小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng )造性教育論文

　　【摘要】就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，如何創(chuàng )新傳統的美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式，加強創(chuàng )造性教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的引入和應用，培養學(xué)生良好的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)，是現代小學(xué)美術(shù)教師必須面對和解決的現實(shí)問(wèn)題。創(chuàng )造性教育是一種全新的教育理念和模式，其側重于學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )造能力的教育和引導，對于培養學(xué)生良好的學(xué)習能力和創(chuàng )新思維以及建立學(xué)生健全、獨立的人格，具有重要的教育意義。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)入手，結合工作經(jīng)驗，就創(chuàng )造性教育的教學(xué)融入，發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供相關(guān)教師參考。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);創(chuàng )造性教育;現狀;對策

　　創(chuàng )造性教育具體是指在創(chuàng )造性學(xué)校環(huán)境中，由創(chuàng )造型教師應用創(chuàng )造型教學(xué)方法，針對學(xué)生創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力進(jìn)行引導，同時(shí)培養學(xué)生個(gè)人思考能力和問(wèn)題解決能力的過(guò)程。隨著(zhù)我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育受到了越來(lái)越廣泛的重視和關(guān)注，同時(shí)提出了更高的教學(xué)要求，如何在小學(xué)美術(shù)教育中貫穿創(chuàng )造性教學(xué)要求，打破傳統的教學(xué)理念束縛，構建創(chuàng )造性美術(shù)課堂，強調學(xué)生教學(xué)主體地位，培養學(xué)生良好的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，成為現代教師必須面對和解決的教學(xué)問(wèn)題。本文即圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)，結合新課程教學(xué)改革相關(guān)要求，就創(chuàng )造性教學(xué)的實(shí)際應用策略，進(jìn)行了分析和探討。

　　一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中貫穿創(chuàng )造性教育的必要性分析

　�。ㄒ唬┯欣�于突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

　　傳統模式下，小學(xué)美術(shù)教育并未受到學(xué)生、家長(cháng)，甚至部分教師的重視，美術(shù)教學(xué)側重于基礎美術(shù)技巧、知識的灌輸和傳授，美術(shù)課程以教師單方面的理論灌輸為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習地位，消極地模仿教師傳授的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗，從而嚴重制約了學(xué)生個(gè)性和思維的健康成長(cháng)。創(chuàng )造性教育則從根本上打破了傳統教育的限制和束縛，重點(diǎn)突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，側重于學(xué)生自主學(xué)習思維的培養與引導，從而在積極、有效地自我思考過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力

　�。ǘ�）可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的思維成長(cháng)需求

　　由以上分析可知，在傳統小學(xué)美術(shù)教學(xué)背景下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習地位，主要通過(guò)對教師繪畫(huà)技巧和方法的模仿，獲得相應的繪畫(huà)知識和能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)和思維成長(cháng)需求受到了嚴重的抑制，故而在以往的學(xué)生繪畫(huà)作品當中，經(jīng)常會(huì )出現“千幅一律”的問(wèn)題。與傳統教學(xué)模式相比，創(chuàng )新性教育更加主張學(xué)生自主的學(xué)習思考和探索，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)表達，學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)需求和思維成長(cháng)需求可以得到更好的滿(mǎn)足，對于學(xué)生健全、獨立人格以及良好審美素養的形成，具有重要的教育意義。

　�。ㄈ�）素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求

　　近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其新課程改革工作的持續深入進(jìn)行，促使小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，教師不再作為教學(xué)統治者參與教學(xué)，而是更多的以教學(xué)組織者和教學(xué)引導者的身份參與教學(xué)。在這種環(huán)境背景下，傳統的、灌輸式的教學(xué)模式表現出越來(lái)越明顯的不適應性和局限性，客觀(guān)要求小學(xué)美術(shù)教師應用全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際成長(cháng)需求，培養學(xué)生良好美術(shù)學(xué)習興趣，提高學(xué)生個(gè)人創(chuàng )造能力，強化學(xué)生創(chuàng )新意識的同時(shí)，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)貫穿創(chuàng )造性教育的具體措施分析

