- 相關(guān)推薦
淺談初中歷史課堂教學(xué)怎樣提問(wèn)的思考論文
論文摘要：在歷史課堂教學(xué)中，教師要掌握提問(wèn)的技巧：緊扣重難點(diǎn)，注重知識的條理化和系統化；注重提問(wèn)的多樣性。抓住提問(wèn)的時(shí)機；預想意外，作好準備；有目的地引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
論文關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 提問(wèn)技巧
實(shí)施新課程改革以來(lái)，我校積極開(kāi)展了針對怎樣提高學(xué)生素質(zhì)的探索。我也積極參與聽(tīng)課、總結、研討、分析與評論。給我的感受就是：要提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的合作學(xué)習、探究性學(xué)習過(guò)程。在此，我就歷史課堂教學(xué)中怎樣提問(wèn)談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、教師必須加強自身的文化素質(zhì)修養
要想在具體的歷史課堂教學(xué)中弄清楚怎樣提問(wèn)，獲得良好的課堂教學(xué)效果，教師必須針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，提出學(xué)生能感興趣的且樂(lè )于解決的問(wèn)題。歷史教師必須十分重視自身文化素質(zhì)的培養和教學(xué)語(yǔ)言的訓練，注重歷史知識的積累，注重知識的不斷更新，注重文學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識的修養。要求歷史教師不僅應有豐富的歷史專(zhuān)業(yè)知識，還要廣泛涉獵文學(xué)、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、天文、地理等諸多學(xué)科的知識，且能將各種知識融通、應用于課堂教學(xué)。此外，注重演講口才的培養。教師要在深入淺出地闡述歷史觀(guān)點(diǎn)，有聲有色地敘述歷史故事，形象具體地描述歷史人物，必須有善辯的口才和嫻熟的講演技巧。而這種技能只有在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中。堅持不懈地練習，掌握用語(yǔ)的深、淺、詳、略�？刂普Z(yǔ)氣的輕、重、緩、急，把握聲調的抑、揚、頓、挫，才能使教學(xué)語(yǔ)言在論證時(shí)富有說(shuō)服力，在闡述時(shí)富有滲透力。在描繪時(shí)富有感染力，從而達到良好的課堂教學(xué)效果。
二、提問(wèn)首先應弄清楚哪些地方才能產(chǎn)生問(wèn)題
一個(gè)教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生至少應具備三個(gè)條件：
第一，它必須是學(xué)生還不完全明確的或未知的，要能夠在學(xué)生通往目標的路途中，讓他們發(fā)現不能很快地和直接地達到這個(gè)目標，從而引起學(xué)生認識上的矛盾、疑惑或心理上的緊張。
第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的問(wèn)題，要能夠引起學(xué)生對它的興趣，產(chǎn)生相應的探索欲望，并親身卷入問(wèn)題的探究之中，在解決問(wèn)題時(shí)作出努力。
第三，它必須是與學(xué)生的認識水平相當的。要能夠讓學(xué)生運用自己現有的知識和智力。經(jīng)過(guò)努力探索達到目的；而不是讓學(xué)生感到無(wú)論怎么努力也不能克服困難，躍過(guò)障礙，因此而灰心喪氣。
這三個(gè)條件的掌握分寸，因教師的不同而不同，因學(xué)生的不同而不同，因各自的教學(xué)進(jìn)度不同也必不相同。在具體的運用中有一定的難度，但絕不是無(wú)法掌握。只有在實(shí)踐中反復探索、反復運用，才能達到靈活自如的地步。在我所聽(tīng)的眾多教研課中。我也明確地感受到這一點(diǎn)：經(jīng)驗越豐富的教師，越能根據具體情況編擬不同層次、形式多樣、引人深思的問(wèn)題。特別是初中學(xué)生，他們的認識程度、認知能力以及解決問(wèn)題的能力，都是設計問(wèn)題時(shí)必須精心考慮的因素。
三、掌握怎樣提問(wèn)的技巧
在具體的歷史課堂教學(xué)中。為什么有些教師所上的課自然流暢，輕靈飄逸，給人以行云流水一般的優(yōu)美感．而有些教師也同樣在問(wèn)，也同樣在組織學(xué)生討論、探討，但就是給人一種生澀艱難、裝模作樣的，好像生搬硬套的一樣；為什么有些歷史教師上的教改課效果較好，而有些歷史教師上的教改課效果并不好呢?其實(shí)，跟沒(méi)掌握好提問(wèn)的技巧有很大的關(guān)系。因此，還要探討怎樣提問(wèn)的問(wèn)題。
第一，提問(wèn)應緊扣課本的重、難點(diǎn)，同時(shí)注重知識的條理化和系統化。圍繞課本的教學(xué)重、難點(diǎn)，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節點(diǎn)。將問(wèn)題集中在重、難點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)。攻克難點(diǎn)。特別是編擬能力提高的思考題和討論題時(shí)。必須突出這一點(diǎn)。但僅此是不夠的，因為初中歷史課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)生感受歷史。更重要的是：讓學(xué)生記住歷史，掌握歷史的基本知識點(diǎn)。因此，在新課程教改的探索中，必須注重基本知識點(diǎn)問(wèn)題的設計。