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探索初中歷史教學(xué)現狀及簡(jiǎn)約化教學(xué)模式的研究論文
摘要：隨著(zhù)我國教育改革的不斷推行，初中歷史教學(xué)也普遍進(jìn)行了教學(xué)方面的改革。傳統的教學(xué)模式，對于初中歷史教學(xué)的發(fā)展，有著(zhù)一定的阻礙作用。因此，我國進(jìn)行了歷史教學(xué)方面的改革。本文主要探討了初中歷史教學(xué)的現狀，以及采取多種簡(jiǎn)約化教學(xué)模式，為推動(dòng)初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出努力。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)現狀；簡(jiǎn)約化教學(xué)模式；研究。
一、引言。
我國在很長(cháng)的一段時(shí)間之內，采取的教育方式都是以應試教育為主，而對于學(xué)生精神方面的培養，往往并不是特別重視。因此，為了促進(jìn)學(xué)生精神方面的建設，筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，采用簡(jiǎn)約的教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，以期促進(jìn)學(xué)生的人文精神的建設，和提高初中歷史課堂的有效性。
二、初中歷史教學(xué)的現狀。
�。保n前教學(xué)。
教師在進(jìn)行教學(xué)之前，必須進(jìn)行課前的準備工作，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。但是，教師在進(jìn)行教學(xué)準備的時(shí)候，往往過(guò)分依賴(lài)教參的內容，對于多媒體教學(xué)方式，也是過(guò)分的依賴(lài)。但是對于師生之間的交流與溝通，也沒(méi)有進(jìn)行有效的工作。從而無(wú)法提高教學(xué)氛圍，學(xué)生成為學(xué)習的旁觀(guān)者，致使學(xué)生無(wú)法激發(fā)學(xué)習的積極性，不會(huì )主動(dòng)投入到學(xué)習中去。
同時(shí)，這也致使教師在進(jìn)行教學(xué)內容的教授時(shí)，缺乏一定的內涵，導致教學(xué)內容變得無(wú)聊枯燥，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習興趣。而且，我國在很長(cháng)的一段時(shí)期內，對于所需要進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，格外重視。但是并沒(méi)有過(guò)多地重視教學(xué)擴展工作，致使學(xué)生的知識面狹窄，無(wú)法形成一定的價(jià)值觀(guān)，從而導致對于歷史教學(xué)的學(xué)習，越來(lái)越不重視。
�。玻n堂教學(xué)和課后教學(xué)。
在傳統的教學(xué)模式之中，教師往往占據著(zhù)主導地位，學(xué)生在上課的過(guò)程中，常常都是按照教師的思維方向進(jìn)行跟進(jìn)。因此，這種教學(xué)模式，對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，并沒(méi)有良好的效果。師生之間缺乏交流，無(wú)法形成良好的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)的過(guò)程中，只是一味地向學(xué)生灌輸知識，對于學(xué)生學(xué)習的自主性，并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，從而導致學(xué)生對于深層次的歷史問(wèn)題，并沒(méi)有過(guò)多的認識。
而且，師生雙方對于課后教學(xué)方面，都缺乏足夠的重視，教師在結束了課堂教學(xué)之后，在指導學(xué)生進(jìn)行課后知識鞏固的方面，并沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有像語(yǔ)數外的教師一樣，布置歷史方面的作業(yè)，就算布置了，也不會(huì )進(jìn)行嚴格的檢查。因此，學(xué)生對于歷史方面的作業(yè)，也沒(méi)有足夠的重視，從而導致教師歷史教學(xué)質(zhì)量的不高，影響歷史教育的發(fā)展。
三、進(jìn)行簡(jiǎn)約化教學(xué)的模式。
�。保η缶珳使澕s的教學(xué)內容。
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂�！痹谶M(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，所需要教學(xué)的內容極其繁雜。我國由于擁有五千多年的歷史，因此所需要教授的知識點(diǎn)也非常的豐富，對于學(xué)生的記憶力，也有著(zhù)極大的考驗。因此，在學(xué)習中國歷史的過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，為了防止知識點(diǎn)的過(guò)于冗長(cháng)，必須進(jìn)行精準節約的教學(xué)內容的講解。
