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病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)改革探討

時(shí)間:2024-10-19 14:48:19 生命畢業(yè)論文 我要投稿
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病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)改革探討

  根據高職護理專(zhuān)業(yè)人才培養目標的要求,結合護理工作崗位的實(shí)際需要,對《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程建設與改革進(jìn)行了探討。下面是小編搜集整理的病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)改革探討的論文范文,歡迎大家閱讀參考。

病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)改革探討

  【摘要】病原生物學(xué)與免疫學(xué)是醫學(xué)類(lèi)初等職業(yè)教育的重要醫學(xué)根底課,但在實(shí)踐教學(xué)中本門(mén)課的教育與學(xué)習存在諸多成績(jì),該校病免教研室針對先生教育和學(xué)習中存在的成績(jì)停止教學(xué)變革的探究與理論,并提出一些考慮和建議。

  【關(guān)鍵詞】變態(tài)反應和免疫學(xué);教育變革;專(zhuān)業(yè),醫學(xué)病原

  生物學(xué)與免疫學(xué)是醫學(xué)類(lèi)初等職業(yè)教育的重要醫學(xué)根底課,對根底醫學(xué)和臨床醫學(xué)起到橋梁銜接作用,這門(mén)課爲免疫零碎疾病、感染性疾病的診斷、預防和醫治提供實(shí)際根據,也爲學(xué)習其他醫學(xué)課程打下根底。病原生物學(xué)與免疫學(xué)在本校開(kāi)設于第一學(xué)年第二學(xué)期,這個(gè)階段的先生根底知識不扎實(shí)、自學(xué)才能較差、還沒(méi)有學(xué)過(guò)臨床課,面對病原生物學(xué)與免疫學(xué)這門(mén)課,普遍反映知識量大,內容冗雜,實(shí)際籠統,難以掌握。爲了讓先生更好地掌握病原生物學(xué)與免疫學(xué),使病原生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)能更好地滿(mǎn)足臨床專(zhuān)業(yè)人才培育目的的要求,本教研室從病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程的教學(xué)內容、教學(xué)辦法、實(shí)驗教學(xué)等幾個(gè)方面對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)變革停止了探究與理論。作者總結對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程中教學(xué)的一些考慮和建議。

  一、依據專(zhuān)業(yè)需求布置教學(xué)內容

  病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)際性與理論性都很強,但是教學(xué)綱要的形式化,加之教材的滯后性,招致教學(xué)內容與理論脫節[1]。同時(shí),近年來(lái),隨著(zhù)醫學(xué)技術(shù)的開(kāi)展,病原生物學(xué)與免疫學(xué)成爲研討熱點(diǎn),有十分多的新停頓,病原生物學(xué)與免疫學(xué)在臨床使用方面變化較大,使得既有教材愈加跟不上臨床醫學(xué)的開(kāi)展[2-3]。依據這種狀況,本教研室擬定以下措施:1.1深化醫院調研調研內容有:臨床罕見(jiàn)的免疫學(xué)使用,如感染性疾病的臨床診療進(jìn)程,診療的手腕、辦法與防治準繩;預防接種的意義及使用;最罕見(jiàn)免疫病,如青霉素過(guò)敏、花粉過(guò)敏、急性腎小球腎炎等的診療進(jìn)程、辦法及防治準繩。1.2以臨床診療進(jìn)程組織教學(xué)內容把原有的免疫零碎組成、次要免疫分子的作用、免疫應對的發(fā)作開(kāi)展進(jìn)程等教學(xué)內容組織方式,改爲機體在遭遇感染或免疫異常時(shí)的病理變化及結果、免疫病發(fā)作和防治準繩等重新組織教學(xué)內容,關(guān)于與臨床使用關(guān)系較少的內容停止刪減,添加與疾病診治關(guān)系親密的教學(xué)內容。這樣以疾病爲中心,診療進(jìn)程爲主線(xiàn)的形式,將病原生物學(xué)和免疫學(xué)與臨床實(shí)踐嚴密聯(lián)絡(luò )起來(lái),調動(dòng)先生對課程的學(xué)習積極性,協(xié)助先生更好地掌握籠統難懂的病原生物學(xué)與免疫學(xué)。

