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陽(yáng)光誦讀為生命成長(cháng)奠基論文
[摘 要]
開(kāi)展經(jīng)典美文誦讀研究，旨在引領(lǐng)學(xué)生從小與經(jīng)典同行，與圣賢為友，養成“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)”的良好習慣；全方位修身養性，為學(xué)生的生命成長(cháng)奠基，讓每一個(gè)孩子享有快樂(lè )的經(jīng)典人生。義烏市實(shí)驗小學(xué)通過(guò)三年實(shí)踐研究，提出“興趣為導，誦讀為本，根植課堂，貫穿活動(dòng)”等實(shí)踐原則。探索了行之有效的“六讀”陽(yáng)光誦讀策略，即“優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍溫馨讀；建立制度，分級落實(shí)保障讀；創(chuàng )設條件，推薦讀物分層讀；植根課堂，習得方法學(xué)會(huì )讀；貫穿活動(dòng)，體驗成功促進(jìn)讀；家校聯(lián)系，倡導親子共閱讀�！�
[關(guān)鍵詞]
新課程；學(xué)校文化；陽(yáng)光誦讀
新課程標準倡導古詩(shī)詞的背誦和積累，開(kāi)展扎實(shí)有效的經(jīng)典美文誦讀，必須植根于語(yǔ)文學(xué)習，與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機結合；必須以興趣為先導，與大隊部活動(dòng)和校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結合；可以借鑒他人經(jīng)驗，避免走彎路，但要形成校本特色；必須營(yíng)造濃厚的校園文化，讓學(xué)生置身于濃濃的詩(shī)文芳香中，耳濡目染，受到情感熏陶；必須營(yíng)造輿論氛圍，引導全員參與，打造書(shū)香校園，書(shū)香家庭，使學(xué)生、教師、家長(cháng)共同成長(cháng)。概括起來(lái)，就是做到：“興趣為導，誦讀為本，根植課堂，貫穿活動(dòng)”。通過(guò)實(shí)踐，我們提出了六條陽(yáng)光誦讀策略，從學(xué)校、年級、班級、個(gè)人以及家庭五個(gè)層面拓展誦讀空間，整體協(xié)作，分塊實(shí)施，引領(lǐng)孩子“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)”，使其“讀有所樂(lè )，讀有所獲”，切實(shí)提高誦讀實(shí)效陸。
一、美化環(huán)境，營(yíng)造氛圍溫馨讀
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。如何讓學(xué)生多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)呢?不能強硬逼迫，只能依靠環(huán)境的熏陶、榜樣的引領(lǐng)，只有讓學(xué)生成長(cháng)在濃郁的詩(shī)詞文化氛圍中，才能耳濡目染，親近經(jīng)典，激起誦讀興趣。因此，我校從“創(chuàng )設書(shū)香校園、打造書(shū)香家庭”人手，全方位地營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，創(chuàng )造“人人是教師，處處皆課堂”的誦讀環(huán)境，讓書(shū)香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間，使學(xué)生浸潤在書(shū)海之中。
(一)創(chuàng )設書(shū)香校園，品味翰墨馨香
“書(shū)聲朗朗，文墨溢香”的校園文化可以引導學(xué)生與書(shū)為友，悟讀書(shū)之法，品讀書(shū)之趣。因此，學(xué)校加大投入，從優(yōu)化環(huán)境做起，努力建設書(shū)香校園。學(xué)校根據兒童年齡特點(diǎn)，優(yōu)化校園環(huán)境文化。在校園走廊、櫥窗上粘貼古代名人畫(huà)像，經(jīng)典詩(shī)文等書(shū)法作品，教室四周懸掛名言警句；校園主要通道兩旁放置精心設計的文化燈箱，在綠樹(shù)鮮花的掩映下顯示出其獨特的魅力�！拔鹨詯盒《鵀橹�；勿以善小而不為”“千里之行，始于足下”“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”等格言警句時(shí)刻進(jìn)入學(xué)生視野，浸潤學(xué)生心靈，從而達到潛移默化、潤物無(wú)聲的效果。