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新傳統的教學(xué)理念

　　創(chuàng )造性教育背景下，教師首先應積極創(chuàng )新傳統的教學(xué)理念，重點(diǎn)加強對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和關(guān)注，從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行深入、平等的教學(xué)交流，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習偏好，并以此為基礎，培養學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習興趣，引導學(xué)生主觀(guān)的學(xué)習思考，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。就小學(xué)生而言，其普遍受到年齡、生活閱歷等因素的限制，而不具備完整的觀(guān)察能力和事物學(xué)習能力，且天真、活潑、好動(dòng)、貪玩等心理特征較為突出，很難保持長(cháng)時(shí)間的注意力集中狀態(tài)，只有教師與學(xué)生進(jìn)行深入交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習需求和偏好后，才能實(shí)現針對性的教學(xué)調整，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成對學(xué)生思維的引導。

　�。ǘ�）加強小學(xué)美術(shù)基礎教學(xué)

　　創(chuàng )造能力和創(chuàng )造性思維是一種較高等級的能力和思維，其需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎知識和基本技能才能實(shí)現，是學(xué)生主觀(guān)思維再創(chuàng )造過(guò)程的具象表現。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師還應注意學(xué)生基礎知識和基礎技能的教授和掌握，保障學(xué)生充分認識并理解美術(shù)相關(guān)基礎知識后，在引導學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng )造性思考。同時(shí)，在美術(shù)基礎教學(xué)過(guò)程中，教師應注意與傳統教學(xué)方法的區分，重點(diǎn)加強學(xué)生自主性的觀(guān)察和思考，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以美術(shù)上色技巧為例，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)多媒體設備，直觀(guān)地演示不同上色方法和顏色選擇的對比情況，從而引導學(xué)生主觀(guān)上的選擇思考，并通過(guò)學(xué)生自己的上色實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生對上色和顏色選擇的認識和理解，幫助學(xué)生積累扎實(shí)的繪畫(huà)基礎。

　�。ㄈ�）創(chuàng )設特殊情景，引導學(xué)生創(chuàng )造性思考

　　小學(xué)生的思維較為活躍，加之生活經(jīng)驗、閱歷較為欠缺，其在繪畫(huà)藝術(shù)表達過(guò)程中更容易產(chǎn)生創(chuàng )造性、創(chuàng )新性的思考和表達。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習思考，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行想象和創(chuàng )造，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應注意良好學(xué)習氛圍和情景的創(chuàng )造。美術(shù)作品的表達往往具有抽象性、概念性特征，小學(xué)生在實(shí)際創(chuàng )造和表達的過(guò)程中，較容易遭遇相應的阻礙和困難，而良好教學(xué)情景的創(chuàng )建，則可以在一定程度上實(shí)現抽象藝術(shù)表達的具象化展現，從而降低美術(shù)創(chuàng )造的實(shí)際難度，幫助學(xué)生在相應的藝術(shù)情景中，實(shí)現自我藝術(shù)創(chuàng )造的良好表達。在美術(shù)教學(xué)情景構建過(guò)程中，教師應加強對學(xué)生學(xué)習偏好和生活化元素融入的重視和關(guān)注，通過(guò)針對性的教學(xué)內容設置，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而在豐富、直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。以《陶泥的世界》為例，教師在正式教學(xué)前就可以通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看陶泥卡通人物制作視頻的方式，創(chuàng )建陶泥教學(xué)情景，借由卡通人物和陶泥實(shí)踐課程，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，并在陶泥學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生親手完成主觀(guān)思維想法的藝術(shù)表達，最終達到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維成長(cháng)，提高學(xué)生創(chuàng )造能力的目的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應注意教學(xué)評價(jià)方法的優(yōu)化，通過(guò)更多肯定性、鼓勵性的教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習信心和學(xué)習興趣，促使學(xué)生完成更多的創(chuàng )造性表達，并在不斷地創(chuàng )造性實(shí)踐中，完成個(gè)人創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力的鍛煉和提高。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師應全面提高對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和尊重，積極創(chuàng )新傳統的教學(xué)理念和模式，并通過(guò)加強基礎教學(xué)、構建特殊教學(xué)情景等方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的健康成長(cháng)，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

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