  二、變革教學(xué)辦法,培育先生自主學(xué)習

  先生是教學(xué)的主體,先生對知識純熟掌握使用是教學(xué)的獨一目的。但是在傳統的教學(xué)形式中,往往以教員爲主體,先生處于主動(dòng)承受知識的位置,學(xué)習機械,知識面狹隘,難以順應臨床課要求[4]。在本教研室的教學(xué)變革中,使用“以疾病爲中心,診療進(jìn)程爲主線(xiàn)”的形式,除了調動(dòng)起先生對病原生物學(xué)和免疫學(xué)的學(xué)習積極性,還可以鼓舞先生自動(dòng)去尋覓相關(guān)學(xué)習內容的材料,對臨床成績(jì)多考慮、多剖析,與教員、同窗多交流討論,培育先生自主學(xué)習的興味與積極性。此外,由于學(xué)習本門(mén)課時(shí),先生處于第一學(xué)年,在自主學(xué)習的方式與技巧上還比擬完善,因而,在課前應組織對之前學(xué)習內容的復習,課程完畢時(shí)應組織總結。對一些相關(guān)性較大的內容,指點(diǎn)先生停止總結、歸結和比照。讓先生對平常強調的重點(diǎn)內容停止橫向、縱向比擬,無(wú)意識地指引他們本人去歸結罕見(jiàn)的知識要點(diǎn)。這樣既培育了先生自主學(xué)習的興味和積極性,又培育了先生自主學(xué)習的方式與技巧,強化了知識的掌握和使用。

  三、變革實(shí)驗教學(xué),培育先生的臨床認識、操作入手才能和創(chuàng )新才能

  病原生物學(xué)與免疫學(xué)傳統的實(shí)驗課往往是講完—個(gè)章節的實(shí)際,之后布置一次實(shí)驗,實(shí)驗均爲驗證性實(shí)驗,實(shí)驗內容零散,各實(shí)驗之間缺乏聯(lián)絡(luò ),以先生反復教員演示實(shí)驗或教員講先生作爲形式[5-6],這樣的實(shí)驗難以惹起先生的興味,也難以激起先生的學(xué)習熱情。鑒于此,教員嘗試用綜合性實(shí)驗取代原來(lái)的驗證性實(shí)驗。如本年度展開(kāi)的新型實(shí)驗課,讓先生自主設計實(shí)驗進(jìn)程,首先別離培育菌株,停止染色察看后接種到實(shí)驗植物身上,再從實(shí)驗植物身上察看感染該細菌后的部分或全身表現。這樣的實(shí)驗內容延續性強,知識成體系,既注重根本技藝的訓練,又鼓舞先生的創(chuàng )新思想,鼓舞先生大膽入手操作,不但復習穩固了實(shí)際課知識,還可進(jìn)步先生的技術(shù)使用才能,在先生中取得普遍好評。

  四、樹(shù)立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺,讓先生多接觸本課程的最新停頓

  當代病原生物學(xué)與免疫學(xué)具有極快的開(kāi)展性,因而,需求對其新停頓、新技術(shù)、新知識不時(shí)地學(xué)習,這不只僅是對教員的要求,還是先生的學(xué)習需求,但是往往教材跟不上技術(shù)開(kāi)展更新速度。本校正在建立的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺,可以讓先生除了教材上的根底知識外,多接觸和學(xué)習病原生物學(xué)與免疫學(xué)的新知識、新停頓,并且對目前國際的免疫病、感染性疾病盛行病學(xué)狀況停止學(xué)習理解。同時(shí),本校建立的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺還有豐厚的圖片、視頻等材料,可以更爲直觀(guān)、生動(dòng)地爲先生引見(jiàn)病原生物學(xué)與免疫學(xué)相關(guān)的臨床知識。此外,教員還思索在網(wǎng)絡(luò )平臺上設立自考自查的模塊,讓先生在學(xué)習完實(shí)際知識后對本人的知識學(xué)習和掌握狀況有充沛的理解和看法,能及時(shí)查漏補缺,完善本人的學(xué)習。

