實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)具體的實(shí)踐過(guò)程中完成教學(xué)意識的不斷轉變和深化，更加注重史學(xué)理論成果的運用，一切的歷史教學(xué)活動(dòng)應當以此為指導，在學(xué)生的歷史學(xué)習和自身的歷史教學(xué)及史學(xué)知識的完善等方面有意識的、主動(dòng)的運用多種史觀(guān)來(lái)引導和學(xué)習，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)理念的成果轉變。
其次，教師應當不斷地提高史學(xué)理論素養。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)之余應當加強對史學(xué)理論的研究與學(xué)習，及時(shí)的關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)和新成果，不斷地奠定自身的史學(xué)理論功底，豐富史學(xué)知識，并不斷地結合新課改要求和先進(jìn)的史學(xué)理論成果從新的角度去重新思考、分析各個(gè)歷史知識，深入對其的認識，形成自己獨特的新的論述和結論，避免在教學(xué)中出現照本宣科，提高歷史教學(xué)的備課質(zhì)量，并在教學(xué)中結合當今社會(huì )現狀來(lái)思考和感悟歷史，這樣就能提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)質(zhì)量，只有教師史學(xué)知識和素養水平的不斷提高和完善才能在具體教學(xué)中正確的引導學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提升。
再次，教師應當深入的研究并吃透教材內容。當前我國各個(gè)地區使用的歷史教學(xué)教材并不統一，這就要求教師深入分析并把握各教材的側重點(diǎn)，合理的整合教材不同板塊及其之間聯(lián)系，不斷地提升已有理論，結合史學(xué)理論成果和新課改的要求和學(xué)生的學(xué)習目標及興趣，科學(xué)合理的選擇適當的教材內容，及時(shí)的補充教材中沒(méi)有而學(xué)生又需要學(xué)習和掌握的內容，并適量的刪減教材中不必要的內容和知識，探索學(xué)科規律，逐步的實(shí)現教學(xué)中對教材的過(guò)分依賴(lài)。
最后，教師應當建立新型教學(xué)評價(jià)模式。根據新課改對學(xué)生評價(jià)的全面、多元和發(fā)展的原則不斷的更新各種學(xué)生評價(jià)的方法和模式，打破傳統的百分制評分模式，指引學(xué)生綜合利用多種史學(xué)觀(guān)念和理論來(lái)表達和闡述自己對歷史知識的理解和感悟，旨在培養學(xué)生的靈活性和創(chuàng )造性，并在此過(guò)程中實(shí)現史學(xué)理論知識的運用。
三、結語(yǔ)
如何進(jìn)一步的完善并推進(jìn)史學(xué)理論研究成果在高中歷史教學(xué)中的應用逐漸得到教育界及史學(xué)界的關(guān)注，隨著(zhù)史學(xué)研究的進(jìn)步和教育教學(xué)水平的提高，高中歷史教學(xué)中對史學(xué)理論的運用將會(huì )不斷地成熟，起作用將會(huì )得到更大程度的彰顯。
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