在每周二、四誦讀時(shí)間，根據誦讀詩(shī)詞內容，統一制作的古箏音樂(lè )縈繞整個(gè)校園，全體師生在優(yōu)美的音樂(lè )中靜靜閱讀，與文本對話(huà)，與主人公交流，心情得以寧靜和舒暢。每周三校廣播和電視臺，定期設定誦讀欄目，播放古詩(shī)詞光盤(pán)，或配樂(lè )朗誦、配圖解讀、配文表演，學(xué)生在耳濡目染中感受中國文化藝術(shù)的精湛和美妙。
(二)打造書(shū)香家庭。浸潤孩子心田
學(xué)生的課外時(shí)間大部分在家庭中度過(guò)，家庭氛圍對孩子誦讀習慣的養成起著(zhù)重要的作用。我們要求家長(cháng)做到“建一個(gè)家庭書(shū)架，共讀經(jīng)典美文”，引領(lǐng)構建學(xué)習型家庭，使廣大家長(cháng)成為誦讀活動(dòng)的倡導者、參與者和建設者，以此作為促進(jìn)學(xué)生誦讀深入持久、永不衰竭的動(dòng)力。
二、建立制度，分級落實(shí)保障讀
為了使誦讀從一開(kāi)始就落實(shí)到位，學(xué)校及時(shí)建立并完善了系列制度，保持學(xué)生誦讀熱情的持續高漲。
(一)保證誦讀時(shí)間
學(xué)校保證“每天一小課，每周兩大課”的時(shí)間進(jìn)行誦讀。例如：每周二、四中午的讀報課及前20分鐘統一為全校誦讀時(shí)間，每天10分鐘晨讀，每節課前3-5分鐘誦讀，走讀學(xué)生每天回家再誦讀20分鐘，以此達到積少成多效果。
(二)探索導讀方法
學(xué)校倡導老師開(kāi)發(fā)閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率，促進(jìn)良好閱讀習慣的養成。近幾年，教師們探索研究的課型就有閱讀方法指導課，自主閱讀課，讀書(shū)匯報課，好書(shū)共享課，你評我點(diǎn)話(huà)好書(shū)鑒賞課以及陽(yáng)光誦讀等課型，大大提高了學(xué)生的誦讀效率及熱情�！瓣�(yáng)光誦讀”建議學(xué)生一天一句格言警句，一周一篇經(jīng)典美文，一月一次讀書(shū)交流，一期一次成果展示會(huì )，一年一個(gè)讀書(shū)節，倡導“熟讀成誦，漸得漸悟”。
(三)建立評價(jià)制度
“經(jīng)典誦讀之星”每學(xué)年評選一次，人人參與，不限制名額，只要達到規定要求，均可以成為經(jīng)典誦讀之星。同時(shí)，每個(gè)寒暑假學(xué)校都開(kāi)展師生閱讀活動(dòng)，并進(jìn)行假期閱讀之星評比，及時(shí)召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )，營(yíng)造師生共閱讀的氣氛。
學(xué)校還每年評選書(shū)香家庭，以此為契機，引導家長(cháng)建立家庭書(shū)架，制訂親子閱讀計劃，落實(shí)親子閱讀活動(dòng)，達到閱讀效果。
三、創(chuàng )設條件，推薦讀物分層讀
(一)構建書(shū)庫
“有書(shū)讀”并非只求數量不談質(zhì)量，而是說(shuō)要讓各個(gè)層面的孩子有適合他們自己的書(shū)閱讀。為此，我們建立了三級書(shū)庫：一是學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室，學(xué)校購進(jìn)大量?jì)?yōu)質(zhì)圖書(shū)，學(xué)生每周有固定時(shí)間借閱；二是“班級圖書(shū)角”，圖書(shū)來(lái)源于教師、學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)借閱；三是“家庭書(shū)架”，我們建議家長(cháng)一個(gè)月左右與孩子逛一次書(shū)店，共讀一本書(shū)，營(yíng)造親子閱讀氛圍。
(二)分段推薦讀物
