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“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中歷史教學(xué)論文
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,中學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習方式發(fā)生著(zhù)很大的變化,這種變化甚至正在挑戰著(zhù)傳統的課堂教學(xué)。新媒體平臺擁有著(zhù)即時(shí)性、海量性、共享性和交互性等鮮明特征,不論是對于教師還是學(xué)生而言,新媒體都為其提供了無(wú)限的信息來(lái)源。因此,我們應當利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中歷史教學(xué)。
一、創(chuàng )新歷史教學(xué)中的授課形式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,新媒體平臺真正打破了時(shí)間和空間的限制,使得歷史教學(xué)出現全新的授課形式。網(wǎng)絡(luò )將傳統的線(xiàn)下教學(xué)轉至線(xiàn)上,歷史教師在線(xiàn)下講授知識點(diǎn)的同時(shí),輔以線(xiàn)上教學(xué),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。云課堂、微信課堂等新的知識傳播途徑,使得教學(xué)活動(dòng)中的師生可以不再局限于教室之中,只要是有互聯(lián)網(wǎng)的地方都將成為教學(xué)課堂。除此之外,云課堂、微信課堂等新的授課形式還能夠讓學(xué)生感受全世界范圍內歷史學(xué)名師的授課。一方面,促進(jìn)了歷史教學(xué)資源的共享;另一方面,也能彌補某一教師在授課過(guò)程中的短板,使學(xué)生在新媒體的授課平臺上接受最豐富最完備的歷史學(xué)知識。
二、轉變歷史教學(xué)中的師生關(guān)系
在數字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中,信息媒介的“碎片化”及“去中心化”也成為新媒體平臺發(fā)展的重要趨勢。以自媒體為代表的自主化、普遍化、個(gè)性化的信息傳播媒介在社會(huì )信息傳播與交換中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用,個(gè)體在社會(huì )輿論中的話(huà)語(yǔ)權日益強化,而與之相對的便是大眾媒體權威的日益衰弱。在這種網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中,師生之間的不對等關(guān)系被打破,傳統教學(xué)活動(dòng)中教師的“權威地位”也收到了極大沖擊,課堂上,師生角色的轉化,能真正促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。這樣,有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習提供了可能性,增強了學(xué)生在歷史教學(xué)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性,有助于培養學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習的能力。
三、提高學(xué)生學(xué)習的自主性
當前,許多新媒體平臺都推出了網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課,如網(wǎng)易公開(kāi)課、網(wǎng)易云課堂、新浪公開(kāi)課等,這些平臺上聚集了國內外的優(yōu)秀教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課等網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源具有極強的開(kāi)放性特征,合理地將網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課運用到歷史教學(xué)活動(dòng)中,有效地整合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源,學(xué)生可以不用借助于教師的幫助,而能夠自主的通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習。新型的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式,可以打破傳統的課堂書(shū)本教學(xué),使學(xué)生接觸到不同的歷史教學(xué)方式,開(kāi)闊學(xué)生的視野,加強學(xué)生對歷史認知的深度和廣度,能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。直觀(guān)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)內容,有助于學(xué)生對歷史學(xué)知識的掌握與消化,有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。此外,網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課對教師而言也大有裨益,教師在觀(guān)看公開(kāi)課的過(guò)程中可以吸取教學(xué)經(jīng)驗,加強專(zhuān)業(yè)素養,更好地提高自身的教學(xué)水平。此外,如在網(wǎng)易公開(kāi)課《耶魯大學(xué)公開(kāi)課:美國獨立戰爭》中,生動(dòng)詳細地講解了獨立戰爭爆發(fā)的背景,這不但讓歷史老師的對獨立戰爭有了一個(gè)更深刻的認識,而且有了這樣的知識鋪墊,學(xué)生很容易就能總結出獨立戰爭爆發(fā)的根源。并且,每個(gè)學(xué)生可以根據自身的實(shí)際情況,自主安排學(xué)習時(shí)間與強度,自由把握歷史學(xué)習的節奏與進(jìn)度。若有遇到不懂的知識點(diǎn),還能夠通過(guò)微信等通訊軟件與教師及同學(xué)進(jìn)行交流。此外,學(xué)生還可以依據自身的興趣愛(ài)好,來(lái)把握網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的重點(diǎn),從而打破傳統課堂教學(xué)“一刀切”的授課模式,使學(xué)生在歷史教學(xué)中得到自主化、個(gè)性化的教學(xué)。從而在教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程中,提高初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量,實(shí)現高效教學(xué)。
四、增強各方之間的互動(dòng)性
新媒體技術(shù)打破了傳統課堂上的師生關(guān)系,使得教師不再成為教學(xué)活動(dòng)的中心與主角。在全新的授課模式中,教師轉變成為學(xué)生學(xué)習的指導者與輔助者,學(xué)生作為歷史教學(xué)活動(dòng)中的核心得到真正的體現。特別是微信等即時(shí)通訊工具的應用,它們以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為媒介,可以發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等內容,并不受時(shí)間與空間的限制,具有即時(shí)更新、隨時(shí)溝通、跨平臺交流等優(yōu)勢。在歷史教學(xué)活動(dòng)中,教師可以借助微信,將微信轉變成為具備歷史教學(xué)、師生互動(dòng)、家長(cháng)參與等功能的教學(xué)平臺。讓新技術(shù)媒體實(shí)現教師、學(xué)生、家長(cháng)三者之間的即時(shí)互動(dòng)與交流。第一,極大地增強了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。師生可以在歷史教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與溝通,從而及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況、隨時(shí)能檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,并對學(xué)生在歷史學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋與解決,第一時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程遇到的困難,為學(xué)生的學(xué)習提供更好的指導與幫助,加強與學(xué)生的交流與互動(dòng)。第二,促進(jìn)了學(xué)生之間交流與合作。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )建立學(xué)習小組,進(jìn)行合作探究、互幫互助,共享學(xué)習資源、交流學(xué)習信息。第三,實(shí)現了家長(cháng)與教師之間的相互了解、相互幫助與相互支持。家長(cháng)在借助新媒體平臺的條件下,也得以參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中來(lái),能夠使得家長(cháng)與教師保持及時(shí)的溝通,第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習情況,并對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行監督與輔助。這樣,通過(guò)教師、家長(cháng)和學(xué)生自身這三方面共同促進(jìn)學(xué)生有效地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
總之,初中歷史教學(xué)正面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體技術(shù)的機遇和挑戰。這給初中歷史教師提出了更高的要求,我們必須緊跟時(shí)代,學(xué)習更多的教學(xué)理論,將新媒體技術(shù)更科學(xué)合理地運用到歷史教學(xué)活動(dòng)中來(lái),以積極的心態(tài)和全新的教學(xué)方式對應對機遇和挑戰。
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