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淺談初中歷史課的探究性學(xué)習論文
摘要:“歷史課探究性學(xué)習”是學(xué)生在教師的指導下，主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。在多媒體技術(shù)廣泛應用下，歷史課探究性學(xué)習成為一種必然。首先要培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣，其次組織歷史活動(dòng)，使歷史與現實(shí)相結合。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 探究興趣 探究能力
近年來(lái)，在新課改的實(shí)施中，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，是課改的需要，更是時(shí)代的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，根據我校教育教學(xué)設施，學(xué)生的認知能力，適時(shí)、適宜、合理地采用探究性學(xué)習方式，讓學(xué)生具有自主和自由學(xué)習的時(shí)間和空間，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索學(xué)習，使學(xué)生在潛移默化中逐步提高探究能力。
一、多媒體技術(shù)為歷史課探究性學(xué)習提供了條件
網(wǎng)絡(luò )信息的多媒體特性能使信息通過(guò)圖、文、音、像等方式處理和生動(dòng)表達，這些為探究性學(xué)習者提供了極大的信息儲備和研究基礎。在歷史課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而多媒體在歷史課堂中將發(fā)揮極大的作用。它不僅能提供學(xué)生大量直觀(guān)，形象，生動(dòng)的資源，而且也有利于學(xué)生學(xué)習興趣的提高。因而我們認為在歷史課堂教學(xué)中，應大力推廣多媒體教學(xué)，將有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
在歷史課探究性學(xué)習中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )我們可以登陸和歷史研究相關(guān)的網(wǎng)站，搜集到與研究相關(guān)的資料，通過(guò)分析比較，去偽存真，去粗取精，逐步揭開(kāi)歷史的面紗，得到準確的結論。
二、培養持續探究的興趣，這是開(kāi)展“探究性學(xué)習”的首要條件
興趣是學(xué)習和研究的源泉。保持獨立持續的探究興趣是一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代乃至長(cháng)大成人后發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、有所創(chuàng )新和成就的重要的心理品質(zhì)。教師有責任努力保持和發(fā)展學(xué)生與生俱來(lái)的探究興趣。在歷史課上，培養學(xué)生探究興趣主要有以下三種做法。
1.創(chuàng )設歷史情境，激發(fā)探究興趣。在以“學(xué)生發(fā)展為本”的探究性學(xué)習中，學(xué)生不再是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象，而成為學(xué)習的主體。通過(guò)虛擬的網(wǎng)上學(xué)習環(huán)境和鮮活、生動(dòng)的真實(shí)生活的感受，學(xué)生身臨其境，興趣濃厚，積極主動(dòng)地完成學(xué)習。
例如學(xué)習《燦爛的青銅文明》一課，在講授這節課時(shí)，課前組織學(xué)生在網(wǎng)上搜索大量青銅器的圖片，把圖片分類(lèi)，從而總結出在在夏商西周時(shí)期，青銅器廣泛應用到各個(gè)領(lǐng)域，而且工藝達到很高水平，由此導入新課，學(xué)生積極參與。通過(guò)分組探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生成了學(xué)習的主人，激起濃厚的學(xué)習興趣，培養了探究能力。激發(fā)學(xué)生對歷史探究的興趣。
2.提供表演舞臺，拓展探究空間。在中國歷史上，有很多重大的歷史事件，講這一類(lèi)內容時(shí)，常規思路即先分析原因，再講過(guò)程，然后分析結果。歷史課探究性學(xué)習要求改變這種單一的學(xué)生被動(dòng)接受的授課模式。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。課前學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)館搜集大量資料，自主、合作交流學(xué)習。在課堂上，讓學(xué)生以當時(shí)大臣或謀士的身份，開(kāi)展辯論，課堂讓給學(xué)生。
例如，在學(xué)《赤壁之戰》時(shí)，讓學(xué)生先預習，然后搭建一個(gè)“殿前辯論舞臺”，讓學(xué)生扮演曹操和大臣，課堂中形成了主戰、反戰的兩種力量，唇槍舌戰，展開(kāi)激烈的辯論。最后歸納出主戰派有以下四個(gè)理由:1.曹操本人能謀善斷，胸懷大志，又善于用人，身邊有很多謀士。2.官渡之戰，曹操以少勝多，就顯示了實(shí)力。3.如果天下不統一，那戰爭就不會(huì )斷。所以曹操有愿望統一天下是好事，因為這順應歷史潮流。4.曹操兵多，而且最近又攻克了荊州等地，士氣正旺。如果曹操能利用好這些優(yōu)勢，這仗定能打贏(yíng)。反戰派則列舉了許多不利的因素，如1.劉備有諸葛亮等謀士，而曹操的謀士中沒(méi)有一個(gè)能抵得上諸葛亮。2.孫權手下有許多有勇有謀的猛將。3.孫權、劉備聯(lián)合，力量更大。4.孫劉一方擁有長(cháng)江天險，這對曹軍也是不利因素……學(xué)生的爭論過(guò)程，就是對這場(chǎng)戰爭的背景、利弊關(guān)系、戰爭勝負原因等的分析、思考及主動(dòng)探究的過(guò)程，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3.聯(lián)系學(xué)生的生活世界，激發(fā)探究興趣。歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現在看來(lái)它們從時(shí)間到空間都很陌生，這給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習上的難度:從初中學(xué)生的年齡特征來(lái)看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡得多，加上受應試教育的影響，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的精彩內容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，努力將歷史上的內容與學(xué)生感興趣的現實(shí)問(wèn)題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。
三、組織歷史活動(dòng)，培養“探究性學(xué)習”能力
有培養學(xué)生實(shí)踐能力和與其他學(xué)科交叉、與現實(shí)生活聯(lián)系學(xué)習的能力調查、辯論會(huì )等。目的就是通過(guò)比較集中的課堂教學(xué)活動(dòng)，系統地培養和強化學(xué)生的探究性學(xué)習能力，同時(shí)也為教師設計和組織活動(dòng)提供參考。我們可以采用教科書(shū)中的活動(dòng)，也可以根據課程標準的要求、教材內容，圍繞一定的主題，自己組織歷史活動(dòng)。我曾設計了這樣一堂活動(dòng)課:在學(xué)生學(xué)習了明清長(cháng)城以后，我對學(xué)生布置了如下的任務(wù)——組織學(xué)生到古長(cháng)城開(kāi)展尋訪(fǎng)歷史的活動(dòng)，請各組查找相關(guān)資料，設計尋訪(fǎng)路線(xiàn)，讓同學(xué)在最短時(shí)間了解與長(cháng)城有關(guān)的歷史。
在活動(dòng)中，學(xué)生不僅增進(jìn)了對知識的了解，也學(xué)會(huì )了活動(dòng)的基本方法，本身也接受了教育，更主要的是學(xué)生的探究能力、歷史思維能力得到了鍛煉。
教育家施瓦布指出“如果要學(xué)生學(xué)習科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢?”由此，在教學(xué)中改變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習方式，尋求新的教學(xué)內容、學(xué)習方式，已成為符合社會(huì )發(fā)展要求的必然趨勢，這也是課程改革中的一個(gè)迫切任務(wù)。
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