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生命科學(xué)館對學(xué)生核心能力培養的作用和價(jià)值
生命科學(xué)館的建設和應用研究，有助于塑造醫學(xué)生職業(yè)發(fā)展應具有的良好職業(yè)素養和健全人格，以下是小編搜集整理的一篇探究生命科學(xué)館對學(xué)生核心能力價(jià)值的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘 要：核心能力是超越職業(yè)的、影響學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展以及人的終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。為此，各高校對核心能力培養的方法和途徑一直在進(jìn)行不斷探索。通過(guò)建立生命科學(xué)館對學(xué)生核心能力培養的作用和價(jià)值進(jìn)行闡述，以期探究核心能力培養的有效途徑和方法，為提高學(xué)生的就業(yè)能力和可持續發(fā)展能力奠定基礎。
關(guān)鍵詞：生命科學(xué)館;核心能力;多媒體教室
現代醫學(xué)教育模式已由防病治病為主逐步向以維護和增進(jìn)健康、提高人類(lèi)生命質(zhì)量為主轉變。作為醫學(xué)教育工作者，適應醫學(xué)教學(xué)模式的轉變進(jìn)行思考和付出實(shí)踐是其重要職責。醫學(xué)院校建立生命科學(xué)館，展出基礎醫學(xué)形態(tài)教學(xué)的人體正常和病理標本，這一融生命教育為一體的綜合性基礎醫學(xué)教學(xué)基地，對推動(dòng)醫學(xué)教學(xué)改革，服務(wù)社會(huì )實(shí)施健康教育，以及提高學(xué)生的核心能力，具有非常重要的作用和價(jià)值。
1、醫學(xué)院校建立生命科學(xué)館的意義
大學(xué)的�；晔侨宋慕逃��？茖W(xué)和藝術(shù)的結合是激發(fā)學(xué)習熱情的最好方式。生命科學(xué)館通過(guò)展出人體解剖標本、病理標本、組胚、病原學(xué)標本，打破傳統基礎醫學(xué)各學(xué)科界限，實(shí)現基礎醫學(xué)學(xué)科教學(xué)內容的整合、教學(xué)形式的創(chuàng )新。多學(xué)科標本、視頻和電子書(shū)等豐富的教學(xué)資源在同一場(chǎng)館體現，多元化、綜合化體現人體結構和功能由正常到病變的演變，實(shí)現基礎醫學(xué)學(xué)科教學(xué)內容的整合、教學(xué)形式的創(chuàng )新。
生命科學(xué)館的建設和應用研究，有助于塑造醫學(xué)生職業(yè)發(fā)展應具有的良好職業(yè)素養和健全人格，自覺(jué)遵守從醫職業(yè)道德。生命科學(xué)館將基礎醫學(xué)知識交叉整合、融多學(xué)科為一體，形成基礎醫學(xué)形態(tài)教學(xué)的公共平臺，通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習和一系列實(shí)踐教學(xué)的改革舉措，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習和可持續發(fā)展的能力，培養高質(zhì)量的醫學(xué)行業(yè)人才。同時(shí)，生命科學(xué)館實(shí)行對社會(huì )開(kāi)放，有助于提高廣大民眾的身心素質(zhì)，服務(wù)于健康城市建設，可以獲得更廣泛的社會(huì )效益。
2、命科學(xué)館對學(xué)生核心能力培養的作用
生命科學(xué)館搭建了基礎醫學(xué)形態(tài)教學(xué)平臺，實(shí)現了基礎醫學(xué)教學(xué)內容的整合，基礎醫學(xué)教育與生命教育的整合，在內容和形式上有所創(chuàng )新，對培養學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和良好的職業(yè)道德修養，提高學(xué)生的核心能力有非常重要的作用。
生命科學(xué)館的建設對學(xué)生核心能力培養的作用
生命科學(xué)館的建設包括場(chǎng)館的設計、多媒體教室和科學(xué)館視頻、電子書(shū)等基礎醫學(xué)資源庫的建設，其中可以組織學(xué)生查閱大量與展館內容相關(guān)醫學(xué)基礎知識，學(xué)生和教師共同進(jìn)行與生命科學(xué)館設計目標相契合的各展區展板的內涵建設，有助于發(fā)現學(xué)生的知識需求，培養學(xué)生自主學(xué)習及獲取信息的能力。展館的標本其中一部分是校內教師組織學(xué)生成立解剖興趣小組來(lái)自行制作完成的，其過(guò)程可使學(xué)生的科研能力、動(dòng)手能力也都得到同步提升和鍛煉，并增強愛(ài)惜生命和獻身醫學(xué)的責任感和使命感。
生命科學(xué)館推進(jìn)教學(xué)模式改革及培養學(xué)生核心能力的作用
生命科學(xué)館的應用必然帶來(lái)學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習、第二課堂活動(dòng)及相關(guān)課程的教學(xué)內容、方法和手段的改革。1)在解剖學(xué)、病理學(xué)等實(shí)踐課和第二課堂活動(dòng)中學(xué)生直接可以進(jìn)入科學(xué)館，在同一場(chǎng)館學(xué)生可以將正常人體的結構和病理異常的大體結構進(jìn)行比對，通過(guò)縱向思維，學(xué)生可以更好地理解基礎醫學(xué)核心課程的理論精髓。2)促進(jìn)基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段的改革。引進(jìn)的開(kāi)放式解剖學(xué)輔助教學(xué)系統，微電腦人體大、小循環(huán)演示儀，生理機能測試系統，LED醫學(xué)健康教育視頻等，可以給予學(xué)生對于人體結構和功能直觀(guān)立體的學(xué)習感受，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和效果。3)教師在授課中設立疾病與人體結構、致病因素的各種問(wèn)題，采用PBL教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)對場(chǎng)館展出內容的認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，得出問(wèn)題的答案。
