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工科院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)美術(shù)造型基礎課教學(xué)探索論文
針對工科院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設計適合他們的美術(shù)造型基礎課教學(xué)方案。目的是在大學(xué)低年級階段培養學(xué)生主動(dòng)獲取與造型相關(guān)知識的能力，提高其手繪水平和審美水平。
工業(yè)設計是20世紀工業(yè)高速發(fā)展中產(chǎn)生的一門(mén)新學(xué)科，它綜合了審美、人和機器之間的關(guān)系以及制圖技術(shù)的要求。堅實(shí)的美術(shù)造型能力仍然是實(shí)現人腦的創(chuàng )意輸出必要的條件。當代的設計師群體是由具備獨到的理解能力、審美能力以及能夠嫻熟地運用手繪技能的具備高創(chuàng )意的一群人組成，而他們所具備的審美能力和手繪技能的掌握，這些技能系統的訓練應該源于學(xué)院為設計專(zhuān)業(yè)低年級學(xué)生所開(kāi)設的美術(shù)造型基礎課程。針對工科院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，筆者為其美術(shù)造型基礎課程教學(xué)做了以下的探索和嘗試。
一、為工科院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)制定美術(shù)造型基礎課程教學(xué)方案的根據和策略
(一)工科院校的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習環(huán)境和學(xué)生群體的思維特征
和藝術(shù)院校的設計專(zhuān)業(yè)相比較，工科院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方向側重點(diǎn)的截然不同。材料力學(xué)、高等數學(xué)、c語(yǔ)言、工程圖學(xué)、機械原理等等數理化課程占了大部分的比例，所以在美術(shù)基礎課(包括素描、色彩基本寫(xiě)生)上的課程設計特點(diǎn)是時(shí)間短，(一般是一個(gè)學(xué)期)，內容相較簡(jiǎn)單。學(xué)生在美術(shù)基礎課上能獲得的訓練是相當有限的。再加上沒(méi)有整個(gè)藝術(shù)學(xué)院完備的藝術(shù)氛圍熏陶，一旦課程結束以后再想獲得相關(guān)的美術(shù)知識更是不容易。學(xué)生在審美和手繪表達來(lái)說(shuō)相對比較薄弱，斷層的，甚至是一知半解的(部分學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)過(guò)高考前的美術(shù)訓練直接考上工科院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè))。由于學(xué)習的不深入，直接導致學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的不重視和不理解，學(xué)習起來(lái)很被動(dòng)。所學(xué)的知識根本不夠有效地被運用到以后的設計學(xué)習中，設計出來(lái)的效果圖和展板沒(méi)有美感。
工科的學(xué)生長(cháng)期以來(lái)注重培養的是邏輯思維而不是發(fā)散性的形象思維，他們思考問(wèn)題、思維構成都比較冷靜、條理化。參考往屆的工業(yè)產(chǎn)品設計和產(chǎn)品展示，可以看到作品的大多風(fēng)格呈現實(shí)用和樸素的特點(diǎn)。
(二)為工科院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)制定美術(shù)造型基礎課程教學(xué)的方案