  五、注重在教學(xué)同時(shí)對先生停止人文品德教育

  醫先生是將來(lái)戰役在醫療第一線(xiàn)的醫務(wù)任務(wù)者,對先生的人文品德教育,不只僅是教育先生如何爲人,更重要的是在教學(xué)進(jìn)程中培育先生的愛(ài)國熱情和職業(yè)品德[7]。近年來(lái),臨床一線(xiàn)醫療糾紛頻繁,甚至還有一些影響大并且十分惡劣的醫療糾紛,在教學(xué)進(jìn)程中交叉對先生的愛(ài)國熱情和職業(yè)品德的教育是相當必要的。但是,在這里的人文品德教育如何拔出,并且保證不能喧賓奪主影響實(shí)際教學(xué),需求臨時(shí)討論、重復理論。在此僅以作者經(jīng)歷爲例:在免疫學(xué)預防的教學(xué)中,引見(jiàn)中國現代接種牛痘預防天花的歷史,不但可以激起先生的興味,還能激起先生的民族驕傲感和愛(ài)國熱情;在引見(jiàn)金黃色葡萄球菌等細菌耐藥狀況時(shí),交叉臨床抗生素合理運用的必要性教育、臨床操作標準教育等,可以培育先生的職業(yè)品德和職業(yè)素養;在引見(jiàn)病毒性肝炎、艾滋病等疾病時(shí),交叉醫療人文關(guān)心、維護患者隱私等品德教育,協(xié)助先生正確了解和處置醫患關(guān)系,培育職業(yè)品德?傊,只要醫術(shù),沒(méi)有品德素養的醫先生是社會(huì )風(fēng)險品,必需讓先生在學(xué)習醫學(xué)知識的同時(shí),多停止人文品德學(xué)習,理解醫學(xué)職業(yè)的特殊性,及早培育起職業(yè)品德和人文素養。這樣才干讓教員培育的先生真正成爲爲社會(huì )效勞的醫學(xué)人才。

  六、增強教員本身學(xué)習和素養,配合教學(xué)變革開(kāi)展

  現代醫藥的開(kāi)展和社會(huì )開(kāi)展需求高素質(zhì)的高校教員[5]。教員要多方式、多渠道的進(jìn)步本身的素養,同時(shí)經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)將綜合素質(zhì)教育思想融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)。作爲教員該當時(shí)辰關(guān)注學(xué)科開(kāi)展狀況、多參與學(xué)科年會(huì )報告學(xué)習、多參與各類(lèi)持續教育學(xué)習,盡快學(xué)習掌握新知識、新技藝,堅持本人在知識和品德素養上的先進(jìn)性,以此更好地教育先生?傊,病原生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)應堅持先生開(kāi)展爲本,以先生爲主體、教員爲主導的教育理念,多展開(kāi)師生交流互動(dòng),采用多種教學(xué)手腕、教學(xué)方式和教學(xué)辦法,在各種教學(xué)組合的劣勢下,發(fā)揚每位教員的教學(xué)特征,更好地教育、教誨先生,讓先生更好地掌握實(shí)際知識和操作技藝,爲前面的臨床課程學(xué)習和臨床任務(wù)打好根底。

  參考文獻

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  [2]吳艷峰,曹雪濤.關(guān)于免疫學(xué)實(shí)驗課教學(xué)變革的幾點(diǎn)考慮[J].中國免疫學(xué)雜志,2011,27(5):468-470.

  [3]胥振國,蔡玉華,劉修樹(shù).高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)微生物與免疫學(xué)教學(xué)變革的探究和理論[J].中國免疫學(xué)雜志,2012,28(9):849-851.

  [4]劉燕,張繼星,布日額.免疫學(xué)教學(xué)變革討論[J].內蒙古民族大學(xué)學(xué)報:自然迷信版,2013,28(4):450-452.

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