即將基本知識點(diǎn)設計成條理化、系統化的問(wèn)題。例如：我在上初二第一單元《侵略與反抗》時(shí)，從第二課開(kāi)始，就將近代中國是如何一步一步地淪為半殖民地半封建社會(huì )的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生探討；上第二單元《近代化的探索》時(shí)，我就將怎樣簡(jiǎn)評中國的近代化探索之路的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生討論。在單元問(wèn)題之下，再設計各課的問(wèn)題。才開(kāi)始上一、二課時(shí)，只有少數同學(xué)能想到一點(diǎn)點(diǎn)，但隨著(zhù)后面課文的展開(kāi)，很多同學(xué)都能主動(dòng)找出應有的答案。這樣的問(wèn)題設計，既能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并能讓學(xué)生的知識條理化和系統化，又能讓學(xué)生牢記史實(shí)。
第二，注重提問(wèn)的多樣性，抓住恰當的提問(wèn)時(shí)機。
歷史課堂教學(xué)中的提問(wèn)應該多樣性，因課而異，因材而異，因受教育者的知識基礎與生理心理特征而異。特別是初中歷史課所面對的全是11～13歲的少年，更應該注重提問(wèn)的多樣性。變化多樣的提問(wèn)往往能給學(xué)生以新的刺激感，形成活躍的課堂氛圍，給學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供適宜的機會(huì )。另外，還必須選擇恰當的提問(wèn)時(shí)機。因為教學(xué)的方式方法是多樣的，不能絕對地說(shuō)哪種方法比哪種方法好�；蛑v演、或討論、或爭辯、或活動(dòng)、或評述、或提問(wèn)等等，該讓學(xué)生活動(dòng)就盡量讓學(xué)生活動(dòng)。新課改注重學(xué)生活動(dòng)，強調發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也就體現在這里。但是，教師必須選擇好提問(wèn)的時(shí)機，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。也就是在課堂上掌握好學(xué)生的“憤悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之時(shí)，才是對學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)其意”和“達其辭”的最佳火候。
第三，提出問(wèn)題之前，要想到學(xué)生中可能出現的各種意外，并作好應對的準備。
新課改提倡學(xué)生的活動(dòng)，要求盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在具體的歷史課堂教學(xué)中，必然要組織各種各樣的學(xué)生探究活動(dòng)。但由于初中學(xué)生的知識和能力的限制，學(xué)生必然會(huì )在探究活動(dòng)中出現這樣或那樣的問(wèn)題，甚至是錯誤的、或相反的答案。新課改的課堂教學(xué)中，既不能低估學(xué)生，但也不能過(guò)高估計學(xué)生。這就要求教師要作好讓學(xué)生出錯的準備，敏銳地捕捉、及時(shí)地發(fā)現和糾正學(xué)生中的錯誤和缺陷，及時(shí)采取對策，巧妙地把課堂教學(xué)引導到正路上來(lái)。特別是初中歷史的課堂教學(xué)，教師應隨時(shí)做到這一點(diǎn)。即預先想到學(xué)生可能混淆或答錯的內容，允許學(xué)生出錯誤；但教師必須及時(shí)糾正錯誤。
第四，要創(chuàng )造解決課堂提問(wèn)的先決條件，即要有目的地引導學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。
博觀(guān)才能約取，厚積而后薄發(fā)，豐富的知識是創(chuàng )造的先導。沒(méi)有豐富的歷史知識和其他自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)知識，就不可能縱覽古今，正確地總結過(guò)去、指導現在、預測未來(lái)，就談不上創(chuàng )造才能的發(fā)揮。學(xué)生的知識面愈廣，愈具有綜合性、滲透性，其創(chuàng )造能力就愈強。在這里，必須注意的是，課內與課外，不能成為互不相關(guān)的兩張皮，而要努力形成契合點(diǎn)。
當然，歷史課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧是多種多樣的。還應該考慮提問(wèn)的難易度、靈活性、與其它教學(xué)方式如何配合以及如何面向全體等等，都值得探討。
總之，基礎教育課程改革已經(jīng)向更深層次發(fā)展，改革的進(jìn)程中必然會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。作為基層教學(xué)工作者，既然投身于這一浪潮之中，就應實(shí)實(shí)在在地投入到素質(zhì)教育的實(shí)踐，積極探索如何提高新課程改革中的課堂教學(xué)效果的問(wèn)題。
【淺談初中歷史課堂教學(xué)怎樣提問(wèn)的思考論文】相關(guān)文章：
淺談?wù)n堂教學(xué)中的設疑提問(wèn)10-21
淺談數學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的策略07-19
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)教學(xué)論文07-19
初中歷史課堂教學(xué)論文05-28
淺談物理課堂提問(wèn)的有效方法論文09-21
初中歷史高效課堂構建思考論文09-30