同樣是美術(shù)基礎課程，由于工科院校的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習環(huán)境和學(xué)生群體的思維特征與藝術(shù)院校有所不同，所以為其所開(kāi)設的造型基礎課程在內容上的著(zhù)眼點(diǎn)也應該有所不同。在教學(xué)中應首先強調構圖完整、空間把握的合理、物體造型結構的準確分析，質(zhì)感真實(shí)表達，后期以加強繪畫(huà)作品完整度的以實(shí)用為目的課堂實(shí)踐為主�？偟膩�(lái)說(shuō)為工科院校的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)所設計的美術(shù)造型基礎課程以培養學(xué)生清晰樸素的手繪表達，基本能夠表達出設計者的想法的方案為主，不是追求大效果的炫目和無(wú)細節的浮夸，是一種相當務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。筆者任教以來(lái)發(fā)現大多非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在色彩搭配方面美感并不欠缺，他們缺乏的是將自己認為美的色彩和物像造型恰當的結合的手繪能力。學(xué)生的三維立體的造型能力還處在一個(gè)混沌未開(kāi)的階段，所以很多時(shí)候畫(huà)出來(lái)的形象是偏向平面而不是立體的，作為色彩的應用也是近似乎于平涂。結構素描的訓練相比較于調性素描，有其理性的優(yōu)勢�？梢院芎玫呐囵B學(xué)生運用到線(xiàn)結構的方式理性的全方位的分析和解構物象，克服手繪時(shí)過(guò)份主觀(guān)隨意的風(fēng)格表達。用繪圖的方式分析物體結構的逐步認知到大自然物象中秩序和規律，同時(shí)感受工具材料在紙張上以不同形態(tài)的用線(xiàn)、有秩序分布的點(diǎn)和控制整個(gè)畫(huà)面的大塊面的面貌呈現，從而完成三維物象在二維紙上以手繪方式進(jìn)行符號樣式的轉換。
當然，作為工科院校的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的美術(shù)造型基礎教師教學(xué)態(tài)度也是是否能夠成功上好這門(mén)課的關(guān)鍵。教學(xué)上不能夠散漫，不能因為課時(shí)少，學(xué)校不夠重視、條件不允許等等原因而泛泛而教，在接觸美術(shù)的最初階段，要讓學(xué)生知道，造型藝術(shù)這門(mén)學(xué)科也是一門(mén)嚴肅的學(xué)問(wèn)，對于在設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習來(lái)說(shuō)不是可有可無(wú)的公選課。
二、在原有的造型基礎教學(xué)實(shí)踐中逐步深化部分學(xué)科知識點(diǎn)，加強學(xué)生對造型美感的主動(dòng)認識
為了進(jìn)一步加強學(xué)生在短期內重視造型藝術(shù)以及達到造型訓練的準確度，筆者在授課過(guò)程中進(jìn)一步進(jìn)行調整和實(shí)踐。將造型藝術(shù)的相關(guān)理論的講授和指導學(xué)生實(shí)踐結合在一起進(jìn)行。在學(xué)生實(shí)踐當中實(shí)際能夠運用的學(xué)科知識并不難理解，例如：形態(tài)、色彩、材料、結構、透視、質(zhì)感、比例、構圖等，難在在以后設計中能夠靈活地運用。為了避免一帶而過(guò)的遺忘率，在最初的造型基礎學(xué)習中教師要抓住適當的時(shí)機對學(xué)生的練習進(jìn)行指點(diǎn)加強鞏固對理論的運用，這些不斷重復的知識點(diǎn)是一門(mén)學(xué)科能夠達到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。因此在為工科院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的低年級學(xué)生開(kāi)設美術(shù)基礎課程中筆者認為教師除了做好課堂練習設計一塊還要結合進(jìn)度增設相關(guān)的理論講述，增設相關(guān)的理論講述所需課時(shí)不需要太多，但起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以潤物細無(wú)聲的貫穿整個(gè)造型基礎教學(xué)，無(wú)意識地在練習指導中微調學(xué)生所出現的問(wèn)題，達到深化教學(xué)實(shí)踐內容上來(lái)。
(一)構圖