學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和閱讀能力決定了他們的閱讀取向，因而各學(xué)段課外閱讀內容和程度應該有梯度，由簡(jiǎn)單到復雜，由淺顯到深奧。據此，我們分低中高三個(gè)年段推薦優(yōu)秀讀物，并輔之以保障落實(shí)的閱讀建議。例如：低年段推薦的讀物有《中華童謠100首》 《假話(huà)國歷險記》等50本中外好書(shū)。閱讀建議是“一課一兒歌(對子歌)、一日一成語(yǔ)、兩日一諺語(yǔ)、三日一古詩(shī)(三字經(jīng))、一周一接龍、一周一故事、一周一生活記錄、一月一好書(shū)”。中年段推薦《唐詩(shī)三百首》《元曲》《弟子歸》《孟子》《長(cháng)生塔》《愛(ài)的教育》等50本中外好書(shū)，閱讀建議為“一課一名言、一日誦一段、兩日一古詩(shī)、一周一摘錄、一周兩生活記錄、兩周一好書(shū)、一月一感受。高年段推薦《論語(yǔ)》《中庸》《大學(xué)》《莊子》《草房子》《假如給我三天光明》等50本中外現代文學(xué)作品，建議通過(guò)“一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書(shū)、一周兩習作、一月一交流”加以落實(shí)�！�
(三)編寫(xiě)誦讀讀本
我們發(fā)現僅僅推薦了讀物篇目是不夠的，因為每次老師都要獨自尋找資料，難以真正落實(shí)。即使到書(shū)店買(mǎi)，也很難買(mǎi)到供各年段學(xué)習的適當讀物。于是我們就利用學(xué)校教師資源，策劃自主編寫(xiě)經(jīng)典誦讀讀本，把小學(xué)階段應該積累和閱讀的優(yōu)秀名句名篇以及本地名家名篇，如駱賓王、吳晗等作品統統編寫(xiě)進(jìn)去，形成我們學(xué)校獨有的文本1-6冊，供一到六年級的孩子分別閱讀。這套讀本選文精當，插圖優(yōu)美，版式編排非�；顫�，是學(xué)生很好的精神食糧。
同時(shí)，為使經(jīng)典誦讀扎實(shí)推進(jìn)，還富有個(gè)性地開(kāi)發(fā)了校本課程并創(chuàng )造性地進(jìn)行實(shí)施，例如：低年段開(kāi)設“影視欣賞課”(把童話(huà)、寓言、成語(yǔ)故事大膽引進(jìn)課堂)“兒童詩(shī)欣賞”“走進(jìn)故事大觀(guān)園”；中年段開(kāi)設“與經(jīng)典同行，與圣人為伍”“七彩園”“我與童話(huà)大王”；高年段開(kāi)設“宋詞的閱讀與欣賞”“名著(zhù)欣賞課”“網(wǎng)絡(luò )閱讀”“與作家同行”等，供學(xué)生自主個(gè)性選擇。
四、植根課堂，習得方法學(xué)會(huì )讀
喜歡讀書(shū)只是會(huì )讀書(shū)的第一個(gè)層次，有了興趣，還要懂得讀書(shū)的方法，那才是“會(huì )讀書(shū)”。如果離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)，另起爐灶，不求得法，將失去其鮮活的生命力。因此，我們始終把經(jīng)典誦讀牢牢植根于語(yǔ)文學(xué)習，與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機結合，一直致力于探索誦讀有效模式，教會(huì )學(xué)生基本讀書(shū)技巧，關(guān)注其讀書(shū)過(guò)程。
(一)探索課堂誦讀模式
探索“引導——誦讀——探索——拓展”的課堂教學(xué)模式。導引中，主要運用相關(guān)的名言警句、傳說(shuō)、軼事、詩(shī)歌賦文等激發(fā)學(xué)習興趣。誦讀時(shí)，通讀、精讀、美讀、品讀相結合，循序漸進(jìn)。探索中，探究古漢語(yǔ)的語(yǔ)法現象、文中蘊含的思想和情感美等。拓展時(shí)，向同類(lèi)題材的作品擴展，向整篇(部)著(zhù)作拓展，以提高學(xué)生對比閱讀的能力，拓寬視野。
經(jīng)典誦讀，并不強求深入理解，而是允許“不求甚解，漸得漸悟”，因此運用“模糊教學(xué)法，生活感悟法”等促進(jìn)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)習文中，習得方法，習得能力，再向課外拓展，或獨立或合作閱讀，在自然狀態(tài)中運用方法，在遷移中漸漸學(xué)會(huì )讀書(shū)�？芍^是“課內悟方法，課外求發(fā)展”。
(二)明確“三不讀書(shū)”要領(lǐng)
所謂“三不讀書(shū)”，一是“不會(huì )默讀不讀書(shū)”，通過(guò)默讀，推敲詞義，理解句子，根據讀書(shū)目的選擇運用精讀、略讀、質(zhì)疑、摘抄等讀書(shū)方法，抓住主旨；二是“不動(dòng)腦筋不讀書(shū)”，把讀書(shū)與積極思考結合起來(lái)；三是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把閱讀和動(dòng)手結合起來(lái)，在讀書(shū)時(shí)勤動(dòng)筆，圈點(diǎn)勾畫(huà)出精彩語(yǔ)句，涂抹記錄下所思所感。
