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小學(xué)美術(shù)國畫(huà)論文
中國畫(huà)是悠久歷史和優(yōu)良傳統的民族繪畫(huà)，并有著(zhù)燦爛輝煌的藝術(shù)成就。接下來(lái)小編搜集了小學(xué)美術(shù)國畫(huà)論文，歡迎查看。
篇一：淺談小學(xué)美術(shù)國畫(huà)教學(xué)
摘要：
中國畫(huà)的教學(xué)方法、模式是多種多樣的，在實(shí)際教學(xué)中，我們應該不斷推陳出新、創(chuàng )造和改進(jìn)。任何教學(xué)模式都是有其優(yōu)缺點(diǎn)的，面對不同特點(diǎn)和年齡的學(xué)生，在教學(xué)中我們應依據實(shí)際情況靈活運用。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng )新教育 寓情于景 最近發(fā)展區 完善化教育
國畫(huà)作品可以與西方任何時(shí)代的作品相媲美，越來(lái)越為當今世界各國所矚目。常言道：越是民族的也就越有世界性。中國畫(huà)作為中國一個(gè)具的強烈民族性的傳統繪畫(huà)，在中西方文化融合滲透的今天，正以其獨特的意境和方式發(fā)展變化著(zhù)，為人們展示著(zhù)它的獨特魅力。為此，國畫(huà)教學(xué)，在小學(xué)美術(shù)教育體系中占有重要地位，有效地開(kāi)展國畫(huà)教學(xué)對于小學(xué)生認識中國畫(huà)，傳承中國傳統文化具有重要意義。
一、國畫(huà)教學(xué)現狀
在小學(xué)國畫(huà)教學(xué)中，存在著(zhù)很大問(wèn)題
�。ㄒ唬┊斀裆鐣�(huì )科技突飛猛進(jìn)，高科技的工具是接踵而來(lái)，今天的中小學(xué)生，是"漢堡、牛奶"與"卡通、漫畫(huà)"的時(shí)代，利用電腦進(jìn)行繪畫(huà)，古老的書(shū)畫(huà)藝術(shù)有時(shí)常難以讓學(xué)生理解和接受，而且繪畫(huà)技法和調色等方面的能力嚴重受到制約。對于學(xué)生不熟悉的事物，教師講解起來(lái)困難大增，學(xué)生是否感興趣，還要靠教師積極引導。
�。ǘ┯捎跉v史文化的影響，以及傳統教學(xué)模式長(cháng)期作用下，小學(xué)國畫(huà)教學(xué)還是以臨摹范畫(huà)，或教師畫(huà)一筆學(xué)生練習一筆的現象，講完后全班完成同一幅畫(huà)。陳章良教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："創(chuàng )新教育從某一角度來(lái)說(shuō)，應是鼓勵學(xué)生發(fā)展他們有個(gè)性，有一種創(chuàng )新的意識，千萬(wàn)別把孩子們變成像一個(gè)'模子'里鑄出來(lái)的人。"
�。ㄈ┘议L(cháng)的不支持，不投資不為學(xué)生購買(mǎi)國畫(huà)用具，我們要做大量的思想工作，還有家長(cháng)的不理解，教師和學(xué)生家長(cháng)在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，是與教師范畫(huà)是否相近為標準，不必說(shuō)，自然是成人化，模式化的內容，學(xué)生為適應教師和家長(cháng)的評價(jià)標準而把表現潛能?chē)乐囟髿⒌簟?/p>
在這種教育現狀下，我們的國畫(huà)教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習國畫(huà)的興趣，學(xué)的有成績(jì)了，就會(huì )慢慢得到認可，這就要求教師有很好的教學(xué)方法。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習國畫(huà)的興趣
興趣是最好的老師,讓孩子在剛接觸中國畫(huà)時(shí)便在筆墨游戲中感受到無(wú)窮的樂(lè )趣,使之對國畫(huà)學(xué)習充滿(mǎn)期待并在每一次學(xué)習中保持愉悅的心情對學(xué)生在將來(lái)的中國畫(huà)學(xué)習中取得成就至關(guān)重要. 小學(xué)生具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，可以引發(fā)他們的學(xué)習興趣。
