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《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》課程教學(xué)改革與實(shí)踐分析論文
1 《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》課程教學(xué)現狀
新一輪基礎教育課程改革實(shí)驗正向縱深拓展，新課程體系在課程內容、實(shí)施、評價(jià)等方面有了重大創(chuàng )新和突破，給高等師范教育帶來(lái)了嚴峻的挑戰�！缎W(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》是高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程。該課程建設與實(shí)施的質(zhì)量直接影響著(zhù)師范生參加工作后承擔小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的能力和效果，也影響著(zhù)持續發(fā)展的美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程。近年來(lái)，諸多高師“小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論”教師作了多方面嘗試，取得了一定的成績(jì)，然而直至目前為止，該課程無(wú)論是在教學(xué)內容、教學(xué)形式等方面沒(méi)有根本改變，與當前新課程存在嚴重的脫節問(wèn)題，主要表現在兩個(gè)方面：第一《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)內容過(guò)于強調學(xué)科體系的邏輯性、理論知識的學(xué)術(shù)性，使課程封閉于固有的理論體系中，遠離小學(xué)美術(shù)新課程的教學(xué)實(shí)際和豐富的教學(xué)實(shí)踐，導致未來(lái)的小學(xué)美術(shù)教師在真實(shí)教育情境中的美術(shù)實(shí)踐性知識與技能、創(chuàng )造性缺乏，教育教學(xué)缺乏創(chuàng )新和活力。第二《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)形式單一，過(guò)于強調對學(xué)生進(jìn)行外在的灌輸與塑造，漠視了對學(xué)生個(gè)體內部因素的喚醒與發(fā)展，淡化了學(xué)習者對教育教學(xué)情境的感悟和實(shí)踐環(huán)節，而在評價(jià)上又過(guò)于關(guān)注固有知識的記憶與理解。重傳遞輕研究，重理論輕實(shí)踐，重統一要求忽視個(gè)性發(fā)展。
在這種背景下，高師《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》課程改革的研究和實(shí)踐十分必要，必須確定課程在高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標實(shí)現中的地位和作用，推進(jìn)《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》教學(xué)內容與形式的改革，縮短師范教育與基礎教育的距離。
2 《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》教學(xué)改革研究與實(shí)踐筆者在基礎教育課程改革的背景下，針對《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》與新課程不適應的問(wèn)題與癥結，站在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的角度來(lái)觀(guān)照小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論的課程改革，切實(shí)解決《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》課程教學(xué)內容與教學(xué)形式的改革等問(wèn)題。
2.1 教學(xué)內容多元化
《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》課程體系過(guò)于強調學(xué)科體系的邏輯性、理論知識的學(xué)術(shù)性，但教育教學(xué)理論相對太多，師范生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，無(wú)法將理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果不佳。建議將此課程的教學(xué)內容分為教師職業(yè)價(jià)值教育、就業(yè)競聘常識教育、教學(xué)理論教育、教與學(xué)操作技能教育構成教學(xué)內容的四個(gè)板塊。職業(yè)價(jià)值教育是美術(shù)教師教育的薄弱環(huán)節。提升職業(yè)價(jià)值教育，讓師范生充分認識和體驗教師職業(yè)的崇高價(jià)值，陶冶對美術(shù)教師職業(yè)的健康情感，是學(xué)好該課程的重要前提。在教育人才競爭十分激烈的今天，師范畢業(yè)生對就業(yè)競聘指導教育顯得極為渴求。選擇在作為美術(shù)類(lèi)課程和教育類(lèi)課程與教育實(shí)踐之間的聯(lián)結點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)法課程中，實(shí)施就業(yè)競聘指導教育，既貼近師范生的實(shí)際需要，又凸現教學(xué)內容的科學(xué)性、實(shí)用性和包容性定位。選用多種《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》教材進(jìn)行教學(xué)，教師在備課時(shí)要多參考多本教材，盡量選用教學(xué)案例多的近幾年出版的教材。國家美術(shù)課程標準組的專(zhuān)家和有經(jīng)驗的小學(xué)美術(shù)教師與教研員組成的三結合班子編寫(xiě)的，改變了已往從理論到理論的脫離實(shí)際的專(zhuān)家編寫(xiě)方式，既充分體現課標理念，又從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，是理論與實(shí)踐結合的產(chǎn)物，具有較強的針對性和可操作性，其科學(xué)性與實(shí)用性強�？啥鄥⒖家恍╊�(lèi)似的書(shū)籍，讀懂各種版本的小學(xué)美術(shù)教材，取其精華，去其糟粕。
