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中職美術(shù)教育與審美能力的培養論文
［摘要］審美是人類(lèi)掌握世界的一種特殊形式，這種審美能力不是人類(lèi)生來(lái)就俱有的，而是在后天不斷培養中形成的。在傳統的中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì )忽略對學(xué)生審美能力以及意識方面的培養，但是，在新教改環(huán)境下，中職美術(shù)教育將會(huì )在素質(zhì)方面得到進(jìn)一步提升。
［關(guān)鍵詞］中職美術(shù)教育；審美能力；審美意識
社會(huì )對應用型人才的需求，促進(jìn)中職院校的快速發(fā)展，在其不斷發(fā)展的過(guò)程中，它的地位越來(lái)越穩固。為適應我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大部分中職院校都進(jìn)行了大規模的擴招、擴建，學(xué)生人數和師資力量都在不斷擴大，使我國中職教育發(fā)展到一個(gè)全新的階段。對于中職院校來(lái)講，它們在培養人才的同時(shí)還要不斷將學(xué)生的特點(diǎn)和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機結合，以便中職學(xué)生的審美能力和審美素質(zhì)都得到進(jìn)一步的提升。
一、創(chuàng )設科學(xué)合理的情境，營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境
我們都知道，中職學(xué)生和普通高中生無(wú)論是在基礎上，還是在自制力上都無(wú)法相提并論，所以，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，中職學(xué)生無(wú)法將全部的注意力都集中到課堂上，長(cháng)此以往，就會(huì )降低他們的學(xué)習興趣。利用多媒體輔助教學(xué)工具，不僅擴大了課堂的學(xué)習容量，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，所以，在中職課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要盡可能使用多媒體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)主觀(guān)、生動(dòng)、形象的影像，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上的刺激，從而調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。例如，在欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，我們都知道，那些纖夫的面部表情各不相同，在這時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來(lái)播放一首與此情形相同的歌曲《黃河號子》，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)雙重環(huán)境下，感受那些纖夫的辛苦，在一定程度上產(chǎn)生相應的審美同情。學(xué)生有了以上感受為基礎，教師再對作品做出相應的剖析，使學(xué)生對作品內涵的理解得到了進(jìn)一步的升華。在這樣和諧、愉悅的美術(shù)環(huán)境中，教師和學(xué)生之間就會(huì )產(chǎn)生良好的互動(dòng)，如此一來(lái)，不但增加了中職學(xué)生的審美意識，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力以及想象力。
二、活化教學(xué)，增強學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
對于中職教育來(lái)講，它和高中教育有著(zhù)很大的區別，在中職教育過(guò)程中，逃脫了應試教育的束縛，所以，很多學(xué)生即使不喜歡文化課程，但是他們可能對專(zhuān)業(yè)課很感興趣，所以，他們有著(zhù)很強的動(dòng)手能力，那么，在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，就要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生將他們的優(yōu)勢都充分展現出來(lái)。隨著(zhù)審美教育的不斷深入，在已有美術(shù)知識基礎的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)不僅吸引了中職學(xué)生的目光，還有效激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，進(jìn)而提高了中職學(xué)生的審美意識。我們都知道，多數中職學(xué)生都屬于好動(dòng)分子，無(wú)法長(cháng)時(shí)間坐在教室里，所以在這樣的環(huán)境下，美術(shù)教師可以將他們帶出教室，走進(jìn)一些景區或者是公園寫(xiě)生，如此一來(lái)，學(xué)生的觀(guān)察對象由靜止的一幅作品，轉變?yōu)檠矍耙挥[無(wú)余的景觀(guān)，進(jìn)而提高了中職學(xué)生繪畫(huà)的積極性以及對事物觀(guān)察的敏銳度。與此同時(shí)，在進(jìn)行室外寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)內容、教學(xué)方式，科學(xué)有效地引導學(xué)生從所描繪的景物中尋找事物的美，從而增強他們的審美能力，同時(shí)，還要讓學(xué)生充分利用美術(shù)技巧來(lái)表達內心的美感。
三、科學(xué)有效地引導學(xué)生參與美術(shù)評價(jià)，進(jìn)而提升他們的審美能力
我們都知道，中職學(xué)生在一般情況下文化課都比較差，由于在初中階段受到應試教育的影響，經(jīng)常被老師批評，很少聽(tīng)到有關(guān)贊美和表?yè)P的話(huà)，長(cháng)此以往，在中職學(xué)生的心里就會(huì )出現一種得過(guò)且過(guò)的想法，對學(xué)習的動(dòng)力和信心也會(huì )由此喪失。美術(shù)課程是中職學(xué)生展現自我、重新塑建學(xué)習信心的大平臺。對于同一副作品來(lái)講，欣賞的學(xué)生不同，所得出的感受也就不同。所以，美術(shù)教師可以抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生對美術(shù)作品的第一印象做出相應的分析，教師引導學(xué)生分析的角度多種多樣，可以從歷史的角度來(lái)進(jìn)行講解，還可以從作品的意境進(jìn)行相應的說(shuō)明，有了以上的分析，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行相應的賞析。對于教師來(lái)講，無(wú)論是分析還是賞析作品，其目的都是為了鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，然后針對他們的閃光點(diǎn)給予相應的表?yè)P和肯定。例如，在欣賞《奔馬圖》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自行觀(guān)察，然后再用幾句簡(jiǎn)單概況的話(huà)來(lái)描述自己對作品的看法和感知。在這樣開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學(xué)有效地帶動(dòng)了學(xué)生的思維。對于教師來(lái)講，無(wú)論學(xué)生給出什么樣的見(jiàn)解，都是他們最真實(shí)的感受，教師應當給予表?yè)P和肯定。教師在給予學(xué)生肯定和表?yè)P的基礎上，再介紹畫(huà)家創(chuàng )造此作品的歷史背景，以便學(xué)生更好地了解畫(huà)家繪畫(huà)的意圖，從而讓學(xué)生可以更深層次地了解作品、分析作品。在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，素質(zhì)教育普遍被人們所重視，大力發(fā)展和倡導審美教育，著(zhù)重培養學(xué)生的審美情趣和能力，是美術(shù)教育發(fā)展的新方向。在中職教育過(guò)程中，老師一定要結合實(shí)際，在新的美術(shù)教學(xué)理念下，全方位、多層次地提高中職學(xué)生的審美能力。
參考文獻：
宋慶發(fā).讓學(xué)生詩(shī)意地棲居于青春的枝頭：高中學(xué)生審美能力的培養之于語(yǔ)文課的使命［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2005（6）.
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