�。ㄒ唬⿵耐嬷凶寣W(xué)生熟悉中國畫(huà),并培養其樂(lè )趣。在學(xué)生尚未接觸到中國畫(huà)課時(shí)，對水墨畫(huà)十分地生疏，若以傳統模式機械地要求學(xué)生臨摹，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩。此時(shí)，我巧妙地利用了"玩"，"玩是孩子的天性"，我引導學(xué)生通過(guò)玩墨、玩筆，讓其發(fā)現筆的運用。結果學(xué)生們隨心所欲，畫(huà)的是千奇百怪，我為他們的畫(huà)取名為-美麗的夢(mèng)，因為夢(mèng)是虛無(wú)飄渺的，形態(tài)怪異的，他們的畫(huà)也是如此，對我起的名字他們很滿(mǎn)意。
�。ǘ┎捎枚喾N表現方法激發(fā)興趣。如采用揉紙法、點(diǎn)染法、暈色法、平涂法、擦染法、拓印法等等，使學(xué)生利用各種表現手法來(lái)對心中的事物進(jìn)行描繪，使之能獲得成功感，增強創(chuàng )作熱情。
�。ㄈ┙虒W(xué)中運用風(fēng)趣的語(yǔ)言，提高學(xué)習興趣。在小學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言是極為重要的，因為孩子不同于成人，因此教師的語(yǔ)言要兒童化，風(fēng)趣化，盡量接近孩子們的生活，這樣他們才能夠易于接受，也會(huì )使教師的工作得以順暢進(jìn)行。
�。ㄋ模┲v名人軼事引發(fā)興趣。中國畫(huà)歷史悠久，名人輩出，名人軼事很多，如"吳帶當風(fēng)，曹衣出水"、齊白石的"不倒翁"等故事，可以讓學(xué)生感受中國畫(huà)藝術(shù)的博大精深，以及各種不同的表現方法和筆墨的巧妙之處，讓他們感受到學(xué)國畫(huà)的樂(lè )趣。
三、探索新的國畫(huà)教學(xué)模式
美國教育家勒溫費爾特說(shuō)過(guò)："兒童只要給予充足的時(shí)間、幫助、獲得與創(chuàng )造性材料接觸的機會(huì )，而不被強迫接受成人的模式和規范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng )造的能手。學(xué)生對于學(xué)國畫(huà)有了一定的興趣，就要看教師的教學(xué)模式了，當務(wù)之急就是改變現存的傳統的'國畫(huà)教學(xué)模式。我在從事小學(xué)美術(shù)中國畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現了一些問(wèn)題，嘗試著(zhù)拋棄傳統的方法，探索新的教學(xué)方法，使我的教學(xué)成績(jì)更上一層樓。
�。ㄒ唬┬蕾p中國畫(huà)，從感受到領(lǐng)悟國畫(huà)的藝術(shù)魅力。在名畫(huà)欣賞中感受美術(shù)作品本身蘊含的對生活、大自然的熱愛(ài)和審美意識。中國畫(huà)，講究"寓情于景"、"情景交融"。 因此，美術(shù)作品欣賞就是讓學(xué)生從感受作品到漸漸領(lǐng)悟美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言及藝術(shù)家的思想感情。
�。ǘ�、深入生活，擴展學(xué)生表現面。在兒童水墨畫(huà)教學(xué)中，擴展學(xué)生表現的內容是十分重要的，傳統的教學(xué)不外乎臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng )作三體合一，這是歷代畫(huà)家實(shí)踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內容也是常規的花鳥(niǎo)、山水等，而目前相當數量的兒童國畫(huà)班，也實(shí)行依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)模式，此現象已引起眾多美術(shù)界有識之士的憂(yōu)慮。瑞士著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰曾指出："教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題。
