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賦予數學(xué)課堂更強的生命力論文
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：“創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在獲得所必需的數學(xué)知識技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面都能得到發(fā)展�！币虼�，如何使數學(xué)知識在輕松、愉快的環(huán)境中傳遞，并促進(jìn)學(xué)生情感、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展便成了一大重要課題。結合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，以七年級學(xué)生為主體，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、用小故事傳遞數學(xué)知識，讓數學(xué)知識有新的生命
數學(xué)是一門(mén)演繹科學(xué)，它固有的抽象性常給人以枯燥無(wú)味的感覺(jué)。想要使這些純真的學(xué)生在數學(xué)課堂上也像生活中一樣充滿(mǎn)活力，那就要讓數學(xué)課堂多一些生活的內容和氣息。
如，人教版七年級上冊“有理數的乘法”,我結合教材做好課件（帶動(dòng)畫(huà)演示）并編了這么一個(gè)故事（故事名為“好一只蝸�！保骸霸�(huà)說(shuō)很久很久以前，天地間一片混沌，忽然一道光從天而降，殺出一只蝸牛。這蝸�？缮窳�，它所做的運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)，后由考古學(xué)家研究發(fā)現：蝸�？傄悦糠昼�2厘米的速度運動(dòng)，而且左右運動(dòng)�！贝藭r(shí)引入教材中的規定：向左為負，向右為正。為區分時(shí)間，規定現在前為負，現在后為正，并開(kāi)始利用蝸牛模擬運動(dòng)（分四種），每模擬一種便讓學(xué)生利用數學(xué)式子表示運動(dòng)的過(guò)程及結果，他們很輕松地表達出來(lái)了。
第一種：蝸牛以每分鐘2厘米的速度向右爬行，3分鐘后所在的位置（+2）×（+3）=+6.
第二種：蝸牛以每分鐘2厘米的速度向左爬行，3分鐘后所在的位置（-2）×（+3）=-6.
第三種：蝸牛以每分鐘2厘米的速度向右爬行，3分鐘前所在的位置（+2）×（-3）=-6.
第四種：蝸牛以每分鐘2厘米的速度向左爬行，3分鐘前所在的位置（-2）×（-3）=+6.
此時(shí)發(fā)現學(xué)生反映很熱烈，讓學(xué)生觀(guān)察以上四個(gè)式子，先觀(guān)察式子中的符號，及絕對值的關(guān)系，學(xué)生很輕松地得出結論，即乘法法則。因此，把教材中缺少生命力的導入情境改編成了活生生的故事，這樣數學(xué)對他們來(lái)說(shuō)，不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號和數字，而是有了生命力的表達方式。
二、讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)人情味，并促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的成長(cháng)
學(xué)生知道新知識不代表已經(jīng)掌握了，還要通過(guò)相應的練習讓學(xué)生學(xué)會(huì )并善于用學(xué)到的知識解決問(wèn)題，那是至關(guān)重要的。那怎么樣才能讓學(xué)生更主動(dòng)地思考呢？當學(xué)生回答正確或精彩時(shí)，評價(jià)很容易表達，而當學(xué)生回答錯誤時(shí)是否就說(shuō)他錯了就可以了呢？不，如果這樣，交流可能就此中斷了。我認為此時(shí)更是發(fā)揮人情味的時(shí)候。
人教版七年級上冊乘方一書(shū)中，練習的最后一個(gè)小題我用了一個(gè)的故事：古時(shí)候，在一個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王。為了對大臣表示感謝，國王答應滿(mǎn)足這個(gè)大臣一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“陛下，就在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米粒吧！第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16�！�，一直到第64格�！薄澳阏嫔�！就要這么一點(diǎn)米粒？”國王哈哈大笑，大臣說(shuō)：“就怕您的國庫里沒(méi)有這么多米！”由此提出一個(gè)問(wèn)題：第64格有多少粒米？學(xué)生很快就做出的答案：263.這時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生了，國王能否滿(mǎn)足大臣的要求呢？學(xué)生紛紛表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，但問(wèn)到為什么時(shí)，大家都說(shuō)不出來(lái)了，當我把263=9223372036854775808亮出來(lái)時(shí)，大家都驚呆了，此時(shí)，我告訴學(xué)生，做任何判斷或決策之前一定要有依據，才能做真正有主見(jiàn)的人，而不會(huì )隨波逐流。
實(shí)踐過(guò)程中，在將一節節課中的知識借助小故事傳遞的過(guò)程中，數學(xué)已不再是枯燥無(wú)味的東西。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也愉快地度過(guò)了一節又一節的數學(xué)課�？傊�，數學(xué)越有生命力，老師和學(xué)生便會(huì )更有活力。
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