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建構特色美術(shù)課程體系論文
摘要：傳統的教育觀(guān)念、陳舊的教學(xué)方法、參差的教學(xué)水平、脫離實(shí)際的課程內容，嚴重影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。我們力求建構特色美術(shù)課程體系。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；特色美術(shù)；模塊化；自主學(xué)習育；論壇
多年來(lái)傳統的教育觀(guān)念、陳舊的教學(xué)方法、參差的教學(xué)水平、脫離實(shí)際的課程內容，嚴重影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們堅持以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)名師工作室為紐帶，以實(shí)習實(shí)訓基地為交流平臺，以學(xué)前特色美術(shù)課程及教學(xué)模式改革為突破口，不斷研討實(shí)踐的意義在于：建構以實(shí)踐課程為主體的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色美術(shù)課程體系，以學(xué)生為主體，以培養綜合職業(yè)能力為目標，以畢業(yè)生質(zhì)量為評價(jià)標準，以模塊化教學(xué)模式為主導，提高專(zhuān)業(yè)建設。我們通過(guò)對2011年123名畢業(yè)生就職的金州區吉地堡、櫻花等13家幼兒園，2012年115名畢業(yè)生就職的金州區中長(cháng)街道、擁政街道等15家幼兒園，2013年106名畢業(yè)生就職的開(kāi)發(fā)區格林、金石灘等23家幼兒園的調研和畢業(yè)生跟蹤走訪(fǎng)得知：教改后的畢業(yè)生直接上崗并能獨立帶班上課的畢業(yè)生由改革前的38.6%上升到現在的78.5%；畢業(yè)生的保育合格率由改革前的69%上升到現在的93%，節約再培訓人力成本79.1%。實(shí)踐證明，如何解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才供需的矛盾，提高辦學(xué)質(zhì)量并服務(wù)社會(huì )任重而道遠。我們因地制宜，特別是在傳承傳統特色美術(shù)教育中，以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養為抓手，反復實(shí)踐形成自己的特色模式：堅持職業(yè)能力形成模塊；選擇傳承內容主體模塊；形成自主創(chuàng )新合作模塊；拓展全面多元評價(jià)模塊。
一、堅持職業(yè)能力形成模塊
借助見(jiàn)習、實(shí)習實(shí)踐課程，利用美術(shù)課在幼兒園教師指導下“做”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步了解幼兒園人才需求標準，結合職業(yè)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)幼兒園實(shí)踐完成具體的工作任務(wù)或項目，習得職業(yè)工作能力，積淀職業(yè)素養和知識經(jīng)驗，解決實(shí)踐課程中幼兒美術(shù)的顯性問(wèn)題，儲備“職業(yè)”能量。
二、選擇傳承內容主體模塊
在實(shí)踐中融合傳統特色傳承內容。1.采取行動(dòng)研究法，在美術(shù)活動(dòng)中不斷實(shí)踐研究，及時(shí)調整教育內容方法。2.踐行體驗法，實(shí)踐對接，形成有效、可行的模塊化活動(dòng)方案。與幼兒園園本對接形成特色校本，篩選剪紙、扎染、陶泥、國畫(huà)內容。我在《扎染》課程中，盡可能利用一切資源平臺，結合藝術(shù)教育的開(kāi)放性與寬容性特點(diǎn)，把教學(xué)內容和教學(xué)目標層次化。在園本中采取介入式，重在簡(jiǎn)易認知體驗。在校本中采取深入式，系統學(xué)習與傳承傳統體系，有序地運用“雙做”理念下的自主學(xué)習、探究學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習模塊，課前形成初步的理論與感官認知，課堂中將知識與技能層層深化推進(jìn)形成統一認識，課后積極拓展，完善體驗扎染的驚喜與奇妙。在體驗中、在活動(dòng)中、在探究中，形成特色繼承與發(fā)展的模塊，能更切實(shí)地解決師生、師幼教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。
三、形成自主創(chuàng )新合作模塊
通過(guò)我們校內外調研實(shí)踐看到，幼兒園美術(shù)教學(xué)的一般方法即觀(guān)察法、范例演示、游戲練習、語(yǔ)言指導。而且現代幼兒教育理念中特別注重幼兒對事物有自己特殊的觀(guān)察方式和獨特的認識感受的培養教育。因此我在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要堅持實(shí)踐性、啟發(fā)性、自主性、創(chuàng )新性的原則，要留給學(xué)生充分發(fā)揮想象、創(chuàng )造的余地。例如在國畫(huà)《金魚(yú)》的教學(xué)中，把國畫(huà)基礎知識和基本技法傳授給學(xué)生，把表現形式留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的頭腦和手創(chuàng )作。通過(guò)反復實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )剖析問(wèn)題，尋找自己最喜歡的語(yǔ)匯去說(shuō)明表現，大膽釋放與展現自己的個(gè)性特點(diǎn)。先引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗自定具體形象，通過(guò)形態(tài)、動(dòng)勢、顏色的認知復述，我再把金魚(yú)的畫(huà)法分步示范講解給學(xué)生，強調傳神達意的筆法與墨色、水分與墨色、筆鋒與形象的處理關(guān)系等，最后布置學(xué)生臨摹并思考：怎樣使你畫(huà)面上的金魚(yú)更生動(dòng)？讓學(xué)生注意總結，自行發(fā)揮，體驗創(chuàng )作。而幼兒教師在應用水墨教學(xué)時(shí)則要時(shí)刻鼓勵幼兒大膽繪畫(huà)，一步步清清楚楚地演示講解---先把羊毫筆蘸清水后筆尖蘸濃墨，側鋒畫(huà)出金魚(yú)的頭和背；再蘸淡墨畫(huà)魚(yú)肚魚(yú)尾、魚(yú)鰭。待全干后用濃墨勾畫(huà)出嘴、眼。要尊重稚幼的表現手法畫(huà)出的各種有趣兒的、不規范的個(gè)性形象。
四、拓展全面多元評價(jià)模塊
利用課外拓展，注重對我們學(xué)生和幼兒們的興趣培養與能力體驗的全面多元化評價(jià)。設計方案：我們的學(xué)習任務(wù)以生活、學(xué)習、歸納、表達四大塊為著(zhù)陸點(diǎn)，設計方案的全面、系統、規范更能滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)成長(cháng)的需求。行為實(shí)踐：緊密?chē)@職業(yè)教育“三貼近”原則，把學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作的可參內容植入到課堂動(dòng)態(tài)檢測評價(jià)中。分享感受：由于本專(zhuān)業(yè)的特殊性，在學(xué)生角色轉化的職業(yè)素質(zhì)教育中，利用小組合作、交流分享環(huán)節，有目的地進(jìn)行故事插圖、課件制作與語(yǔ)言表述的教學(xué)能力培訓，形成全方位、立體化、多層次、寬領(lǐng)域地發(fā)揮美術(shù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，因材施教形成“新”的綜合技能，以滿(mǎn)足“準職業(yè)人”學(xué)崗結合和職業(yè)發(fā)展的需求，增強教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。我們在長(cháng)期的改革實(shí)踐中發(fā)現，還有幼兒教學(xué)的實(shí)際工作有待于完善與細化。所以我們力求把加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)化崗前培訓常態(tài)化，打造出更多“做人講忠誠，做事肯吃苦”的高品質(zhì)畢業(yè)生，為用人單位輸送倍受社會(huì )贊譽(yù)的實(shí)用型人才做出應盡的貢獻。
參考文獻：
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