�。ㄈ⿲W(xué)生課堂活動(dòng)貼近"最近發(fā)展區"。利用寫(xiě)字的游戲讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鍛煉中，側、逆、頓鋒的應用以及色彩知識的掌握。即，讓學(xué)生用平時(shí)寫(xiě)字的方法在宣紙上用墨寫(xiě)上字，可以把字拆開(kāi)、疊加、拼合等方法進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)也可用各種運筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過(guò)訓練學(xué)生對各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識有了一定的了解。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性很強，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。這也是我們中、小學(xué)生的美術(shù)教育的要求，是讓每個(gè)受教育的學(xué)生都能獲得"最近發(fā)展區"的發(fā)展或"跳一跳，吃蘋(píng)果"的潤澤和成長(cháng)的完善化教育。
�。ㄋ模⿲�(xiě)生感受式教學(xué)。寫(xiě)生，是美術(shù)學(xué)習、繪畫(huà)入門(mén)的基礎，"外師造化，中得心源"，中國畫(huà)學(xué)習與創(chuàng )作也是離不開(kāi)寫(xiě)生的。但在中國畫(huà)課堂教學(xué)中，安排什么樣的寫(xiě)生內容，怎樣進(jìn)行教學(xué)，怎樣由寫(xiě)生到創(chuàng )作表現，也是值得我們實(shí)踐探索的問(wèn)題。
任何教學(xué)模式都是有其優(yōu)缺點(diǎn)的，面對不同特點(diǎn)和年齡的學(xué)生，在教學(xué)中我們應依據實(shí)際情況靈活運用。教學(xué)中我們不能以偏概全，因為學(xué)生畢竟不是教師個(gè)人的產(chǎn)品，學(xué)生是有個(gè)性與靈性的人，我們應給學(xué)生多方面的知識和影響。
篇二：小學(xué)水墨畫(huà)的教與學(xué)
摘要
中國畫(huà)亦稱(chēng)“水墨畫(huà)”，它積淀了深厚的中華民族的文化淵源，是我國傳統文化的精華。但現今的小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)多采用臨摹，使學(xué)生產(chǎn)生單向的審美和思維定勢，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自主創(chuàng )新意識，這是水墨畫(huà)教學(xué)的誤區，因此，需要去探索與創(chuàng )新教學(xué)思路與方法。
在多元化的現代社會(huì )里，人的發(fā)展成為社會(huì )發(fā)展的主題，人們在不斷追求自身價(jià)值的完善。在今天，“人文”教育已成為社會(huì )的強烈呼喚和主流。美術(shù)已不僅僅是技能教育，而應是文化教育。在這樣一個(gè)文化渲染中，通過(guò)含有特殊意義的兒童水墨畫(huà)教學(xué)，提高孩子的人文素養，已成為我們的共識和努力的方向。那么在小學(xué)美術(shù)課程里如何進(jìn)行水墨畫(huà)的教學(xué)呢?
一、水墨畫(huà)在美術(shù)中的獨特性
美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一。運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。列夫·托爾斯泰將藝術(shù)視為人與人交流的一種手段，就像人們用語(yǔ)言傳達思想一樣，人們也用藝術(shù)在交流情感。蔡元培說(shuō)：“美育者，應用美學(xué)之理論于教育，以陶養情感為目的者也�！�
新課標指出：“要以人為本，挖掘學(xué)生自身的個(gè)性，體現人的價(jià)值，完善人的品質(zhì)�！倍鐣�(huì )正呼喚具有高尚品質(zhì)的人。美術(shù)教育正是這樣一個(gè)重要的文化陣地。其作用不言而喻。新課程標準提出了“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用�！倍�(huà)簡(jiǎn)練概括的造型，出神入化的運筆，富于變化的墨色，不僅為我國廣大人民所喜愛(ài)，而且在世界藝術(shù)之林中也享有很高的聲譽(yù)。水墨畫(huà)有著(zhù)深厚的傳統文化底蘊，它在引導學(xué)生參與文化的交流和傳承的作用無(wú)可替代。水墨畫(huà)已成為新時(shí)代的人文情操教育手段，它的筆墨既能協(xié)調手部肌群，促進(jìn)兒童大腦發(fā)展，又可以鍛煉學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感。因而，在當代美術(shù)教育中應更加重視水墨畫(huà)的教育教學(xué)。
二、水墨畫(huà)教學(xué)內容的趣味性
