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如何寫(xiě)好美術(shù)教學(xué)論文
論文它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于如何寫(xiě)好美術(shù)教學(xué)論文的內容，歡迎閱讀！
摘要：美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養，培養審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；欣賞教學(xué)
縱觀(guān)當前的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)欣賞已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過(guò)程中。而中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，作為培養學(xué)生審美素質(zhì)的初級階段，必須與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結合，掌握學(xué)生欣賞習慣和欣賞特征。
面對一幅繪畫(huà)作品，該如何欣賞？這是每一個(gè)人都會(huì )在心里問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。在美術(shù)界，這也是一個(gè)值得探討的，而且是一個(gè)從來(lái)末能形成共識的學(xué)術(shù)問(wèn)題。從大量的聽(tīng)課與調查中發(fā)現不少欣賞課中，教師講授時(shí)間很多，大部分超過(guò)30分鐘，有的甚至整節課講授，學(xué)生學(xué)的機會(huì )很少，這樣的課，不單教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得更累，更沒(méi)有興趣，這也不適應現在所提倡的減負運動(dòng)。作為一名美術(shù)教育工作者，我也是常常思考著(zhù)這一問(wèn)題，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下自己的思考。
一、美術(shù)欣賞教學(xué)的常見(jiàn)類(lèi)型
一般說(shuō)來(lái)，常見(jiàn)的美術(shù)欣賞教學(xué)有以下四種類(lèi)型。
�。�1）解說(shuō)型—————教師對美術(shù)傷口或是對美術(shù)欣賞的基本原理和基礎知識的講解、說(shuō)明。
�。�2）問(wèn)答型—————教師就作品或欣賞知識、原理提問(wèn)，學(xué)生回答。
�。�3）討論型——————以學(xué)生為主體展開(kāi)討論，教師作為援助者。
�。�4）自由型——————學(xué)生在學(xué)校內外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。
解說(shuō)型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類(lèi)型最常見(jiàn)。象上面所講的那樣，一味由教師講解，這種以教師為中心的教學(xué)方法容易陷入知識灌輸型的模式之中。但是，如果能在欣賞話(huà)題方面下功夫，對作品作出好的選擇，并具有高超的解說(shuō)技巧，那么，這可以克服上述缺點(diǎn)。
問(wèn)答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處，但相比之下，討論型的欣賞教學(xué)方法更理想。
自由型的欣賞方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時(shí)間、喜歡的作品，按自己的方式來(lái)欣賞。這種方法是最理想的，但是很可能導致這樣的結果，那就是只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力，而另一部分的學(xué)生由于缺乏引導，欣賞能力沒(méi)有得到提高。
對于我們教師而言，我們應根據不同的課業(yè)欣賞要求，選擇不同的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要充分把握教材的重難點(diǎn)，對教材要有充分的認識
為了增加欣賞內容的趣味性，充實(shí)課堂內容，教師不光要備好課，寫(xiě)好教案，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品（世界名畫(huà)、優(yōu)秀藝術(shù)作品等）一定要先選好題材內容。因為每件美術(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的側重也應不同，有的作品最突出美點(diǎn)分析須側重于時(shí)代背景和歷史故事；有的應側重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構思；有的應側重于形象的空間組合和畫(huà)面構圖；有的應側重于造型那材質(zhì)的表現力；有的應側重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應側重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應側重于某種造型形式因素的運用。
按理說(shuō)，教材中每件作品教師都應引導學(xué)生進(jìn)行欣賞，但授課畢竟是老師的個(gè)體勞動(dòng)，老師可以自己做出決定，對教材作品哪些做重點(diǎn)分析欣賞、哪些點(diǎn)到為止，哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞，處理教材靈活，具體安排。但是，無(wú)論教材如何變化處理，萬(wàn)變不離其宗，最重要的是，教師不僅要有能力找出每件作品所有美點(diǎn)，而且能準確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)，以此設計教學(xué)。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構圖均衡穩定、色彩層次豐富......”之類(lèi)的老套數，學(xué)生還有什么興趣可言？如果學(xué)生感到索然無(wú)味，那么欣賞還有什么意義呢？教師
欣賞教學(xué)工作也應當是一個(gè)創(chuàng )造，其創(chuàng )造精神應體現在如何引導學(xué)生發(fā)掘每件作品，獨自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對其做深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng )造和想象，逐漸培養他們的藝術(shù)修養和創(chuàng )造性審美能力。
三、教師的授課方式應該靈活多樣，以此激發(fā)學(xué)生的興趣
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性自主學(xué)習的理論認為：學(xué)生是學(xué)習的主人。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)自身的創(chuàng )造潛能。美術(shù)欣賞中，觀(guān)賞者在觀(guān)賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。學(xué)生更是憑第一印象（直覺(jué)）來(lái)欣賞美術(shù)作品，學(xué)生直覺(jué)會(huì )受到個(gè)體知識和經(jīng)驗的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實(shí)是親眼所見(jiàn)，親身體驗。根據這些，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預習，引導學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等收集與欣賞內容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫(huà)幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說(shuō)說(shuō)自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面。如畫(huà)面是以什么顏色為主？畫(huà)了些什么？顏色是暖色調，還是冷色調？整幅畫(huà)感覺(jué)是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)感覺(jué)，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。對于我們教師而言，我們應用心去體驗作品的內涵，引導學(xué)生正確地去認識作品，把握創(chuàng )作者的思想意圖。美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天，總的來(lái)說(shuō)時(shí)間不是很長(cháng)，成功的經(jīng)驗也并不多，總結經(jīng)驗，是為了堅持正確的方向，希望同行與專(zhuān)家們都來(lái)研究探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規律和方法，以達到和諧的教學(xué)效果，為培養學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。
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