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高中美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造能力論文
創(chuàng )新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，高中階段是學(xué)生準備走向獨立生活的開(kāi)始，他們的自信、自尊都在不斷增強，他們渴望接受新的觀(guān)念、新的知識，美術(shù)鑒賞具有鮮明的形象性，能夠對青少年產(chǎn)生極大的作用，對高中學(xué)生審美能力和創(chuàng )造能力的培養具有重要作用。
一、正確認識、改變觀(guān)念
必須正確認識美術(shù)課在整體課程中的重要性，使學(xué)生在潛意識里面沒(méi)有主課與副課之分，正確對待每一門(mén)課程。有了這一前提，之后的一切才會(huì )應運而生，順理成章。美術(shù)教育被公認為是培養學(xué)生創(chuàng )造力最具成效的學(xué)科之一，是培養學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。但是目前在我國的美術(shù)教育中多多少少存在一些隱性的弊端，主要還是家長(cháng)、社會(huì )、以至于絕大多數教育工作者思想意識里面的（經(jīng)濟發(fā)展相對落后的中小城市、縣區和鄉鎮尤其嚴重）。傳統教育觀(guān)念的根深蒂固，主課與副課無(wú)意識區分，過(guò)度的強調升學(xué)率等等，美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種可有可無(wú)的尷尬境地，從而導致美術(shù)教師的積極性一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸消退，課堂學(xué)習和課堂作業(yè)也只是為了應付差事，根本談不上什么創(chuàng )新意識的培養。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識首先應該徹底改變全社會(huì )的傳統教育觀(guān)念。
二、創(chuàng )新教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，作為美術(shù)教師，如果讓學(xué)生失去了對美術(shù)的興趣，那么作為教師是不合格的。學(xué)生學(xué)習興趣的產(chǎn)生與課堂氣氛有很大的關(guān)系，輕松愉悅的課堂氣氛會(huì )讓學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)。比如，在講到《古代人物畫(huà)》這節課時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察人物畫(huà)要注意的地方，線(xiàn)條的濃淡、粗細以及輕重，讓學(xué)生通過(guò)寥寥幾筆就能將人物的特點(diǎn)表現出來(lái)，還可以讓學(xué)生參照現代人物畫(huà)與古代人物畫(huà)進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現兩者之間的區別，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，又能激發(fā)他們的興趣。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，要鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行創(chuàng )新，這是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。教師應改變傳統的教學(xué)方法，根據高中學(xué)生的特點(diǎn)設計教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習。
三、創(chuàng )造性地使用美術(shù)教材
美術(shù)教材是普發(fā)性，不可能針對某個(gè)地方，某個(gè)學(xué)校進(jìn)行編排，具備普遍性，但不具備個(gè)別性。因此，在具體的美術(shù)教學(xué)中，可以在遵循美術(shù)課程標準的基礎上，大膽嘗試，自主創(chuàng )新，創(chuàng )造性地使用美術(shù)教材，讓教材更符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)校實(shí)際，這樣的改革更加有利于讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗，自主探究，主動(dòng)求知，并培養其創(chuàng )新能力和創(chuàng )造能力。在對美術(shù)教材的改革中，首先要深入鉆研現行教材，根據學(xué)生認知實(shí)際和現有能力水平，挖掘教育因素，拓寬美術(shù)教學(xué)的知識面；其次要能夠借鑒各種美術(shù)教材，取眾家之長(cháng)，揚長(cháng)避短，在其他教材中選取與學(xué)生相適應的內容，由于這樣的教學(xué)內容，更貼近學(xué)生實(shí)際，更貼近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更直觀(guān)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣，能夠誘發(fā)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng )作欲望；再次，教師要積極探索教材特點(diǎn)，掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )新能力，突出美術(shù)教學(xué)的特色；最后，在美術(shù)的具體教學(xué)中，要體現教學(xué)內容的普及性、層次性、系統性和專(zhuān)業(yè)性。
四、課程合理安排，培養創(chuàng )新思維
融合學(xué)科的特點(diǎn)、魅力及人文素養，將傳統的美術(shù)技能教學(xué)轉變?yōu)閷W(xué)科合作的課堂。例如，在欣賞課程《青瓷》時(shí)，筆者就要求學(xué)生在課前對相關(guān)資料進(jìn)行搜集整理，或者詢(xún)問(wèn)歷史老師進(jìn)行一些根源探尋。再通過(guò)課后的集體交流，增進(jìn)他們對傳統藝術(shù)文化的興趣，體現對多元化人文素養的尊重。從中培養他們對美術(shù)學(xué)科的好感和興趣，從而調動(dòng)他們學(xué)習美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。利用有效合理的教學(xué)方式，引導學(xué)生對美好事物自發(fā)創(chuàng )作的靈感和表現欲望，最終對思維開(kāi)放也起到啟發(fā)作用。傳統美術(shù)教學(xué)中，只有在課堂封閉的環(huán)境中進(jìn)行“閉門(mén)造車(chē)”的教學(xué)氛圍。改封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中充實(shí)自我，在實(shí)踐中探究藝術(shù)真諦。充分調動(dòng)學(xué)生所有感官，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，參與到學(xué)習探究和思維構建之中，親身感受、直觀(guān)體會(huì )、認真觀(guān)察、勤于動(dòng)手等行為方式，能在美術(shù)課堂上產(chǎn)生新看法，提高美術(shù)技能、發(fā)掘美術(shù)情感，并進(jìn)一步對創(chuàng )新思維加以培養。
五、培養想象力和創(chuàng )造能力
繪畫(huà)作品不能僅以形似為判定標準，還要以神氣來(lái)表現靈魂，這對于美術(shù)作品的評價(jià)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。青少年有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是喜歡幻想，想象力也非常豐富，而美術(shù)教學(xué)正需要這種豐富的想象力，教師就需要在教學(xué)中正確加以引導，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大量想象，運用自身的想象能力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。只有獨特個(gè)性的創(chuàng )新才能稱(chēng)得上真正的創(chuàng )新，唯前人，唯書(shū)本都不可能是真正的創(chuàng )新，要讓學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn)，有自己的個(gè)性，不唯書(shū)，不唯人，要有敢于質(zhì)疑、敢于挑戰權威的勇氣和信心，要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng )設平等的藝術(shù)氣氛，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力。著(zhù)名的雕刻藝術(shù)家?jiàn)W古斯特？羅丹說(shuō)：“珍惜每一次激情的沖動(dòng)吧！”這種激情的沖動(dòng)就是在藝術(shù)創(chuàng )作中的創(chuàng )新和創(chuàng )造的勇氣。提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，培養學(xué)生創(chuàng )造能力，僅有創(chuàng )新的勇氣是不夠的，還需要提高學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。美術(shù)教學(xué)中，就需要利用美術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮美術(shù)直觀(guān)形象的功能，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
總之，“贊許猶如陽(yáng)光”，每一位學(xué)生都渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。培養人的創(chuàng )造性思維，提高審美素養，在以培養全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著(zhù)舉足輕重的作用。作為一名美術(shù)老師，要面向全體學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，不斷摸索和創(chuàng )新教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
參考文獻
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