對于小學(xué)生而言，自主意識尚未完全形成，對于這一新生畫(huà)種也一知半解，適當地引導學(xué)生從一些優(yōu)秀的傳統作品中學(xué)習學(xué)好水墨畫(huà)，學(xué)會(huì )欣賞、感悟是必要的。
在欣賞齊白石的蝦時(shí)，我給學(xué)生講齊白石老爺爺為了畫(huà)好蝦就親自養了一些蝦經(jīng)常進(jìn)行觀(guān)察，所以他畫(huà)的蝦特別生動(dòng)。如：“吳帶當風(fēng)，曹衣出水”，“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫(huà)，而李思訓幾月足不出戶(hù)”的故事，讓學(xué)生感受中國畫(huà)藝術(shù)的博大精深，發(fā)現各種不同的表現方法和筆墨的巧妙之處。
前不久，我上了一節美術(shù)公開(kāi)課，課題叫《水墨游戲》。課始我以達·芬奇畫(huà)雞蛋的故事導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，因勢利導讓學(xué)生討論交流會(huì )用怎樣的方法畫(huà)雞蛋，學(xué)生說(shuō)出了許多方法，如：用鉛筆畫(huà)、用水彩筆、用蠟筆等。師小結過(guò)渡：這些方法都很好，但是老師今天不許你們用這些方法來(lái)畫(huà)，老師要介紹一種新的畫(huà)畫(huà)方法給你們。很自然地過(guò)渡到要學(xué)習的內容《水墨游戲》。師：“你們知道那些關(guān)于水墨畫(huà)的知識?說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)�！�(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)師：“老師在這兒為大家準備了一張宣紙，請你們用墨汁在宣紙上畫(huà)個(gè)雞蛋給老師看看。逐步提出不同要求，按照老師說(shuō)的要求來(lái)畫(huà)雞蛋�！睂W(xué)生在畫(huà)中激發(fā)了興趣。師：“你們畫(huà)得非常好，比達·芬奇小時(shí)候畫(huà)得好多了，讓老師也學(xué)到了很多水墨畫(huà)知識。不過(guò)僅讓你們畫(huà)雞蛋太簡(jiǎn)單了，我還想再考考你們�！睅煟骸拔矣X(jué)得你們畫(huà)的雞蛋像一幅好看的畫(huà)，你能說(shuō)說(shuō)看像什么嗎?”(簡(jiǎn)單的雞蛋能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，在畫(huà)好的雞蛋上添上幾筆，讓它變成一個(gè)動(dòng)物、人物或是其他東西。在這個(gè)環(huán)節，教師讓學(xué)生學(xué)著(zhù)用水和墨來(lái)表現事物)最后師小結：“畫(huà)的表現方式多種多樣，同學(xué)們可以大膽嘗試用自己的方法去畫(huà)，老師相信，你們都能夠取得成功�！�
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)，教師通過(guò)對水墨畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現自己的能力，建立起大膽創(chuàng )造的'信心，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中把自己潛在的創(chuàng )造力充分表現出來(lái)。這種創(chuàng )造的過(guò)程使學(xué)生體會(huì )到了成功。每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng )造不單能受到大家的尊重，同時(shí)也學(xué)會(huì )了尊重別人，喚起學(xué)生美好的情感，建立起健全的人格。
三、水墨畫(huà)教學(xué)方法的多樣性
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！蹦壳�，小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)多采用臨摩，使學(xué)生產(chǎn)生單向的審美和思維定勢，阻礙了學(xué)生的自主創(chuàng )造意識，造成思維閉塞，從而在一定的程度上導致主題情感創(chuàng )造意識的失落。黃賓虹曾說(shuō)：“藝術(shù)之事，所貴于古人者，非為拘守舊法，固定不變者也�！币虼�，在兒童水墨畫(huà)教學(xué)中，應抓住兒童的心理特征與行為習慣。那么，如何更好地有創(chuàng )造性地進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)呢?
