美術(shù)欣賞課情景教學(xué)論文范文

　　一、美術(shù)欣賞課情景創(chuàng )設方法

　�。ㄒ唬┮龑щA段

　　1.投其所好情景的創(chuàng )設一方面是為了更為全面真實(shí)地展現美術(shù)要素，另一方面是為了能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入課堂教學(xué)中，因此情景的創(chuàng )設要考慮學(xué)生興趣投其所好。美術(shù)欣賞課所創(chuàng )設的情景一方面要能夠對學(xué)生具有足夠的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的探知欲望，使學(xué)生認為美術(shù)欣賞課不再枯燥，成為一種樂(lè )趣；另一方面還要緊密結合課程的內容，將課程內容與學(xué)生的基礎知識結合起來(lái)，形成知識沖突與合理矛盾，勾起學(xué)生的學(xué)習欲望，達到情景教學(xué)的最終目的。此外，情景的創(chuàng )設還應該考慮到初中生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設輕松、自由、公平、民主的情景，使學(xué)生在足夠放松的情境下獲得心理體驗，以達到良好的教學(xué)效果。2.激發(fā)通感美術(shù)課不但要用到手和眼，還需要學(xué)生的各種感知器官來(lái)激發(fā)情感體驗，全方位實(shí)現對美術(shù)的立體、多層次認知和理解。在實(shí)際的美術(shù)欣賞課上，教師要通過(guò)各種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感官，使學(xué)生調動(dòng)整體感官去感受美術(shù)課。一般來(lái)說(shuō)，要達到激發(fā)學(xué)生通感的效果，在情景創(chuàng )設時(shí)需要結合教學(xué)內容及教學(xué)環(huán)境，靈活地運用情感渲染方法，將情感的真實(shí)性放在首位，借助語(yǔ)言、實(shí)物、多媒體、實(shí)踐活動(dòng)等工具或手段，創(chuàng )設真正具備通感的美術(shù)欣賞課堂教學(xué)氛圍。3.還原生活藝術(shù)源于生活，作為主要藝術(shù)形式之一的美術(shù)，其創(chuàng )作更是由生活的靈感而來(lái)，因此在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，將美術(shù)還原于其本來(lái)真實(shí)的生活面目或背景是獲得良好教學(xué)效果的思路之一。結合初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)內容，巧妙創(chuàng )設情境，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生的生活與美術(shù)欣賞結合為一體，選取生活色彩鮮明的、具有典型意義的材料運用到情境創(chuàng )設中，這樣能夠快速、準確地將學(xué)生引入情境，引導學(xué)生在情境中體驗美術(shù)與生活的關(guān)系，幫助他們在生活中獲取美術(shù)資源。

　�。ǘ�）發(fā)展階段

　　1.還原物境美術(shù)不僅僅是外在物態(tài)化的表現，更重要的是內在感悟的傳達。將美術(shù)還原物態(tài)化的原貌是美術(shù)欣賞課情景創(chuàng )設課所借助的一種教學(xué)方法，通過(guò)對美術(shù)物態(tài)還原，向學(xué)生展示美術(shù)從物態(tài)到神態(tài)再到藝術(shù)的過(guò)程，展現美術(shù)從知識產(chǎn)生、發(fā)展到成型的過(guò)程。美術(shù)欣賞課情景創(chuàng )設可以借助學(xué)生生活或經(jīng)歷的真實(shí)生活，在自由的狀態(tài)下讓學(xué)生形成不同層次的理解和認知，培養學(xué)生的綜合能力和穩定的素質(zhì)。2.激發(fā)情境情景創(chuàng )設得當往往能夠使人迅速進(jìn)入狀態(tài)并引發(fā)相應情感，因此在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師可以借助人類(lèi)的這一特點(diǎn)，善于結合課程內容創(chuàng )造一些能夠激發(fā)學(xué)生情感的情境，比如生活、習慣、經(jīng)歷等，讓學(xué)生能夠在這些細微的情感中產(chǎn)生情感變動(dòng)，快速進(jìn)入到美術(shù)欣賞課中。情境的激發(fā)可以借助多樣化、豐富化的活動(dòng)，比如組織學(xué)生觀(guān)看感興趣的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫，參觀(guān)小型畫(huà)展，參觀(guān)中國歷史展覽等，這些都能激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞課的興趣。3.體味情境美術(shù)欣賞課的一個(gè)重要目的是培養學(xué)生的想象力，因為藝術(shù)的創(chuàng )造需要豐富的想象力來(lái)支撐，藝術(shù)作品需要豐富的想象力來(lái)填充。相對而言，想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象是無(wú)限的，想象力是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的動(dòng)力，是知識進(jìn)化的源泉。初中階段的學(xué)生是最富有想象力的群體之一，因此美術(shù)欣賞課的情景教學(xué)是學(xué)生從已有知識重新認知和學(xué)習，經(jīng)過(guò)想象力的作用而形成新知識的過(guò)程。

　�。ㄈ�）生成階段

　　形成情感激發(fā)和情感沖動(dòng)只是美術(shù)欣賞課情感教學(xué)的表層目標，這種借助情感教學(xué)而產(chǎn)生的情感沖動(dòng)只能保留在表面，且時(shí)間短暫，無(wú)法深入內心，無(wú)法改換思維模式而使其得到拓展和升華，因此需要在教學(xué)過(guò)程中設置適當的教學(xué)階段和方面使學(xué)生提升體驗和結果。情感的生成和升華階段，是通過(guò)多次階梯性、層次性的情境設置來(lái)實(shí)現的，一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行情境的引導、發(fā)展之后，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)整體提升的階段，此時(shí)再次創(chuàng )設生產(chǎn)模式的情景，使學(xué)生獲得整體情感升華，是整節課整體價(jià)值的提升。

　　二、結果分析

　　通過(guò)研究分析可知，在實(shí)際的美術(shù)欣賞課情境教學(xué)中，情景教學(xué)的程序一般包括課程標準分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標確立、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)準備、教學(xué)方法選擇、設計意圖確立、教學(xué)實(shí)施過(guò)程（引導、發(fā)展認知、作業(yè)、課后小結）等幾個(gè)步驟。將這些作為一個(gè)整體，通過(guò)系統的學(xué)習，學(xué)生互評、自評、點(diǎn)評等教學(xué)評價(jià)，能夠使學(xué)生更深層次認識美術(shù)欣賞，獲得勇于創(chuàng )新的勇氣，獲得良好的教學(xué)效果，并最終培養綜合素質(zhì)和能力。

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