農村初中歷史下進(jìn)行探究性學(xué)習論文

　　一、如何在農村初中更好得實(shí)施探究性學(xué)習

　　首先，要針對農村初中歷史老師配備不齊，教者觀(guān)念相對落后的現狀，加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習。如開(kāi)展學(xué)科基地教研活動(dòng)，每所學(xué)校派一名或多名老師參加。通過(guò)學(xué)習，使農村初中歷史老師有機會(huì )掌握現代教育教學(xué)理論和現代教育技術(shù)，密切關(guān)注歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢和當前歷史教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)盡可能多的學(xué)習和了解其他學(xué)科的理論和實(shí)際知識，如科技、經(jīng)濟、信息技術(shù)等，主動(dòng)地實(shí)現學(xué)科間知識的自然交叉和綜合，成為復合型教師。對其他專(zhuān)業(yè)兼授歷史的老師也進(jìn)行教學(xué)指導，讓他們成為探究性學(xué)習的參與者和指導者，實(shí)現由“傳承型”向“創(chuàng )新型”的轉變，在探究性學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)主導作用。其次，要培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣。興趣是學(xué)習和研究的源泉。保持持續的探究興趣是一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代乃至長(cháng)大成人后發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、有所創(chuàng )新的重要的心理品質(zhì)。教師有責任努力保持和發(fā)展學(xué)生與生俱來(lái)的探究興趣。我們可以用特定的歷史情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍，使學(xué)生身心始終處于最佳狀態(tài)，思維活躍，興趣盎然。譬如，在中國近代歷史上，有很多重要的歷史人物或者重大的歷史事件，給學(xué)生留下了深刻的印象，但是對它們的歷史評價(jià)卻褒貶不一。我們可以把對某一事件或某一人物的評價(jià)作為問(wèn)題讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生根據現有的條件搜集資料，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。再次，要結合農村初中歷史教學(xué)實(shí)際、深入研究，創(chuàng )新教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，以培養他們初步形成探究性學(xué)習的方法和探究性學(xué)習的心理品質(zhì)。我在教學(xué)過(guò)程中比較注意以下幾個(gè)方面：一是引導學(xué)生提出問(wèn)題，老師以問(wèn)題為契機，認真備課，熟透教材，設計對學(xué)生具有挑戰性和誘惑力的問(wèn)題，使之貫穿課堂教學(xué)始終。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)教材，在自學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己的思考和探索，去發(fā)現并提出問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣學(xué)生注意力全部指向并集中于自己所提出的問(wèn)題，實(shí)現了學(xué)生注意力由被動(dòng)轉化為主動(dòng)這一飛躍，這有利發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。二是啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，老師設法調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，學(xué)生能通過(guò)比較、分析、綜合、概括的思維過(guò)程來(lái)理解知識，鼓勵每一個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)。三是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這是探究學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節。在這一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)對所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較、分析，有了基本的解答方案，經(jīng)過(guò)師生共同探討，促使學(xué)生自己對本節內容進(jìn)行概括總結，形成知識網(wǎng)絡(luò )，使他們的能力和認識得到提高和升華。

　　二、總結

　　在農村初中更好地實(shí)施探究性學(xué)習，必須在提高老師業(yè)務(wù)水平和能力的前提下，設法激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，再結合課程內容，潛移默化地培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力，使一般的學(xué)生能掌握一些探究的方法，也為學(xué)有余力的、有興趣、有特長(cháng)的學(xué)生，提供進(jìn)一步學(xué)習的機會(huì )。使他們真正體會(huì )到探究的樂(lè )趣。

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