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關(guān)于單向招錄的高職高考美術(shù)教學(xué)論文
論文摘要：近年來(lái)，報考高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不斷增多，對考生的要求也逐漸發(fā)生變化。文章分析了高職高考美術(shù)存在的問(wèn)題，并提出了相應的解決措施。
論文關(guān)鍵詞：高職專(zhuān)業(yè)；美術(shù)高職單向招錄；美術(shù)教學(xué)
高職單向招錄美術(shù)高考班在漳州第二職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)設已有多年。期間，筆者也帶了幾屆高職高考美術(shù)班的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。近幾年來(lái)，隨著(zhù)報考美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考生急劇增加，高職單向招錄工藝美術(shù)方向也在不斷變革，這對考生提出了更高的要求。在此，筆者根據高職高考美術(shù)的現狀和教學(xué)體驗，談?wù)剢蜗蛘袖浀母呗毟呖济佬g(shù)教學(xué)應當重視的幾個(gè)問(wèn)題。
一、存在的問(wèn)題
1.應改變僅僅“用眼作畫(huà)”的習慣，進(jìn)而轉向“用腦作畫(huà)”�，F有的教學(xué)模式重點(diǎn)在臨摹與寫(xiě)生，學(xué)生一開(kāi)始容易養成模仿對象的習慣。雖然下了不少功夫，但始終難以躍入美術(shù)基礎之門(mén)，只因畫(huà)畫(huà)的過(guò)程不注意理解表現，僅僅停留在把眼晴看到的形象照抄下來(lái)。久而久之成了一部照相機，這不能不說(shuō)是教學(xué)上的遺憾。此外，在學(xué)習過(guò)程中片面地追求形似，死摳局部的外形，追求所謂的“象”，也是不可取的。美術(shù)高職高考對形的要求，首先是“型準”，只有形體基本準確，才可以進(jìn)入相關(guān)細節的刻畫(huà)，任何“形”都必須在“體”里面找，這樣的“形”才有意義，有時(shí)甚至為了突出畫(huà)面的形體空間感，不惜“以體寫(xiě)形”，不再拘泥物象表面的形似，而追求內在的神似。
以素描頭像寫(xiě)生為例，雖然之前在教學(xué)上已經(jīng)安排了石膏頭像的臨摹和寫(xiě)生，筆者以為學(xué)生對頭像已經(jīng)初步懂得理解和表現。其實(shí)不然，學(xué)生在畫(huà)真人頭像時(shí)，又回到了最初只會(huì )描輪廓線(xiàn)及五官的外形，一上明暗就亂了套。由此可見(jiàn)，學(xué)生在畫(huà)石膏的過(guò)程當中，想的只是石膏本身，沒(méi)有認識到畫(huà)石膏頭像也是畫(huà)人。既然同樣是畫(huà)人，那就離不開(kāi)頭部的形體與結構，特別是要注意頭骨與肌肉的穿插關(guān)系，不要每個(gè)地方都畫(huà)得硬邦邦，該是骨點(diǎn)的地方畫(huà)結實(shí)點(diǎn)，是肌肉的地方要放松點(diǎn)，這樣畫(huà)出的頭像才有生氣。畫(huà)畫(huà)不應只停留在眼睛所看到的表面，而應該表現對客觀(guān)對象的理解和感受。
2.表現方法應由“寫(xiě)實(shí)”轉向“寫(xiě)意”。高職高考美術(shù)雖然要求表現客觀(guān)對象應寫(xiě)實(shí)一些，但是不能全盤(pán)照抄，應當根據作者的主觀(guān)感受作適當取舍、夸張和強調，不能面面俱到，這也是畫(huà)面藝術(shù)效果的關(guān)健。這就要求作畫(huà)前應當先有感受，有自己的想法，因為想法決定畫(huà)法，畫(huà)畫(huà)表現的不是對象，而是對對象的理解和感受，面對客觀(guān)對象要有所感悟。古人云：“意在筆先”，有了“意”方可作畫(huà)，作畫(huà)過(guò)程要至始至終圍繞著(zhù)“意”慢慢展開(kāi)并不斷調整畫(huà)面，直到接近內心的“意圖”，便適可而止，切忌盲目照抄，沒(méi)完沒(méi)了。
以人物速寫(xiě)為例，面對模特第一印象最重要。人有各種各樣的神態(tài)，如安詳、靦腆、害羞、專(zhuān)注、憂(yōu)郁，等等，要抓住人物的第一感覺(jué)，特別是要捕捉典型的神態(tài)和動(dòng)態(tài)，在最短的時(shí)間內歸納和概括出來(lái)，必要時(shí)局部可作適當的夸張和變形，使其看起來(lái)更有味道。此時(shí)表現技法就需要主觀(guān)寫(xiě)意一些，如果據實(shí)照抄，不僅時(shí)間上來(lái)不及，而且容易被許多細節所迷惑，最終會(huì )失掉最初新鮮的感受，這樣就得不償失了。 3.對空間的理解表現不能局限在室內空間，而應當借鑒大自然的空間表現。大多數考生往往只局限在室內作畫(huà)訓練，很少到大自然當中寫(xiě)生，所以，對空間的理解表現存在很大的局限性，通過(guò)戶(hù)外風(fēng)景寫(xiě)生，到大自然中去親身感受真山真水。