1、游戲激發(fā)興趣。古人云：書(shū)畫(huà)同源。書(shū)法講究的是用筆用墨，水墨畫(huà)講究的是線(xiàn)條，線(xiàn)條是水墨畫(huà)的生命線(xiàn)。因而，在水墨畫(huà)教學(xué)中，要讓學(xué)生做線(xiàn)條游戲，在宣紙上隨意拖出一根線(xiàn)條，在不經(jīng)意間讓線(xiàn)條游離在紙上，在此過(guò)程中，體驗使用毛筆作畫(huà)的感受。不知不覺(jué)中，兒童就會(huì )在饒有興趣當中發(fā)現隱形的變化，感受到線(xiàn)的柔韌與墨的干濕，順理成章地掌握水墨畫(huà)的常識。
循規蹈矩地一筆一畫(huà)，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生就會(huì )乏味。那么水墨游戲剛好符合學(xué)生的心理，孩子們處在玩耍之中，在紙上隨意地灑墨，用嘴盡情地吹墨，水與墨肆意地流淌，本是無(wú)心的，但加上孩子天生的想象力，加以聯(lián)想。一棵棵小樹(shù)，一塊塊田野，一片片山坡躍然紙上，再加上一些跳躍的人或小動(dòng)物，整幅畫(huà)頓時(shí)精彩起來(lái)，學(xué)生也興趣盎然。
2、生活孕育創(chuàng )新。生活是創(chuàng )作的源泉。美國教育家羅恩菲德早就指出：“在教育中，藝術(shù)中介一種達到目標的方法，而不是一個(gè)目標，藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng )造過(guò)程中變得富有創(chuàng )造力，而不管這種創(chuàng )造力，將施用于何處。假如孩子長(cháng)大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng )造力，并將之運用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已完成�！彼�，在水墨畫(huà)教學(xué)中，擴展學(xué)生表現的內容是十分重要的。在學(xué)生基本掌握了水墨的技能技巧表現方法時(shí)，選擇一些具有人文性的素材，帶領(lǐng)孩子們走出校門(mén)，寫(xiě)生家鄉的具有厚重歷史和文化的景點(diǎn)，既為學(xué)生的創(chuàng )作積累了素材，又得到了文化的熏陶。
教學(xué)《有形的世界》一課，讓學(xué)生走出教室，來(lái)寫(xiě)生校園內各類(lèi)普通的房子。在寫(xiě)生中引導觀(guān)察，并要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫(huà)的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實(shí)；要學(xué)生用夸張變形的手法表現高的更高、矮的更矮，根據主觀(guān)感受表現情趣，加強藝術(shù)的感染力。這樣的效果，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個(gè)性。寫(xiě)生提供了創(chuàng )作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng )造出的是比現實(shí)景物更有個(gè)性、更為鮮明的形象。
學(xué)生性格天真，有著(zhù)獨特的感受能力，想象力十分奇特，他們作畫(huà)無(wú)拘無(wú)束，任意馳騁，繪畫(huà)作品構圖到用色不拘一格，大膽夸張、變形，作品單純而簡(jiǎn)練，稚氣十足。兒童的這種心理正好符合水墨畫(huà)的特點(diǎn)。水墨確立的是“外師造化，中得心源”的創(chuàng )造原則，“氣韻生動(dòng)”的審美標準，并有“以形寫(xiě)神”“得之象外，緣物寄情”等藝術(shù)理論，這一特點(diǎn)為學(xué)生提供了張開(kāi)他們想象的翅膀。當孩子能夠用水墨畫(huà)抒發(fā)自己的感覺(jué)，當孩子借助水墨畫(huà)表達心中的興奮之情，體驗到成功的喜悅，這些作品將成為孩子心中的珍寶。
艾斯納指出：“任何一種藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì )有唯一正確的答案，都可以作多種解釋。沒(méi)有什么法則能告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確”。所以在水墨畫(huà)教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中繼承與創(chuàng )新，探索出行之有效的水墨畫(huà)教學(xué)的新思路、新方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以發(fā)展為根本，不斷提升自身的修養，重視培養學(xué)生的人文精神和審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習創(chuàng )作之中受到熏陶和感染，形成健康的人文素養，使美術(shù)教學(xué)更加有效。
