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生物學(xué)素質(zhì)教育的必要性論文
應試教育到素質(zhì)教育轉變是當前我國基礎教育領(lǐng)域的一項深刻變革，但是具體如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何才能真正實(shí)現素質(zhì)教育,在教育界一直存在不同看法，雖然大家都認可素質(zhì)教育，都意識到素質(zhì)教育對于學(xué)生而言的重要意義。筆者作為具有多年教學(xué)經(jīng)驗的高中生物教師，想就高中生物學(xué)教學(xué)談?wù)勊刭|(zhì)教育的實(shí)施。
何為素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，它包含德育教育、文化教育、心理教育、技能教育等等。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，每個(gè)時(shí)代的需求不同，素質(zhì)教育的內涵也會(huì )有不同的側重點(diǎn)。比如，當代社會(huì )信息化發(fā)展迅速，在進(jìn)行文化科學(xué)知識方面的教育外還要對學(xué)生加強科學(xué)方法的教育，以及思維能力的提升，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養。
素質(zhì)教育強調的是面向所有的學(xué)生，對于學(xué)生而言，應該是教育平等。對于現在的教育狀態(tài)，更多的是優(yōu)質(zhì)資源占據少數，教育發(fā)展處于不平衡狀態(tài)。而如果想貫徹素質(zhì)教育，就需要在講究效率的同時(shí)體現公平，在體現公平的同時(shí)講究效率，作為基礎教育，教育的重心應該從少數重點(diǎn)學(xué)校轉向絕大多數的薄弱學(xué)校。在給予每個(gè)學(xué)生平等教育的基礎之上，實(shí)現素質(zhì)教育，每個(gè)學(xué)生獲得教育權利。遺憾的是，現在還不能完全實(shí)現這個(gè)目的，現在的教育更多的是精英教育，抓少數學(xué)生突出尖子生，忽視了大多數學(xué)生。對于精英而言，他們是幸運的，但是對其他學(xué)生而言，是不公平的，更不是有發(fā)展的。更為嚴重的是對整個(gè)國民的素質(zhì)的提升產(chǎn)生負面影響。所以實(shí)現素質(zhì)教育，需要實(shí)現教育公平。
實(shí)現素質(zhì)教育需要體現終身教育，隨著(zhù)終身學(xué)習時(shí)代的到來(lái)，基礎教育不再是決定人一生的，也不能是人一生唯一受教育的機會(huì )。作為教師應該把基礎教育看做終身教育的一個(gè)環(huán)節，而不是終點(diǎn)。筆者認為學(xué)校應該在素質(zhì)教育中承擔兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)任務(wù)是培養學(xué)生的健全人格，使之人格形成；一個(gè)任務(wù)是培養學(xué)生的學(xué)習能力，使之能夠持續獨立學(xué)習。在校期間，學(xué)生既要學(xué)會(huì )學(xué)習，又要學(xué)會(huì )獨立，從而為走向社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
素質(zhì)教育更加重視的是學(xué)生的創(chuàng )造能力，而能否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，關(guān)鍵在于是否在教學(xué)中給予學(xué)生自主的機會(huì )和實(shí)踐的機會(huì )。學(xué)校的功能應該是培養學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的功能，而不是選拔功能。所以如果想實(shí)現素質(zhì)教育，需要學(xué)校更加清晰自己的定位，我們要的是具有潛能的人才，不是一味學(xué)習考試的考試專(zhuān)才。好的學(xué)校和好的教育環(huán)境應該能激發(fā)學(xué)生的潛能，這種潛能在得到激發(fā)的同時(shí)還在學(xué)校教育中得到了保護和發(fā)展。
素質(zhì)教育相對于應試教育而言，更加符合教育的本質(zhì)的和目的。作為教育工作者在教學(xué)中能否將素質(zhì)教育貫徹，用符合學(xué)生身心發(fā)展的規律來(lái)培養學(xué)生，用符合教育發(fā)展的規律來(lái)激發(fā)學(xué)生潛能，筆者認為關(guān)鍵在于教師能否清醒地意識到以上所說(shuō)的素質(zhì)教育的重要性。作為生物學(xué)教師，還應具備生物學(xué)教育的素質(zhì)觀(guān)。生物學(xué)教育在落實(shí)素質(zhì)教育層面上，需要生物教師在講授生物學(xué)基礎知識和基本技能的同時(shí)，利用生物學(xué)知識內涵的文化價(jià)值和教育價(jià)值來(lái)推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面體適能，以激發(fā)學(xué)生的內在潛能。生物學(xué)知識和素質(zhì)教育二者并不矛盾，他們有很多的切合點(diǎn)，作為生物教師應該抓好切合點(diǎn)，來(lái)實(shí)現素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生不僅具有一定的生物學(xué)素養同時(shí)還具備綜合素質(zhì)，如學(xué)習能力、創(chuàng )造能力、適應能力。具體我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)切入。
1.德育教育。德育教育和生物知識教育二者并不矛盾。生物教材中關(guān)于德育教育的內容非常豐富，比如進(jìn)化論方面的內容，比如矛盾原理，比如事物是普遍聯(lián)系的等等。這些東西在給學(xué)生知識的同時(shí)，教師的有意引導可以培養學(xué)生的哲學(xué)思維，培養學(xué)生全面看問(wèn)題的能力。
2.科學(xué)文化知識教育。教育要面向未來(lái)、教育要面向世界。從未來(lái)和世界的角度來(lái)看，科學(xué)文化教育需要教師在上課的同時(shí)給予學(xué)生知識的教育、科學(xué)方法的教育、科學(xué)思維的教育、科學(xué)態(tài)度的教育、科學(xué)技能的教育，進(jìn)而幫助學(xué)生具備全面的科學(xué)素養�？茖W(xué)方法包括實(shí)驗法、觀(guān)察法、概括發(fā)、歸納法等等，這些都是最基礎的科學(xué)方法，它們在生物學(xué)的應用可以幫助學(xué)生掌握方法進(jìn)而很好地培養自己的獨立學(xué)習能力，在學(xué)會(huì )科學(xué)方法的同時(shí)提升自己的學(xué)習能力�？茖W(xué)思維并不是一朝一夕就能具備的，作為教師要在生物教育中對學(xué)生加強科學(xué)思維的培養。這是現在我們教育中的短板，也是很多教師努力的方向。高中生物教材在選材方面很有側重點(diǎn)地體現了培養學(xué)生科學(xué)思維的培養，教師在教學(xué)中充分利用教材的特點(diǎn)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，鉆研教法和學(xué)法，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造條件�？茖W(xué)態(tài)度的培養是在潛移默化中實(shí)現的。很多教師對于直接的生物知識性教學(xué)非常熟練，但是面對這些思維和態(tài)度方面的教學(xué)，就感覺(jué)棘手。筆者認為關(guān)鍵還在于教師教學(xué)中某些思維還受到應試教育的束縛。
3.心理素質(zhì)教育。關(guān)于心理問(wèn)題，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，越來(lái)越得到大家的重視，也越來(lái)越凸顯它的重要性。生物學(xué)教師在生物學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行心理素質(zhì)教育。比如在介紹生物學(xué)家的同時(shí)激發(fā)學(xué)僧的學(xué)習動(dòng)機，培養其學(xué)習興趣；還可以在講述環(huán)境的同時(shí)培養學(xué)生豐富的情感和良好的情緒素養；通過(guò)學(xué)生合作實(shí)驗，培養學(xué)生團隊協(xié)作精神。生物處處能體現自然之美，教師可以通過(guò)自然美來(lái)潛移默化地培養學(xué)生正確的審美觀(guān)。
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