五、貫穿活動(dòng)，體驗成功促進(jìn)讀
(一)活動(dòng)貫穿始終
“以興趣為先導，以活動(dòng)為載體”是我們開(kāi)展經(jīng)典誦讀的又一具體策略。我們從“競賽、欣賞、專(zhuān)題”三個(gè)角度設計活動(dòng)。
各分年段每學(xué)期舉行一次競賽活動(dòng)，有全體學(xué)生參加的詩(shī)歌朗誦、講故事比賽、全員參與再逐級勝出的賽詩(shī)會(huì )(低年段)、經(jīng)典誦讀展示會(huì )(中年段)、課外閱讀知識競賽(高年段)等。
欣賞活動(dòng)通過(guò)�！捌呱ā睆V播電視臺進(jìn)行，時(shí)間在每周三中午12點(diǎn)30分準時(shí)播出。有專(zhuān)題播放，讓學(xué)生領(lǐng)略古往今來(lái)博大精深的文化精髓，在欣賞中得到情感陶冶。
專(zhuān)題活動(dòng)以班級為單位展開(kāi)，有專(zhuān)題辯論賽、好書(shū)推薦會(huì )、模擬書(shū)店和課前三分鐘談天說(shuō)地。每學(xué)期不少于兩次以班隊會(huì )形式開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，如“說(shuō)古論今話(huà)對聯(lián)”“走近李白”“能說(shuō)會(huì )道大派對”等，還有“看，我家里藏書(shū)多”“尋訪(fǎng)駱賓王”“走進(jìn)中國小商品城”等系列社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)校每年隆重舉行校園文化讀書(shū)節，在讀書(shū)節中開(kāi)展“賽詩(shī)會(huì )”“美文誦讀展演”等，這些活動(dòng)猶如一縷縷春風(fēng)，拂過(guò)每一個(gè)孩子的心田。
(二)體驗成功樂(lè )趣
學(xué)生的成長(cháng)足跡需要發(fā)掘和張揚，我們讓讀書(shū)伴他們成長(cháng)，更要讓成功伴隨著(zhù)他們成長(cháng)。因此，我們搭建平臺讓學(xué)生體驗成功：每一次比賽，獎品是《四大名著(zhù)》等優(yōu)秀讀物；教室板報是每個(gè)孩子展示讀書(shū)成果的天地；學(xué)校�？洞啊芳熬W(wǎng)絡(luò )平臺是學(xué)生展示自己的窗口；班級《我們的成長(cháng)故事》記錄了孩子們的快樂(lè )生活；每年一次的讀書(shū)節是學(xué)生展示的舞臺。
六、家校聯(lián)系，倡導親子共閱讀
調動(dòng)學(xué)生誦讀積極性，形成和保持旺盛的精力，是開(kāi)展活動(dòng)需要解決的問(wèn)題。除了學(xué)校老師采用豐富多彩的活動(dòng)外，我們想到了“父母”這個(gè)有效資源。父母是學(xué)生最好的老師，如果能夠親身力行，就能大力激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。因此，我們發(fā)出“構建書(shū)香家庭”倡議書(shū)，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，引導家長(cháng)投身到誦讀活動(dòng)中來(lái)。我們建議家長(cháng)：每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每天聽(tīng)孩子背誦相關(guān)唐詩(shī)宋詞，每周帶孩子逛一次書(shū)店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書(shū)籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。
同時(shí)，學(xué)校倡議老師與孩子一同誦讀，營(yíng)造老師、學(xué)生、家長(cháng)共誦讀的良好氛圍，從而形成“人人是教師，處處皆課堂”的誦讀環(huán)境，促進(jìn)誦讀的有效落實(shí)。
通過(guò)實(shí)踐，經(jīng)典美文誦讀已成了我校師生的精神大餐，并取得了顯著(zhù)成效�？梢哉f(shuō)，經(jīng)典美文誦讀，是一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，夯實(shí)了教師的人文底蘊，推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的新浪潮。
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