篇三：小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)的現狀與思考
中國畫(huà)（也稱(chēng)水墨畫(huà)）是具有悠久歷史的中國民族繪畫(huà)，它是我國民族文化的瑰寶，源遠流長(cháng)，已形成了融合整個(gè)中華民族獨特的文化素養、審美意識、思維方式、思想哲學(xué)觀(guān)念的完整藝術(shù)體系。在新課程美術(shù)教學(xué)中水墨教學(xué)是重要的構成部分，理想的水墨畫(huà)教學(xué)引導學(xué)生放松大膽地表達感受，幫助學(xué)生尋找屬于自己的獨特的筆墨和風(fēng)格語(yǔ)言，讓他們接觸、了解、繼承民族的傳統繪畫(huà)形式，體會(huì )水墨畫(huà)的精神內涵有著(zhù)極其重要的意義。
筆者從參加美術(shù)新課程教學(xué)的十年課堂實(shí)踐的過(guò)程來(lái)看，理想狀態(tài)的水墨畫(huà)教學(xué)猶如“烏托邦”一樣，在農村學(xué)校的具體實(shí)施開(kāi)展還是存在許多現實(shí)的問(wèn)題，比如一些父母的藝術(shù)教育投資意識不強，孩子書(shū)包里唯一的美術(shù)工具是六年如一日的蠟筆等普通繪畫(huà)工具，有極個(gè)別的孩子蠟筆還是幼兒園時(shí)候帶來(lái)的；現在外來(lái)務(wù)工子弟的孩子占據了半壁江山，給農村小學(xué)帶來(lái)了教育活力的同時(shí)也帶來(lái)了一些不好的現象，有些孩子跟著(zhù)上一輩的老人一起生活，父母很少關(guān)注或從不關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，美術(shù)學(xué)習只能是一種奢談。
再者美術(shù)教師水墨畫(huà)專(zhuān)業(yè)水平的參差不齊，都說(shuō)老師得是一眼永不會(huì )干涸的泉眼，才能給自己的學(xué)生帶去源源不斷的知識，同時(shí)教師本身也能在教授過(guò)程中不斷的總結反思進(jìn)而提高�？墒俏覀冇泻芏嗟拿佬g(shù)教師在專(zhuān)業(yè)上有不擅長(cháng)水墨畫(huà)的，一些從專(zhuān)業(yè)院校帶來(lái)的關(guān)于水墨畫(huà)的基礎理論知識和水墨繪畫(huà)能力因為沒(méi)有及時(shí)的提高而滯留原地踏步不前，所以目前農村小學(xué)的水墨畫(huà)教學(xué)從理論知識和專(zhuān)業(yè)指導方面都是欠缺和薄弱的。
無(wú)論何種原因造成了今天的水墨畫(huà)教學(xué)還屬于薄弱的環(huán)節，如何鼓勵、培養學(xué)生學(xué)習，掌握好水墨畫(huà)藝術(shù)，傳承并發(fā)揚是值得我們每個(gè)美術(shù)教師去探討與研究的。
經(jīng)過(guò)十年新課程的水墨畫(huà)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者存在著(zhù)許多疑惑與不解，從中羅列了一些比較發(fā)現與實(shí)踐心得：
一、傳統的水墨畫(huà)技法還需要嗎?
以前的老版教材中低年級是不開(kāi)設水墨畫(huà)教學(xué)課程的，水墨畫(huà)的學(xué)習集中在五年級的兩冊教材里，以傳統寫(xiě)意國畫(huà)為主要學(xué)習內容進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)。傳統寫(xiě)意水墨畫(huà)經(jīng)過(guò)錘煉，有著(zhù)高度成熟的筆墨、造型模式。水墨寫(xiě)意畫(huà)簡(jiǎn)練稚拙的造型與兒童畫(huà)的簡(jiǎn)練夸張、注重主觀(guān)感覺(jué)相符合，成效快的同時(shí)產(chǎn)生了許多問(wèn)題，比如缺乏個(gè)性。那么這樣我們是不是就應該掘棄傳統另辟蹊徑了。