例如，學(xué)生在學(xué)習我國古代農業(yè)發(fā)展方面的內容的時(shí)候，必須對教學(xué)內容進(jìn)行適當地精簡(jiǎn)，對重點(diǎn)內容進(jìn)行細致地講解，而對于次要的內容，則進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。曲轅犁、筒車(chē)、牛耕、水利設施作為春秋戰國時(shí)代重要的農業(yè)發(fā)明，在都江堰方面的使用，達到了一定的頂峰。因此必須對這段歷史進(jìn)行重點(diǎn)講解。進(jìn)而讓學(xué)生們通過(guò)這些農業(yè)發(fā)明的使用，知道了小農經(jīng)濟是以家庭為主要單位進(jìn)行的男耕女織的家庭勞動(dòng)形式，而且這種經(jīng)濟模式相對封閉，是為了能夠滿(mǎn)足個(gè)人需求。通過(guò)讓學(xué)生們了解到小農經(jīng)濟的特點(diǎn)，幫助他們理解小農經(jīng)濟對我國古代的各個(gè)朝代在政治經(jīng)濟文化方面的影響，使得學(xué)生們對于小農經(jīng)濟有了深刻的了解。
�。玻η蠛�(jiǎn)約有效的教學(xué)方法。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！背踔袑W(xué)生的世界還是自由的，天真的，他們所更喜歡和更樂(lè )意接受的是簡(jiǎn)便的方法和簡(jiǎn)明的教學(xué)思路。但在傳統的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師是進(jìn)行教學(xué)的主體，學(xué)生對于知識的學(xué)習和了解，往往都是通過(guò)教師對課堂教授的方式進(jìn)行的。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，師生之間無(wú)法進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通，從而無(wú)法起到良好的教學(xué)效果。但是通過(guò)簡(jiǎn)約教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習歷史的過(guò)程中，通過(guò)促進(jìn)師生之間的交流，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
例如，在進(jìn)行“新民主主義革命”的教學(xué)過(guò)程中，原有的教學(xué)內容往往過(guò)于龐雜，如果教師將每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講述，不僅會(huì )導致課程時(shí)間過(guò)長(cháng)，也會(huì )導致學(xué)生對于知識點(diǎn)感到無(wú)聊枯燥，無(wú)法提高歷史的學(xué)習興趣。而采取簡(jiǎn)約教學(xué)方式，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，就可以把主要的講學(xué)內容，集中在“新”這個(gè)方面。通過(guò)對新革命政黨、新革命參與階級、新的革命形式的探究，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，掌握其中的歷史規律，進(jìn)而掌握到更加深刻的革命內涵。
�。常龠M(jìn)教學(xué)思路的簡(jiǎn)約化。
“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，我們所提倡的簡(jiǎn)約的教學(xué)模式更是一種教學(xué)思路。由于當前我國的歷史教學(xué)書(shū)籍在內容方面，往往具有很大的跳躍性，各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系并不十分緊密，使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，無(wú)法深刻理解。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須擁有清晰的教學(xué)思路，為了能夠使得學(xué)生更加容易地進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習，必須將所教授的內容進(jìn)行條理化方式的教學(xué)。
例如，教師在講述八國聯(lián)軍侵華戰爭的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生們更好地掌握知識點(diǎn)，必須對所學(xué)內容進(jìn)行細致地梳理。將當時(shí)戰爭從開(kāi)始直至結束的時(shí)間，其中所發(fā)生的著(zhù)名大小戰役，以及參加戰爭的國家，一一展現出來(lái)。同時(shí)對于戰爭發(fā)生的外部因素和內部因素，也要進(jìn)行細致地講解，讓學(xué)生們更加容易地感受到當時(shí)所處的環(huán)境，進(jìn)而了解到這場(chǎng)戰爭對于國內外的影響，通過(guò)這場(chǎng)戰爭，思考對于現代社會(huì )有何啟示，從而幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習的發(fā)展。
四、結語(yǔ)。
通過(guò)了解當前我國初中歷史教學(xué)的現狀和進(jìn)行簡(jiǎn)約化教學(xué)，可以幫助教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將龐雜的教學(xué)內容變得更加簡(jiǎn)約有條理，從而促使學(xué)生對于教學(xué)內容的理解更加深刻，進(jìn)而在新的教學(xué)模式的影響之下，在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習歷史的壓力，從而對于歷史的學(xué)習更加有興趣，有益于提高課堂的效率，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，提供了幫助。同時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)約化教學(xué)模式，還能夠幫助我國教育改革深入進(jìn)行，推動(dòng)我國教育的發(fā)展。
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