激發(fā)初中生學(xué)習歷史的興趣研究論文

　　一、課題提出的背景

　　我校是一所農村中學(xué)，來(lái)自不同地方的學(xué)生行為習慣差，素養低，當前學(xué)生的“歷史學(xué)習興趣”普遍較低，有很多學(xué)生對于上歷史課都比較抵觸，認為學(xué)習歷史是枯燥的，也不實(shí)用;有一些學(xué)生比較喜歡了解歷史人物，知道一些古代真實(shí)的歷史故事，除了少數特別喜歡歷史的學(xué)生，其他的學(xué)生基本對歷史課提不起興趣。與此同時(shí)，還有一些學(xué)生僅僅只是為了考試能拿到一個(gè)不錯的成績(jì)才在考試之前突襲歷史。歷史學(xué)習的研究需要提供參考，大部分學(xué)生在潛意識中都會(huì )有這樣的想法，就是學(xué)習歷史不過(guò)就是記一記，背一背，不像數理化有那么高的技術(shù)含量。加之歷史教師的教學(xué)水平參差不齊，學(xué)校需要面對來(lái)自學(xué)生和教師的多重難題。教師在課堂上經(jīng)常是講得天花亂墜，而臺下的學(xué)生總是心不在焉、無(wú)動(dòng)于衷，從而影響課堂效率。另外，部分學(xué)生總是在埋怨課后作業(yè)模式的單調，除卻背書(shū)和做習題，其它形式較少。而較多老師為了能讓學(xué)生考出他們心中的理想成績(jì)總是樂(lè )此不疲，可是這樣的操作模式很容易挫傷學(xué)生對學(xué)習歷史的積極性，從而影響該學(xué)科的學(xué)習效果。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、初中歷史教科書(shū)僅僅是總結歷史的大概體系，缺乏敘事，缺少與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節，教師利用上課的45分鐘實(shí)行填鴨式教學(xué)極大地削弱了學(xué)生學(xué)習歷史的積極性。

　　2、教師在應試教育的指揮棒作用下，熱衷于填鴨式教學(xué)、題海戰等，學(xué)生學(xué)習歷史進(jìn)入背、練、考的循環(huán)模式，在這個(gè)情況下，學(xué)生的學(xué)習積極性容易被扼殺了。

　　3、農村中學(xué)歷史教師在數量上比較欠缺，專(zhuān)業(yè)能力上也是層次不齊，有的甚至都是由其他專(zhuān)業(yè)老師代上的，這也直接導致了歷史課成績(jì)不高，學(xué)生歷史知識掌握不好。

　　4、觀(guān)念上，從學(xué)校領(lǐng)導到任課教師都覺(jué)得歷史這一科在初中并不是很重要，占中考的比例也只有百分之五十而已，所以從教師到學(xué)生都難免會(huì )覺(jué)得歷史屬于副科，沒(méi)有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)那么重要。學(xué)生在這種觀(guān)念的驅使下很難對歷史產(chǎn)生多大的熱情。

　　我們應該看到，學(xué)生與教師的退步和進(jìn)步往往是同步的，學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高往往需要教師教學(xué)能力的提高作為基礎和保障，與此同時(shí)，教師對待某一科比較重視的時(shí)候，學(xué)生自然也會(huì )將自己的學(xué)習力向那一科傾斜。事實(shí)上從我國古代的教學(xué)特點(diǎn)就可以看出教學(xué)和學(xué)習是同步進(jìn)行的，學(xué)習效果也需要二者相互配合才能夠事半功倍。課堂上教師在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)習興趣的捕捉，抓住學(xué)生的學(xué)習靈感，對于提高學(xué)習成績(jì)的作用是非常大的。上課講授知識時(shí)，需要引導學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷挖掘學(xué)生潛力，教師轉變教學(xué)手段，用跳躍的思維引導學(xué)生努力聽(tīng)講，在此，筆者選擇《激發(fā)農村初中生學(xué)習歷史興趣的的研究》這一課題進(jìn)行研究。