學(xué)生在一系列教學(xué)改革中，思維思考能力、自我學(xué)習與解決問(wèn)題能力、獲取信息的能力、團隊協(xié)作能力等得到有效的提高。在同一場(chǎng)景下，實(shí)現醫學(xué)基礎知識的對接，打破傳統基礎醫學(xué)學(xué)科界限，凝練核心課程中的關(guān)鍵知識，將其融會(huì )貫通，集科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性和人文性于一體，為學(xué)習者學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程提供有力支撐。
實(shí)現醫學(xué)基礎形態(tài)課程教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)教育共融
生命科學(xué)館將生命的結構和生命的教育有機融合在一起，在了解生命和探究生命之中，進(jìn)行生命價(jià)值的討論和思考，拓展了醫學(xué)基礎教育實(shí)踐基地的內涵。
1)生命科學(xué)館實(shí)現了人文知識轉化為內在的人文精神，專(zhuān)業(yè)教育與人文教育的有機結合，醫學(xué)知識教育與醫學(xué)倫理教育的結合。
2)“醫乃仁術(shù)”是從醫人員醫學(xué)求善的人格典范。生命科學(xué)館中人體結構的展示和教育，使學(xué)生更加深刻領(lǐng)悟醫學(xué)事業(yè)是一項崇高的事業(yè)，教育引導學(xué)生將醫學(xué)從善的人文價(jià)值體現在“以患者為中心”的信念中。
通過(guò)人生命價(jià)值的至上性教育，引導學(xué)生選擇醫學(xué)事業(yè)就意味著(zhù)必須有責任、義務(wù)、奉獻和擔當。3)在生命科學(xué)館中各種疾病小常識穿插其中的展示，無(wú)不蘊含設計者關(guān)于“詮釋生命、了解醫學(xué)、維護健康”核心思想的表述，使人們了解生命的真諦，知道醫學(xué)的奧秘和掌握健康維系的方法。并采用通俗易懂的方式，融合美學(xué)、人文和基礎核心課程，利用豐富的實(shí)體標本、文字材料和電子資料，揭示人類(lèi)健康和疾病兩種狀態(tài)下生命活動(dòng)的本質(zhì)規律，力求讓學(xué)習者在身臨其境中體會(huì )人類(lèi)生命之奧秘，感受生命之珍貴，理解醫學(xué)在維護人類(lèi)健康中發(fā)揮的重要作用。
生命科學(xué)館的建設將醫學(xué)基礎形態(tài)教學(xué)與生命教育兩者融為一體，在傳授醫學(xué)知識的基礎上涵養了精神，使學(xué)生在學(xué)習生命的本質(zhì)之時(shí)，升華為生命意義的領(lǐng)悟，熱愛(ài)生命、珍視生命、尊重生命并愛(ài)護生命。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行醫護人員良好的服務(wù)意識和職業(yè)道德教育，這樣的教育會(huì )對以人為本的素質(zhì)教育起到直接的促進(jìn)作用。
在健康教育服務(wù)社會(huì )中提高學(xué)生的核心能力 圍繞健康城市這一當前區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的主題之一，生命科學(xué)館特有的豐富內容決定了其具有服務(wù)社會(huì )、提高全民科普和健康教育知識的重要作用。利用電子觸摸屏內的各學(xué)科知識鏈接，不同層次的參觀(guān)者可以根據自身的需要，在感性認識的背后尋找更深奧的理性認識的答案，讓社會(huì )不同階層的人群都可以找到他們需要的人體的奧秘及健康知識�？茖W(xué)館建成后可以組織學(xué)生成立宣講團和志愿者服務(wù)小組，利用課余時(shí)間為社會(huì )各界人士進(jìn)行展館的解說(shuō)和簡(jiǎn)單的咨詢(xún)活動(dòng)，以使學(xué)生在服務(wù)社會(huì )中溝通能力、語(yǔ)言表達能力和抗壓能力得到培養和鍛煉。
3、關(guān)鍵問(wèn)題
1)硬件建設和軟件建設能否達到很好的統一，滿(mǎn)足開(kāi)放式教學(xué)和對社會(huì )公眾開(kāi)放的需要，真正使學(xué)生的思考、創(chuàng )新和學(xué)習能力提升，有助于促進(jìn)社會(huì )民眾的身心健康和學(xué)生對醫學(xué)基礎知識的需求。
2)如何融入生命的教育，從了解生命的本質(zhì)到提升、明晰生命的價(jià)值，形成獨具特色的基礎醫學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地。
生命科學(xué)館的建設，從多方面、多角度為實(shí)現醫學(xué)院校培養技能型醫學(xué)人才的目標，教育廣大學(xué)生珍惜生命，熱愛(ài)生命，提高學(xué)生的核心能力發(fā)揮了重要作用，對提高學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻
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