新課程的水墨畫(huà)教學(xué)與傳統的`水墨畫(huà)教學(xué)有很大的區別，更注重學(xué)生自己的實(shí)踐體驗與感受。新課程在低年級開(kāi)設的水墨游戲，如第二冊第十五課《水墨游戲》，帶領(lǐng)學(xué)生感受水墨在宣紙上的有趣變化，調出濃淡枯濕不一的墨色，在宣紙上畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)及各種圖形；第六冊第十課《跳舞的點(diǎn)和線(xiàn)》用點(diǎn)、線(xiàn)進(jìn)行有節奏的水墨造型，水墨畫(huà)就是這樣以輕快地游戲形式進(jìn)入學(xué)生的視角，但是總感覺(jué)這樣的水墨畫(huà)教學(xué)似乎又缺少點(diǎn)什么，在短短的幾個(gè)課時(shí)里，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單而又隨性的水墨游戲學(xué)生怎么來(lái)得及認識這博大精深的水墨畫(huà)，何來(lái)傳承與發(fā)揚。該如何更好地將傳統技法與現代手法有效結合，讓學(xué)生更加喜歡水墨畫(huà)的學(xué)習呢？
水墨畫(huà)幾千年悠久歷史，前輩們已經(jīng)總結了豐富的經(jīng)驗，也制定了特定規范。著(zhù)名國畫(huà)家潘天壽先生是這樣闡述水墨畫(huà)技法的：“法自畫(huà)生，畫(huà)自法立，無(wú)法非也，終于有法亦非也。故日：畫(huà)在有法無(wú)法間�！边@說(shuō)明水墨畫(huà)學(xué)習是有法度的，如果把兒童水墨游戲與兒童學(xué)習水墨畫(huà)等同起來(lái)，那兒童的水墨畫(huà)便成了無(wú)本之木。兒童學(xué)習水墨也不能離開(kāi)水墨畫(huà)的根，所以，兒童學(xué)習水墨畫(huà)也需要適當學(xué)習一些正確的、必要的方法。
如水墨畫(huà)中的五指執筆法，教師必須在口傳身授時(shí)強調兩點(diǎn)，一要姿勢正確，二要握筆輕松。正確的執筆方法可以使筆桿穩固靈活，在作畫(huà)時(shí)才能使手指、手腕、肘和肩的力量協(xié)調運用自如，從而使線(xiàn)條厚重有力。
兒童水墨畫(huà)要在強調水墨畫(huà)的精神同時(shí)，注重水墨畫(huà)最基本的執筆、蘸水、舔墨、調色、用筆等基本方法。教師在引導學(xué)生體會(huì )用筆方法的同時(shí)，還可以適當示范，讓學(xué)生一看就一目了然，設計好學(xué)習的內容和形式，激發(fā)起兒童對水墨畫(huà)的興趣，從而在40分鐘有限的課時(shí)里提高水墨學(xué)習的效率。
二、畫(huà)面中偶然性表達，有意思的墨色，到底好不好？
小學(xué)生畫(huà)水墨畫(huà)有許多的偶然性，充滿(mǎn)了意外之趣。他們對濃淡干濕的筆墨造型技巧不是太強，墨的層次分不清關(guān)系，水的運用也掌控不好，每一筆都是未知，每一筆都在探索，最終呈現的虛幻混沌的效果，可以說(shuō)是真“寫(xiě)意”。
那么在具體的水墨畫(huà)教學(xué)里，學(xué)生畫(huà)面中的偶然性表達，畫(huà)面上的有意思的墨色，到底好不好？這些偶然出現的水墨畫(huà)面里，孩子們其實(shí)并不明白畫(huà)了什么，更無(wú)法獲得在水墨這一形式語(yǔ)言里的有意義的表現追求。所以，兒童水墨畫(huà)具體的技法性表現中，所呈現在畫(huà)面上的偶然與必然，應該是我們所有美術(shù)教師需要認真思考的問(wèn)題。
著(zhù)名國畫(huà)家何水法先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇題目為《“水法”通則百法通》的文章，文中禪釋了“水法”在水墨畫(huà)中的特殊地位。國畫(huà)中的墨分五色都是由水法而生，但兒童水墨畫(huà)教學(xué)，不能將水墨畫(huà)技法講得太深、太專(zhuān)業(yè)�？扇绻簧婕斑@些中國畫(huà)的最基本的技法，學(xué)生筆下的墨就會(huì )成為死墨，那水墨畫(huà)教學(xué)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。所以在水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)有必要讓學(xué)生了解一下宣紙的性能，可以準備幾種不同的紙，用毛筆蘸著(zhù)水墨用不同的筆法和方法嘗試，然后比較總結，得出自己對宣紙的性能和特點(diǎn)的認識和了解，如熟宣不能滲化，毛邊紙可以書(shū)寫(xiě)畫(huà)水墨卻體現不出更多的墨色變化等。