　　二、課題研究意義

　　我國春秋時(shí)期的著(zhù)名教育大家孔子就主張對于學(xué)習，知道學(xué)習方法的人比不上本身就熱愛(ài)學(xué)習的人，而本身喜歡學(xué)習的人又比不上以學(xué)習為樂(lè )趣的人。人在學(xué)習的過(guò)程當中想要取得好的成績(jì)，需要將學(xué)習方法轉為對學(xué)習的喜愛(ài)，并進(jìn)而將這種喜愛(ài)上升為一種樂(lè )趣�？梢钥闯雠d趣對于一個(gè)個(gè)體掌握新事物的重要推動(dòng)作用。個(gè)體要學(xué)習某一方面的知識，如果沒(méi)有興趣，那么就只能是硬性的學(xué)習，無(wú)法真正的鉆研進(jìn)去，也就更不要說(shuō)發(fā)現其中的美了。反過(guò)來(lái)講，一旦一個(gè)個(gè)體對于學(xué)習充滿(mǎn)了興趣，那么就會(huì )激發(fā)出其內在的學(xué)習潛能，促使其將全部的時(shí)間都用于鉆研當中。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多種方法調動(dòng)學(xué)生這種內在的潛能來(lái)激發(fā)其學(xué)習歷史的興趣就顯得尤為重要。

　　三、研究目的

　　在農村初中學(xué)生的學(xué)習研究當中，以刺激學(xué)生在歷史方面的興趣為重點(diǎn)，一方面是我們要明白，調查農村初中學(xué)生對歷史學(xué)習的現狀，應當充分明確影響學(xué)生學(xué)習歷史的因素，知道學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習歷史，并對癥下藥，積極研究有效的方法，多關(guān)注一下相關(guān)的學(xué)術(shù)論文以及國內外的最新研究成果，總結出一套屬于自己的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐查漏補缺，從而有效的引導農村初中歷史課的高效教學(xué)。與此同時(shí)，在研究方面，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不能墨守成規，要最大限度的借用現代教學(xué)手段，實(shí)現理論與實(shí)踐水平的全面提升，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1、學(xué)生當前學(xué)習歷史興趣現狀調查的研究

　　(1)擬定調查問(wèn)卷，實(shí)施調查、統計數據，情況歸類(lèi)；

　　(2)召開(kāi)學(xué)生學(xué)情匯報分析會(huì )；

　　(3)教師課堂教學(xué)現狀調查分析；

　　2、影響學(xué)生學(xué)習歷史興趣的歸因分析研究

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史興趣的對策研究

　�。�1）提高歷史教師的業(yè)務(wù)水平；

　�。�2）教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有針對性地激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法研究；

　�。�3）教師借助于平時(shí)的課間活動(dòng)等充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，進(jìn)行相應的方法研究。

　　五、研究方法

　　1、調查研究法：借助于問(wèn)卷調查的方式，確定學(xué)生不喜歡學(xué)習歷史的原因以及具體的影響因素，抓住主要矛盾，對癥下藥，方法上要快、準、狠，力求在最短的時(shí)間內推行最有效的教學(xué)方法。

　　2、文獻資料研究法：收集相關(guān)的信息資料。

　　3、經(jīng)驗總結法：整理改進(jìn)方法，針對“初中學(xué)生學(xué)習歷史的興趣”這一問(wèn)題全面進(jìn)行資料的搜集，并篩選、分析、總結成論文，希望這種方式能夠幫助教師們有效提升教學(xué)水平。

　　4、觀(guān)察法：對學(xué)生采用觀(guān)察談話(huà)的方法了解他們的學(xué)習的興趣。

　　除了以上提到的一些方法，在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當中也可以根據具體情況的變化采取更加靈活的方式來(lái)加以補充。