筆者認為在造型基礎訓練一開(kāi)始的環(huán)節中必須闡明的知識點(diǎn)是構圖，但是授課過(guò)程中筆者不僅僅把構圖作為繪畫(huà)的其中一個(gè)技巧來(lái)講授。構圖，是在一定的空間，安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體，目的是表現作品的主題思想和美感效果。是呈現在觀(guān)者面前首先在視覺(jué)角度上首先吸引觀(guān)者的一個(gè)重要要素，是畫(huà)面形式美感處理的主要手段。[辭海]換種說(shuō)法，即作品中藝術(shù)形象的結構配置方法。從設計的角度來(lái)理解這個(gè)基本的概念一關(guān)于結構配置方法，那么室內的家具的布置，建筑的規劃，一個(gè)產(chǎn)品零件組成的設計都應該歸屬于構圖范圍，目的是為了使用者有著(zhù)第一感官的舒適感。其中就包含了共通的審美法則，包括：形式美感的把握應用的所運用到的均衡、對稱(chēng)、對比、協(xié)調、呼應、漸變、韻律、節奏等的處理方法。在臨摹階段教師就應該有意識向學(xué)生介紹這深一層的內涵，并且選擇一些形式感好，美感強的作品來(lái)給學(xué)生重點(diǎn)分析，使學(xué)生對形式美感進(jìn)一步認識，其中包括優(yōu)秀的工業(yè)設計手繪效果圖。
(二)質(zhì)感
在如何表現對不同物體表面特征的質(zhì)感的把握上面。大家都知道，質(zhì)感的表現對于手繪效果圖的重要性。筆者觀(guān)察到學(xué)生很多時(shí)候重技巧輕觀(guān)察、輕感悟，是靠臨摹相關(guān)的物體來(lái)學(xué)會(huì )表達質(zhì)感的。臨摹玻璃杯學(xué)會(huì )表達玻璃的質(zhì)感，臨摹木頭獲得表達木頭的質(zhì)感，筆者認為這種方式過(guò)于被動(dòng)，不利于學(xué)生養成主動(dòng)觀(guān)察外界的習慣。用什么工具表達只是手段，對質(zhì)感敏感的人即使用最簡(jiǎn)單的工具也能將他所要表現的物體質(zhì)感表達清楚。筆者認為在最初的美術(shù)造型基礎課上就應該開(kāi)始有意識地培養這種對質(zhì)感敏感的觀(guān)察能力，課堂上素描石膏質(zhì)感練習、真實(shí)的靜物擺設練習都提供了最初的練手和練眼的機會(huì )。但是僅此是遠遠不夠的，質(zhì)和量的對比，這類(lèi)型審美的獲得源之于長(cháng)期的觀(guān)察。范本的技巧也是前輩通過(guò)觀(guān)察得來(lái)的經(jīng)驗。在觀(guān)察中帶動(dòng)自己的手，不怕眼高手低，最怕手低眼也低。所以在質(zhì)感的訓練中學(xué)會(huì )觀(guān)察才是最重要的。在美術(shù)造型基礎課上筆者要教授給學(xué)生的是一種細致觀(guān)察的方法，而不是高考時(shí)的速成法。
(三)風(fēng)格和形式
在美術(shù)教學(xué)課程進(jìn)入到一定的狀態(tài)的時(shí)候，即學(xué)生不再對繪畫(huà)感覺(jué)到陌生的時(shí)候，就必須加強學(xué)生對形式美感和作品完整度的關(guān)注。無(wú)論是素描或是色彩習作或是設計效果圖，最終的教學(xué)成果仍然是一幅清楚表達出創(chuàng )作者意圖的完整美好的畫(huà)面。在后面的訓練中教師需要提醒學(xué)生注重畫(huà)面的形式美感處理，包括用色、布局、點(diǎn)線(xiàn)面構成和和整體氛圍處理，逐步回歸到“收”的狀態(tài)。教師適當的為學(xué)生講述各種不同的風(fēng)格作品的特點(diǎn)和美感，有利于學(xué)生明確自己的表達手法并加以完善，同時(shí)，風(fēng)格的概念筆者認為教師要整體把握的，風(fēng)格概念的提出有助于他們以后對產(chǎn)品的設計的文化內涵的定位。就如同在美術(shù)基礎教學(xué)的素描教學(xué)上，只有讓學(xué)生分清了在運用的風(fēng)格模式是調子寫(xiě)實(shí)素描、或是結構素描、或是半調子半結構素描，才能運用相應的技巧逐步完成細節直到整個(gè)畫(huà)面。明確了風(fēng)格才能做到收放自如，才能談及從學(xué)習到創(chuàng )新，才有源可循。設計的風(fēng)格林林種種，道理也是一樣的。這是為什么無(wú)論是設計大師還是藝術(shù)大師都要熟知中外設計史或藝術(shù)史的原因。藝術(shù)和設計不能完全割裂來(lái)進(jìn)行。
三、使學(xué)生養成主動(dòng)獲取信息來(lái)源能力的培養
(一)重視速寫(xiě)，向大自然獲取