通過(guò)宣紙上的反復嘗試、總結，學(xué)生基本了解了水墨中水與墨的關(guān)系，基本掌握了水墨畫(huà)中水與墨的運用，能創(chuàng )作出各種宣紙上的水墨效果，才可進(jìn)一步為學(xué)生介紹水墨畫(huà)的畫(huà)面組成要素，體會(huì )點(diǎn)線(xiàn)面在國畫(huà)中的自由地運用以及由此產(chǎn)生韻律美。在教學(xué)《跳舞的點(diǎn)和線(xiàn)》一課中，引導學(xué)生尋找國畫(huà)大師吳冠中作品中的筆墨，體會(huì )不同的用筆方法所產(chǎn)生的點(diǎn)、線(xiàn)、面的形狀和效果不一樣，體會(huì )各種用筆方法所產(chǎn)生的不同效果。用輕緩和急促兩段不同的音樂(lè )請學(xué)生以不同的點(diǎn)和線(xiàn)進(jìn)行表達，在音樂(lè )中嘗試不同大小、形狀、濃淡等點(diǎn)的畫(huà)法；不同粗細、曲直、正側、逆順等線(xiàn)的畫(huà)法及效果；不同形狀墨塊的用筆方法及產(chǎn)生的效果。水墨和音樂(lè )的結合讓水墨更富有情境與情趣，身心得以放松，原本枯燥的基本功練習可以使學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)探索，更能使他們展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng )造出更多的用筆方法和生動(dòng)有趣的筆墨效果，從而使他們在美的熏陶中促進(jìn)智力的發(fā)展和創(chuàng )新思維的發(fā)展。
三、 兒童水墨畫(huà)教學(xué)的視覺(jué)圖式問(wèn)題應該如何解決？
傳統國畫(huà)題材容易壓抑兒童的表現欲，而且高度自覺(jué)的造型及配套筆墨程式讓學(xué)生的創(chuàng )造力得不到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習水墨的興趣在單調的題材訓練中容易衰退，進(jìn)而疏遠水墨繪畫(huà)。這個(gè)已經(jīng)得到了大家的一致認同，那么我們該如何引導學(xué)生尋找適合自己的視覺(jué)題材進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng )作表現呢？
齊白石在他的畫(huà)語(yǔ)錄中曾說(shuō)過(guò)：“作畫(huà)貴寫(xiě)其生，能得形神俱似即為好矣�！卑焉町斪骼蠋�，可讓兒童在生活中，在自然中尋找創(chuàng )作的對象與靈感，古人說(shuō)的“師法自然”也便是這個(gè)道理。
生活中用來(lái)可以寫(xiě)生的內容非常豐富，可以表現一些小的物品，如書(shū)包、鞋子、盆花、自行車(chē)等；也可以表現一定的場(chǎng)景，如公園中的亭子、廚房的一角等；還可以寫(xiě)生人物題材，如看報紙的爸爸，賣(mài)水果的阿姨等。通過(guò)寫(xiě)生得到的內容更富有生活情趣，刻劃時(shí)更易細致入微。也可以用記憶畫(huà)的形式來(lái)表現自然、生活中的對象，用水墨畫(huà)的形式表現的記憶題材，筆墨更為大膽，形象更為生動(dòng)，也能體現學(xué)生的個(gè)性和審美情趣。比起傳統國畫(huà)寫(xiě)的“意”，兒童畫(huà)的“意”顯得更加具有奇特性，古人的“雅、逸、荒、寒”等“意”，顯然不足以表現出兒童的思維特點(diǎn)的。
教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”因此，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排不同的新題材來(lái)刺激兒童的表現疲勞，讓他們在不同的表現題材中體會(huì )水墨畫(huà)的樂(lè )趣。
在水墨畫(huà)教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，不以統一的標準來(lái)衡量學(xué)生的作品，也不以傳統水墨畫(huà)的標準來(lái)衡量學(xué)生的作品，更不以成人的眼光看待學(xué)生的水墨畫(huà)作品�？傊�，兒童水墨畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)是在基本了解、掌握傳統筆墨技法的基礎上, 通過(guò)水墨語(yǔ)言大膽表現生活中的美好事物，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。兒童水墨教學(xué)無(wú)論是表現傳統的“花鳥(niǎo)”，還是兒童對現實(shí)生活所見(jiàn)所感都必須體現兒童性，在作品中表現出兒童的天真與稚拙，表現出不同兒童獨特的個(gè)性及審美情趣，同時(shí)要具有水墨畫(huà)特有的筆墨情趣。
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