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淺談歷史課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習論文
在實(shí)施課程改革的新理念中，小組合作學(xué)習逐漸成為歷史課堂教學(xué)特別是活動(dòng)課的主要方式之一。但是在活動(dòng)課的小組合作過(guò)程中往往是有興趣的人多，真正參與的人少，活動(dòng)場(chǎng)面熱烈而效果甚微，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習的實(shí)效性成為老師最傷腦筋的一件事。那么在歷史課堂教學(xué)中如何指導學(xué)生合作交流，使合作學(xué)習落到實(shí)處？以下是筆者的實(shí)踐與淺見(jiàn)。
一、合作學(xué)習常規訓練
分組學(xué)習前，用1～2課時(shí)進(jìn)行訓練。
1、分組指導。人數：4～8人。人員組合：每組指定3個(gè)有一定組織能力、語(yǔ)言表達能力較好、歷史成績(jì)也不錯的學(xué)生，剩下的人員可自由搭配到指定的3人組中，商量確定小組的團隊名稱(chēng)。角色分工：小組長(cháng)、發(fā)言人、記錄員等由各小組自定。這樣分組，學(xué)生有很大的自主權，興致很高，也很主動(dòng)，避免了學(xué)困生被排除在小組之外的狀況。
2、活動(dòng)中的約定。為了避免在分組活動(dòng)過(guò)程中出現渙散、拖沓的現象，及時(shí)了解小組活動(dòng)的進(jìn)程，有必要進(jìn)行“約定”訓練：①各小組活動(dòng)的地點(diǎn)：就近安排；②開(kāi)始分組：由教師宣布；③完成任務(wù)時(shí)：小組長(cháng)出示OK手形等；④小組活動(dòng)結束：播放10秒鐘的音樂(lè )，音樂(lè )結束前，迅速坐回原位；⑤發(fā)言時(shí)：發(fā)言人要面對大多數同學(xué)，其他同學(xué)平視發(fā)言人，并注意傾聽(tīng)。經(jīng)過(guò)強化訓練的班級，教師與學(xué)生之間會(huì )形成默契配合，有利于教師調控教學(xué)活動(dòng)。
二、小組合作學(xué)習在歷史課堂中的操作運用
1、調整備課思路。備課時(shí)，除精讀教材，研究教學(xué)目標、重難點(diǎn)之外，還應加入新的必要的因素：圍繞教學(xué)目標設計課堂活動(dòng)，包括一堂課的學(xué)法指導、小組活動(dòng)方式和內容、分組活動(dòng)的次數等，從重難點(diǎn)中挖掘問(wèn)題、設計問(wèn)題，為解決重難點(diǎn)準備2～3個(gè)具體問(wèn)題或方案。然后，圍繞目標計劃好課堂活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式，在此過(guò)程中，教師以指導者的姿態(tài)出現。
2、組織小組互動(dòng)。把學(xué)習內容穿插到短劇編演中：
(1)在教學(xué)“洋務(wù)派創(chuàng )辦企業(yè)”的內容時(shí)，考慮到代表人物多、工廠(chǎng)名稱(chēng)多、洋務(wù)派的主要活動(dòng)多、人物及其創(chuàng )辦的工廠(chǎng)很容易搞混等，根據初中學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)，可這樣指導小組互動(dòng)：
�、伲ㄕn件展示）快速閱讀“洋務(wù)派創(chuàng )辦企業(yè)”。要求：理清口號、企業(yè)及工廠(chǎng)的創(chuàng )辦人；概括洋務(wù)派的主要活動(dòng)；完成后出示OK手勢。
�、诜�4人組根據本課內容編演歷史短劇。要求：角色明確，用上口號，對話(huà)符合當時(shí)的情況；表演者2～3人，表演時(shí)面對全體同學(xué)。
�、叟�2～3個(gè)小組表演，教師講評各團隊完成任務(wù)的過(guò)程狀況，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化表演。在編演情景短劇的過(guò)程中，為了爭取表演機會(huì )，學(xué)生需要從文本中找準人物及其創(chuàng )辦的工廠(chǎng)，積極準備，興趣很高，爭著(zhù)表演。 這樣，“人物多及其創(chuàng )辦的工廠(chǎng)很容易搞混”這個(gè)重點(diǎn)就得到了突出和強化，難點(diǎn)就在學(xué)生意猶未盡的表演中解決了，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚。
�。�2）合作探究多向度提問(wèn)題。
小組學(xué)習的內容，可以從重難點(diǎn)中挖掘，如在教學(xué)“香港問(wèn)題”這一重點(diǎn)時(shí)，筆者的操作如下：
�、俜峙淙蝿�(wù)：每小組從下圖中選擇至少兩個(gè)角度進(jìn)行討論，每個(gè)角度提出1～2個(gè)問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
�、谛〗M活動(dòng)過(guò)程：教師宣布分組，學(xué)生迅速找到其所在組的位置，在小組長(cháng)主持下思考討論、提出問(wèn)題、記錄員做好記錄。
�、劢處熒钊氲叫〗M中適當指導。
�、芙M織交流：選2～3個(gè)小組的發(fā)言人介紹成果——本小組提出的問(wèn)題和所提問(wèn)題的答案。
�、萁M織評價(jià)：學(xué)生互評，教師鼓勵、小結。
這樣的課堂活動(dòng)，教師只是一個(gè)組織者，學(xué)生有很大的自主權：自組團隊，學(xué)習內容有選擇性。學(xué)生的組織能力、表達能力、個(gè)性等，在小組互動(dòng)中得以展現，小團隊之間有合作也有潛在的競爭，從組隊到交流展示到互評，都很活躍。從任務(wù)的選擇看，具有挑戰性：角度1-4有難有易，選哪個(gè)？選多少個(gè)？都在小組內互動(dòng)討論決定。能力較好的學(xué)生會(huì )向較難的③或④挑戰。從學(xué)生展示的成果看，能提出正確有效的問(wèn)題：角度①——英國在哪年通過(guò)哪個(gè)條約割占了香港島？角度②——香港的回歸有何歷史意義？為何過(guò)去了150多年才能收回？角度③——這個(gè)問(wèn)題難度大，但也有個(gè)別小組能攻破：香港問(wèn)題的談判，我們的政府能取得成功，而清朝政府卻妥協(xié)退讓?zhuān)@是為什么？角度4——有一定的難度，教師參與到小組中，適當介紹香港回歸祖國十年間的經(jīng)濟繁榮景象，之后，有學(xué)生提出：香港回歸祖國后，經(jīng)濟發(fā)展為什么比回歸前快得多?
在交流展示這一環(huán)節，有些學(xué)生爭搶著(zhù)代表小組發(fā)言，很希望顯顯自己團隊的聰明才智。四個(gè)角度都選而且都提出了問(wèn)題的小團隊的學(xué)生是最自豪的。
�。�3）合作歸納，制作知識卡。
�、伲ㄕn件展示）：分8人組把本課的主要知識點(diǎn)歸納出來(lái)，并以表格、氣泡圖等方式（任選一種）寫(xiě)在白紙上。②選2～3個(gè)代表用實(shí)物投影機展示并講解本組的知識結構圖。
�、劢處熤v評、補缺漏。
通過(guò)小組合作整理、制作知識卡，使整課的知識點(diǎn)一目了然，利于比較、記憶，鍛煉了學(xué)生概括歸納歷史知識的能力，使學(xué)生從理性上掌握了歷史發(fā)展的規律。為了快速完成任務(wù)，小組成員既有分工又有協(xié)作�；顒�(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不但學(xué)到了知識，而且學(xué)會(huì )了合作，達到了學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)的目的。
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