如山川原野、城鎮村落、小溪流水、建筑樹(shù)叢……都是訓練的好題材，可以擴大視野，陶冶審美情操，感受光色變化和豐富而和諧的色彩與色調，極大地豐富繪畫(huà)的表現手法，使之作畫(huà)充滿(mǎn)激情，這些對培養學(xué)生的藝術(shù)潛能是相當重要的。因此，戶(hù)外風(fēng)景寫(xiě)生是必不可少的，應當引導學(xué)生把風(fēng)景畫(huà)的大空間應用到室內靜物的小空間，學(xué)會(huì )把眼前簡(jiǎn)單的靜物空間放大放大再放大，真正做到“小中見(jiàn)大”。畫(huà)畫(huà)的過(guò)程應當盡可能發(fā)揮學(xué)生的空間想像力，培養學(xué)生的思想情操，真正使畫(huà)畫(huà)的過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè )趣，這一點(diǎn)相當重要。反觀(guān)現在的學(xué)生，總是抱怨畫(huà)畫(huà)辛苦，是因為他們沒(méi)有理解畫(huà)畫(huà)的真諦，須知苦中是可以作樂(lè )的，這便是藝術(shù)帶給我們的快樂(lè )。
以色彩靜物寫(xiě)生為例，學(xué)生往往只注重靜物本身的塑造和表現，結果畫(huà)出的東西必然十分孤立，畫(huà)面上只有靜物的體積感而沒(méi)有容納靜物的空間環(huán)境，技法十分單調，畫(huà)畫(huà)過(guò)程中應重視靜物周?chē)h(huán)境的表現，如襯布、桌面、墻壁、地板、窗臺等在畫(huà)面的整體空間構成關(guān)系，襯布可以想象成山川大地、河流湖泊，表現的時(shí)候可以主觀(guān)寫(xiě)意些，學(xué)會(huì )靈活運用色彩來(lái)表現整體的空間色調。
4.應重視學(xué)生繪畫(huà)素質(zhì)的全面發(fā)展。引導學(xué)生欣賞國畫(huà)、油畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè )、戲曲、舞蹈、文學(xué)、電影等姊妹藝術(shù)，多方面汲取藝術(shù)的營(yíng)養，不要被應試教育所束縛而成為畫(huà)畫(huà)的機器，閑暇時(shí)應多方面欣賞各種娣妹藝術(shù)，從中汲取更多的營(yíng)養。只有這樣，才能為藝術(shù)注入新鮮的血液，創(chuàng )造出具有藝術(shù)感染力的作品。有學(xué)生問(wèn)，美術(shù)高考高分從哪里來(lái)？筆者認為，應當從畫(huà)外功夫來(lái)，藝術(shù)來(lái)源于生活，不理解生活的藝術(shù)，又哪來(lái)繪畫(huà)的藝術(shù)。
二、對應措施
1.畫(huà)畫(huà)之前，先讓學(xué)生全方位仔細觀(guān)察理解對象。引導學(xué)生理解對象的形體結構，觀(guān)察不同角度、不同光線(xiàn)下的明暗變化，然后選擇最佳角度和最佳明暗關(guān)系來(lái)表現對象，切忌一坐下來(lái)就開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有目的性盲目模仿對象。
2.作畫(huà)過(guò)程要始終圍繞著(zhù)第一印象，有條理有步驟地展開(kāi)。任何時(shí)候停下來(lái)，畫(huà)面的整體關(guān)系都是生動(dòng)完整的。所以，畫(huà)畫(huà)之前，必須對對象有好的感受，作畫(huà)的過(guò)程事實(shí)上是在不斷地調整畫(huà)面，使之符合自己感受的過(guò)程。
3.有針對性地解決繪畫(huà)過(guò)程存在的問(wèn)題。如構圖、線(xiàn)條、明暗、塊面、調色、塑造、色調等問(wèn)題，每天解決一個(gè)小問(wèn)題，那么畫(huà)面整體的問(wèn)題也就慢慢解決了。
4.在教學(xué)的過(guò)程中，應及時(shí)開(kāi)設繪畫(huà)作品鑒賞課，逐步提高學(xué)生繪畫(huà)鑒賞能力。也就是說(shuō)，懂得看才懂得畫(huà)，藝術(shù)的眼界才會(huì )提高。如欣賞達·芬奇作品的縝密細致、拉裴爾的優(yōu)雅抒情、米開(kāi)朗基羅的強悍及強烈的生命張力、塞尚的形式美感、凡·高澎湃的激情、畢加索旺盛的創(chuàng )造性，等等。這些作品展現了藝術(shù)所特有的魅力。通過(guò)欣賞教學(xué)，學(xué)生的眼界得到提高，只有眼高才能手高。
5.注意因材施教，培養學(xué)生的繪畫(huà)個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，要找到適合他發(fā)展的路子。美國教育學(xué)家羅恩菲爾德認為：技術(shù)脫離了個(gè)人的表現，技術(shù)便只是手藝而已。順應學(xué)生心理的不同傾向，引導學(xué)生發(fā)展各自的個(gè)性氣質(zhì)優(yōu)勢，讓他們對繪畫(huà)產(chǎn)生興趣，這樣便能做到事半功倍。
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