　　六、研究過(guò)程

　�。ㄒ唬┍菊n題研究分三個(gè)階段：

　　第一階段：準備階段（2015年10月～2015年11月）

　　確定課題及研究方案，開(kāi)展理論學(xué)習，明確研究方向。

　　主要工作：

　　1、根據研究方案，啟動(dòng)課題研究，查閱歷史文獻等收集書(shū)面資料；

　　2、制定課題研究計劃 ；

　　3、進(jìn)行問(wèn)卷調查（一），并做數據分析。

　　4、進(jìn)行課堂教學(xué)的試行；

　　5、積累相關(guān)經(jīng)驗，收集相關(guān)資料，并小結部分成果；

　　第二階段：實(shí)施研究階段（2016年12月～2016年4月）

　　主要工作：

　　1、觀(guān)摩課、公開(kāi)課、歷史微課等的學(xué)習；

　　2、進(jìn)行全面的教學(xué)與研究，積累成功經(jīng)驗，將成功的經(jīng)驗加以總結；

　　3、提出具體的課外活動(dòng)的實(shí)施方案，付諸實(shí)踐，并總結；

　　4、進(jìn)行問(wèn)卷調查（二），并做數據分析，跟研究方案實(shí)施前的情況做對比，完成現狀調查報告

　　5、前一階段，對初步測試結果以及相關(guān)工作做出了很好的總結，提出進(jìn)一步完善的計劃。

　　6、撰寫(xiě)課題總結匯報材料。

　　第四階段：總結驗收階段（2016年5月）

　　主要工作：

　　1、整理資料，收集優(yōu)秀教學(xué)課件、優(yōu)秀教學(xué)設計和教學(xué)論文等，并裝訂成集。

　　2、分析研究，完成課題的總結提煉，形成研究報告，準備上級驗收。

　　經(jīng)過(guò)大半年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，取得了一些喜人的成果。

　　1、歷史教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。

　　通過(guò)定期學(xué)習理論，教師的教育教學(xué)理念已經(jīng)有了明顯的改善，，

　　針對我校師歷史專(zhuān)業(yè)教師緊缺的情況，通過(guò)集體備課（指定主備人）的教研活動(dòng)有利于優(yōu)化教學(xué)工作。在主備人自學(xué)獨立，自主準備，過(guò)程中大家實(shí)現一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，集思廣益，把各自的想法說(shuō)出來(lái)，共同商討出一個(gè)完美的方案，并且教師之間可以互相學(xué)習，相互促進(jìn)，各取所長(cháng)。最大限度的將各自的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，在教學(xué)方法以及教學(xué)理念方面可以實(shí)現跨越性的進(jìn)步。教師在這一過(guò)程中可以提高主動(dòng)性，在課堂上也就更能游刃有余，牢牢抓住學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。

　　應該看到公開(kāi)課的作用，教師在準備公開(kāi)課的過(guò)程當中，雖然會(huì )有很大的壓力，但是也能夠實(shí)現自身能力的全面提高，年輕教師缺乏經(jīng)驗，在準備公開(kāi)課時(shí)可以獲得更多歷練，迅速成長(cháng)。

　　總而言之，集體備課，開(kāi)放式課程活動(dòng)的實(shí)施好處非常多。再往長(cháng)遠來(lái)看，如果一直按照這樣一種方式進(jìn)行下去，我們是不需要再擔心教師隊伍建設的。

　　5、學(xué)生的歷史成績(jì)明顯上升。

　　以筆者所任教的八年四班為例：總數60人，在2015--2016年度年第一學(xué)期期末質(zhì)量測試中，90-100分分數段有10人，80-89分分數段有23人，70-79分分數段有17人，60-69分分數段6人，不及格4人；2016年三校聯(lián)考段考90-100分分數段由10人上升為18人，80-89分分數段有30人，70-79分分數段有4人，60-69分分數段5人，不及格3人。

　　八、研究存在的不足及思考

　　1、根據學(xué)�，F狀（按學(xué)生成績(jì)高低分重點(diǎn)班、平行班），如何兼顧學(xué)班級與班級之間的差異性還有待于進(jìn)一步探索。

　　2、如何在有限時(shí)間的課堂中，既能增加課外內容（課堂播放微課視頻，小品，電影短片等等）之余，又能兼顧學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

　　3、如何讓后進(jìn)生積極參與課堂教學(xué)學(xué)習，提高學(xué)習成績(jì)始終是我們未能解決的困惑。

　　總之，我們正在研究的這個(gè)問(wèn)題，盡管一些成績(jì)比較顯著(zhù)，但在研究過(guò)程中，新的問(wèn)題不斷出現，并在此存在各種難以迅速解決的阻礙，主要矛盾得到解決后，新的次要矛盾又接踵而至，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)題在不經(jīng)意間就成為了一個(gè)讓人難以解決的頭疼問(wèn)題，針對這種情況，就需要我們在實(shí)踐過(guò)程中善于發(fā)現，善于解決，善于總結，善于提升，從而在面對教學(xué)難題時(shí)有能力解決，并能夠借此提升自己的教學(xué)能力。