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小學(xué)數學(xué)課堂的生命力論文
摘要：我國如今的教育進(jìn)程緊隨新課程標準的要求，注重為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力，只有改變現代課堂教學(xué)的現狀才能夠充分發(fā)揮教育教學(xué)真正的意義。數學(xué)這門(mén)學(xué)科本身是為培養學(xué)生的邏輯思維，但是小學(xué)數學(xué)注重的是對學(xué)生數學(xué)思維的培養以及數學(xué)習慣的養成，教師應該充分認識到小學(xué)數學(xué)教學(xué)對于學(xué)生日后數學(xué)思維發(fā)展的重要意義，為小學(xué)數學(xué)課堂注入生命力，讓學(xué)生產(chǎn)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣，這樣才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力的發(fā)展。課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習效果影響是很大的，所以本文將就如何構建充滿(mǎn)生命力的小學(xué)數學(xué)課堂提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：生命力；小學(xué)數學(xué)；課堂構建
小學(xué)階段的學(xué)習應該是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，所以教師在傳授知識之余，應該將中心放在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面。學(xué)習興趣的培養就需要教師重視課堂教學(xué)步驟的設計，如何構建出充滿(mǎn)生命力的課堂才是取得教學(xué)成果的制勝法寶。小學(xué)數學(xué)是一門(mén)基礎性的入門(mén)課程，教師要通過(guò)構建鮮活的課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習熱情。
1關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，改善師生關(guān)系
正如列寧所說(shuō)，“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！苯處煹那楦性缇统蔀榻虒W(xué)活動(dòng)的內驅力，教師積極的情感能夠在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師要對自己進(jìn)行準確的定位，找到自己最恰當的位置，只有這樣教師才能夠做到與學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙的交流，促進(jìn)師生之間的情感交流。其實(shí)小學(xué)生渴望得到老師的注意，總是需要教師更多的關(guān)心和了解，所以教師應該以平等的姿態(tài)去關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè )于與教師進(jìn)行交談。在如今的教學(xué)現狀中，師生關(guān)系十分緊張，學(xué)生對于教師總是存在著(zhù)畏懼的心理，使得課堂教學(xué)氛圍十分壓抑，這就需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，不斷為改善師生關(guān)系做出努力。小學(xué)生的內心是很脆弱的需要教師細心呵護，只有師生之間的溝通順暢了，學(xué)生才能夠以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂學(xué)習中去。
2結合生活教學(xué)，營(yíng)造輕松氛圍
充滿(mǎn)生命力的課堂從里一個(gè)角度來(lái)看就是充滿(mǎn)生活氣息的課堂，將課堂作為生活場(chǎng)景的縮影來(lái)展現給學(xué)生，這樣不僅能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有這樣學(xué)生才能夠在輕松的學(xué)習氛圍內收獲更多的知識。小學(xué)生由于年齡較小的原因，總是能夠被新鮮的事物所吸引，如果將生活中出現的新鮮事物與數學(xué)教學(xué)結合起來(lái)，則能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，在進(jìn)行“人民幣的認識”一節學(xué)習時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們的文具盒是花了多少錢(qián)買(mǎi)的呢？”這時(shí)候學(xué)生的答案不宜，教師可以找幾個(gè)代表進(jìn)行回答，然后接著(zhù)問(wèn)；“那你們還記得當時(shí)是怎樣付錢(qián)給營(yíng)業(yè)員阿姨的嗎?”通過(guò)這樣生活式的詢(xún)問(wèn)方式自然而然的引入了課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生很自然地接受了教學(xué)內容，在輕松愉悅的氛圍中收獲到了知識，這種充滿(mǎn)生活氣息的課堂，總是能夠帶給學(xué)生很多學(xué)習的靈感，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習熱情。
3改善學(xué)習方式，建立合作學(xué)習機制
小學(xué)生的思維是很活躍的，并且他們很渴望與其他人進(jìn)行交流，在學(xué)習過(guò)程中他們更需要可以交流可以?xún)A聽(tīng)的對象，但是傳統的數學(xué)課堂將學(xué)生的本性給壓制住了，所以教師要改變傳統的課堂教學(xué)學(xué)習模式，找出最適合學(xué)生的學(xué)習方式，只有這樣學(xué)生才能夠做到全面提高自己的數學(xué)學(xué)習能力。很多教師普遍運用小坐合作學(xué)習的學(xué)習機制來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)踐我們不難看出，小組合作學(xué)習的模式的確很能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力。對于小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，需要充分培養學(xué)生的想象力，讓學(xué)生動(dòng)用自己的創(chuàng )造性思維進(jìn)行解決問(wèn)題，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加積極地投入到數學(xué)學(xué)習中去，去感受數學(xué)的魅力，使數學(xué)課堂更加妙趣橫生。小組合作學(xué)習的方式不僅適應了小學(xué)生的學(xué)習心理，更加適應了小學(xué)數學(xué)的學(xué)科性。在小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中建立小組合作學(xué)習的機制，能夠有效的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在溝通交流中解決數學(xué)問(wèn)題。例如在解決“追及問(wèn)題”系列的應用題的時(shí)候，如果使用傳統的教師講解的方式，可能學(xué)生會(huì )很難理解，但是在教師的引導下讓學(xué)生通過(guò)討論交流得出結果，效果會(huì )相對要好的多，而且課堂氣氛也會(huì )活躍起來(lái)，讓數學(xué)課堂更加充滿(mǎn)活力。
4提供反饋平臺，促進(jìn)師生交流
充滿(mǎn)生命力的數學(xué)課堂要求教師不能再是唯一的評價(jià)主體，學(xué)生的主體性地位在評價(jià)反饋的過(guò)程中也應當有所體現。小學(xué)生在向教師進(jìn)行數學(xué)知識反饋的同時(shí)也滿(mǎn)足了自己的好奇心，于此同時(shí)也受到了新知識的沖擊與激勵。教師在面對學(xué)生的學(xué)習反饋的時(shí)候，應該注重對學(xué)生的表?yè)P，使學(xué)生樂(lè )于在學(xué)習的過(guò)程中創(chuàng )新，這種新型的反饋平臺不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣，更為數學(xué)課堂注入了新鮮的生命力。小學(xué)生在反饋環(huán)節經(jīng)常會(huì )將自己對于數學(xué)問(wèn)題最新鮮的解決方法展現出來(lái)，這時(shí)候就需要教師給予肯定，例如在當某個(gè)學(xué)生針對某個(gè)數學(xué)問(wèn)題提出具有創(chuàng )造性的解法的時(shí)候，教師可以用同學(xué)的姓名將其解法進(jìn)行命名，“xxx解法”，這樣一來(lái)就會(huì )鼓動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)行對于數學(xué)問(wèn)題的深入思考，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是十分有幫助的，從另一方面來(lái)講這種鼓勵式的反饋方式更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，將反饋的主動(dòng)權交給學(xué)生，更有助于加強師生間的情感交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，構建更加富有生命活力的小學(xué)數學(xué)課堂。
5結語(yǔ)
充滿(mǎn)生命力的課堂是以回歸生活為基礎的，這種課堂教學(xué)氛圍為學(xué)生提供了自我成長(cháng)和自我學(xué)習的空間。這種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正做到在課堂上動(dòng)起來(lái)，為自身的發(fā)展創(chuàng )造出更多的可能性，為自己的思維插上創(chuàng )新的翅膀。要想達到這種課堂效果就需要教師不斷為構建充滿(mǎn)生命力的數學(xué)課堂做出努力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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