教師在美術(shù)基礎教學(xué)中應該幫助學(xué)生養成速寫(xiě)習慣，使他們能夠熟練運用徒手草圖的方式，把一些模糊的、不確定的想法從抽象的頭腦思維中延伸出來(lái)，將其圖示化，這樣便于在最初的發(fā)散的、天馬行空式的想象中通過(guò)圖示這種直觀(guān)的形象來(lái)發(fā)現問(wèn)題。速寫(xiě)是一種在無(wú)意識中可以逐步提高美術(shù)造型能力、美感培養的最好的方法。和長(cháng)期繪畫(huà)訓練不同，速寫(xiě)利用的是點(diǎn)滴的時(shí)間，在比較短的時(shí)間內畫(huà)下隨意性、自由性、概括性簡(jiǎn)約的圖示印象。長(cháng)期這樣的練習會(huì )有效的訓練到學(xué)生對外界物體的觀(guān)察力和手頭表達能力、對事物的造型概括能力和記憶能力，直接提高以后手繪設計圖的用線(xiàn)質(zhì)量和產(chǎn)品造型的表達，對于設計者靈感的獲得更是大有裨益的。線(xiàn)條，手繪中最基本的元素之一。從西方藝術(shù)大師的作品、東方傳統的中國畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)或當代著(zhù)名的設計大師的手繪作品都可以窺看到線(xiàn)條的魅力。大師的線(xiàn)條和普通人手繪的線(xiàn)條是截然不同的，他們的線(xiàn)條是具有著(zhù)生命的活力。抽象大師克利說(shuō)過(guò)：帶著(zhù)線(xiàn)條去散步，就生動(dòng)的表述出線(xiàn)條在美術(shù)作品中的生命力�？巳R夫貝爾在《藝術(shù)》一書(shū)中表述，“僅從一條線(xiàn)的質(zhì)量就可以斷定該作品是否出于一位好畫(huà)家之手�！敝挥虚L(cháng)期浸染在這種手繪訓練中才能把握用線(xiàn)的美感，同時(shí)教師也要常常給學(xué)生展示優(yōu)秀用線(xiàn)的美術(shù)作品范例，包括設計圖的、西方素描大師的速寫(xiě)作品分析、或者現當代流行的萌系手繪作品的分析、林林總總，這也是開(kāi)闊視野的一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方面，關(guān)鍵在于培養學(xué)生的持之以恒的興趣。作為教師，要提倡新型便利的手繪工具的使用，運用常動(dòng)筆頭的方式式來(lái)開(kāi)啟發(fā)現思維的活動(dòng)，很多同學(xué)的手機軟件都會(huì )有畫(huà)板工具，利用新的科技成果可以大大的簡(jiǎn)化我們的工具材料，給我們的繪畫(huà)帶來(lái)便利和樂(lè )趣(軟件繪畫(huà)可以方便于平時(shí)無(wú)聊時(shí)的速寫(xiě)練習，不用帶本子，平時(shí)用圖示的方式代替文字表達想法等)。
(二)學(xué)習觀(guān)摩，向優(yōu)秀同行和相關(guān)學(xué)科獲取
在教師引導下學(xué)生養成主動(dòng)從外界獲取相關(guān)的信息資源，進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習、分析和利用，課中開(kāi)展定期的作品展覽是互相觀(guān)摩學(xué)習的好方法。學(xué)校每一學(xué)期開(kāi)設的相關(guān)的美術(shù)公選課程(包括美術(shù)鑒賞、寫(xiě)生課程、美學(xué)課程等等)都可以去聽(tīng);每一年，廣東省內各大高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的應屆本科生/研究生畢業(yè)設計展、美術(shù)展覽，和來(lái)自世界各地的在各大美術(shù)館進(jìn)行交流的設計展覽，都是很好的學(xué)習場(chǎng)所，有機會(huì )參觀(guān)的同學(xué)可以帶著(zhù)問(wèn)題和學(xué)習的心態(tài)多看多思考，開(kāi)闊自己的眼界。各大雜志期刊、網(wǎng)絡(luò )上發(fā)布的設計藝術(shù)信息，也是學(xué)習和觀(guān)摩的途徑之一。
結語(yǔ)
學(xué)無(wú)止境，根植最初的基礎。做為教師的盡可能豐富自身的藝術(shù)涵養，放眼廣闊落實(shí)細處，才能夠給予學(xué)生更多。
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