教學(xué)論不僅要研究教學(xué)的一般原理和規律，研究教學(xué)應具備的基本條件，還要研究如何將一般的原理和規律運用于教學(xué)實(shí)踐，研究如何更好地根據教學(xué)條件設計、組織教學(xué)，提高教學(xué)效率。該課程要結合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)有序的美術(shù)教學(xué)技能強化訓練，如教具制作、黑板畫(huà)訓練等，提高師范生的美術(shù)教學(xué)操作能力。
2.2 教學(xué)形式開(kāi)放式
《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》的教學(xué)形式采取開(kāi)放式教學(xué)形式(1)將往屆畢業(yè)生中的優(yōu)秀美術(shù)教師請進(jìn)學(xué)校作成長(cháng)歷程匯報。在同一教育環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的榜樣是最具激勵性的。讓師范生間接體驗到教師職業(yè)的價(jià)值與成功的喜悅，催化健康的職業(yè)情感、價(jià)值觀(guān)的形成，從而激發(fā)他們對本課程的學(xué)習興趣(2)將優(yōu)秀美術(shù)教研員請進(jìn)學(xué)校，作就業(yè)競聘指導講座，讓師范生了解基礎美術(shù)教育課程改革對師范院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的具體要求，了解參加就業(yè)競聘應有的準備工作、競聘程序、競聘技巧等，激發(fā)認真學(xué)習本課程的動(dòng)機和求職欲望(3)走出學(xué)校，讓師范生實(shí)地觀(guān)摩小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)和課外美術(shù)興趣小組的組織與輔導教學(xué)，參觀(guān)兒童美術(shù)作品展覽展示，了解學(xué)校教育的基本情況和學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的常規運行機制(4)充分運用案例教學(xué)形式。將參加過(guò)全國、省、市、區優(yōu)秀美術(shù)課評比的錄像，作為典型課例讓師范生觀(guān)摩評析，結合教學(xué)理論學(xué)習，了解美術(shù)教學(xué)的基本原理、教學(xué)條件和基本教學(xué)技能等。(5)運用微型教學(xué)形式，進(jìn)行教學(xué)技能訓練。首先針對優(yōu)秀課例中的某項教學(xué)技能進(jìn)行模仿訓練，如板書(shū)板畫(huà)技能、學(xué)法指導技能等，然后進(jìn)行教學(xué)技能綜合訓練。在此基礎上，創(chuàng )造性運用教學(xué)技能訓練。開(kāi)展小學(xué)美術(shù)微型教學(xué)比賽，師范生自主分析教材，確定教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，制作課件教具，10分鐘完成微型教學(xué)，促使師范生在教學(xué)技能的掌握和運用方面有較大進(jìn)步(6)根據自身不足，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)技能自主強化訓練。強化優(yōu)勢，提升弱勢。如運用對鏡試講、錄像反饋、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等多種訓練形式，提高美術(shù)教學(xué)技能。
3 《 小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》教學(xué)改革初步效果
《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》課程教學(xué)的好壞直接體現在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習的效果上。通過(guò)對《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論》的教學(xué)內容和教學(xué)形式進(jìn)行改革，師范生的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習效果顯著(zhù)，參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極性更高，駕馭小學(xué)美術(shù)課堂的能力更強，美術(shù)教學(xué)技能更強。由于教師充分開(kāi)發(fā)利用校內外課程資源，對于提高教學(xué)質(zhì)量和培養準教師綜合能力素質(zhì)，都有一定的現實(shí)意義，是高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)具體落實(shí)教育部對師范院校提出的調整“課程結構，改革教學(xué)方法”要求的突破口之一，也符合高師專(zhuān)業(yè)學(xué)科綜合化發(fā)展的趨勢.
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