怎樣提高職高學(xué)生對生物課教學(xué)的興趣探究論文

　　【摘要】本文對職高學(xué)生在生物教學(xué)中的厭學(xué)問(wèn)題，聯(lián)系當今生物教學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生等幾個(gè)方面分析其產(chǎn)生的原因，探討克服學(xué)生厭學(xué)的對策。

　　【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；厭學(xué)心理；產(chǎn)生原因；采取對策

　　1前言

　　多年以來(lái)，學(xué)生在生物課學(xué)習中厭學(xué)的現象較為嚴重，已成為學(xué)校生物教學(xué)中的一個(gè)嚴重問(wèn)題。一些在生物教學(xué)中厭學(xué)的學(xué)生存在，不僅造成這一部分學(xué)生的成績(jì)受到影響，而且還影響生物課堂的教學(xué)效果，引起了學(xué)校領(lǐng)導對生物教學(xué)的極大關(guān)注。

　　2 學(xué)生對生物課厭學(xué)的成因

　　2.1傳統教育思想對學(xué)生的影響。

　　2.1.1學(xué)校教育對學(xué)生的影響。

　　長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校教育在傳統教育思想的影響下，“應試教育”占學(xué)校教育的主導地位，使學(xué)校教育的工作重心偏向于數、理、化、英、語(yǔ)教育。在各種思想的指導下，使學(xué)校教育形成了重數、理、化、英、語(yǔ)的誤區，數、理、化、英、語(yǔ)替代一切，造成對學(xué)校生物教學(xué)的作用產(chǎn)生不足的、片面的認識，好象只要利用一個(gè)月的時(shí)間，突擊抓一下就可以了。生物對學(xué)生的教育作用的重要性被忽視，生物在學(xué)校教育的地位受到了嚴重的沖擊。

　　2.1.2家庭教育對學(xué)生的影響 。

　　家庭教育對學(xué)生的影響是深刻的。在家庭教育的過(guò)程中，父母及家庭成員的要求往往成為學(xué)生的生活準則，父母家人對事物認識成為他們評價(jià)事物的依據，而父母家人的興趣、愛(ài)好也都潛移默化地影響子女�！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的傳統教育觀(guān)，對我國家庭的教育影響極大。許多家長(cháng)望子成龍、盼女成鳳心切，他們不顧一切的讓子女 “成才”，對子女的數、理、化、英、語(yǔ)文化課學(xué)習提出很高的要求。對學(xué)生的生物學(xué)科參與產(chǎn)生消極的作用。

　　2.1.3教材內容對學(xué)生的影響。

　　學(xué)校生物教學(xué)的內容和要求，是依據于國家制定的生物教學(xué)大綱所規定的標準，對推動(dòng)我國學(xué)校生物的發(fā)展起到了重要作用，但是，還是存在有些不足的一面。

　　2.1.4教學(xué)內容單一且重復較多。

　　教材內容的安排大同小異，比較單調，而且重復較多，水平相似，教學(xué)的內容注重單個(gè)技術(shù)，缺乏實(shí)戰和相關(guān)的基礎理論知識。與學(xué)生的期望和需要差距較大。

　　2.2來(lái)自教師教學(xué)方面的影響。

　　教師的道德修養、知識水平、運動(dòng)技能、教學(xué)等方面的能力，對學(xué)生學(xué)習生物有著(zhù)非常重要的影響。思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的教師，教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習起到積極的促進(jìn)作用，反之，則對學(xué)生的學(xué)習會(huì )引起消極的和負面的影響，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　2.2.1教師的工作責任心 。

　　由于教師缺乏事業(yè)心，工作的責任感不強，教學(xué)中對學(xué)生的要求不嚴，課堂管理不善，造成學(xué)生紀律松弛，學(xué)生在課堂中很難得到良好的教育，難以學(xué)到生物的知識和技能，建立不起較好的生物學(xué)科學(xué)習意識，產(chǎn)生對生物學(xué)習的目的認識不足。

　　2.2.2教師的教學(xué)方法 。

　　在生物教學(xué)中，有的教師雖然有較強的工作責任心，但所采取的教學(xué)方法單一，形式呆板，單調枯燥或要求過(guò)高。以及教師的態(tài)度生硬，課堂的氣氛緊張。建立不起良好的師生關(guān)系，往往造成學(xué)生的懼怕、自卑和逆反的心理。易引起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性的低落。產(chǎn)生學(xué)習生物的厭學(xué)心理。

　　2.3學(xué)生個(gè)體方面的因素。

　　學(xué)生的個(gè)體差異和惰性思想也是造成厭學(xué)生物的一個(gè)重要方面。個(gè)體的差異是受到遺傳因素影響的，通過(guò)不斷的學(xué)習可以得到改變的。但有的學(xué)生則不能正確地認識這一點(diǎn)，總認為自身不喜歡生物學(xué)科，所以難以達到教學(xué)所要求的目標，因而學(xué)習中完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。

　　2.3.1學(xué)生的個(gè)性心理特征。

　　學(xué)生處于青年期，身體的發(fā)育已基本成熟，心理的發(fā)展日趨完善。他們的心理發(fā)展有著(zhù)共同的規律，同時(shí)又具特點(diǎn)。由于學(xué)生的個(gè)性不同，他們對待學(xué)習的態(tài)度也不同。人的個(gè)性可分為三大類(lèi)：

　�、艃认蛐停罕憩F為意志堅強、有自制力、不畏困難，對動(dòng)作領(lǐng)會(huì )理解能力強，思想情緒比較穩定。

　�、仆庀蛐停罕憩F為敏感，活潑好動(dòng)，反應快，積極性高，喜愛(ài)突出表現自己，遇到挫折情緒波動(dòng)較大。

　�、且种菩停罕憩F為怯懦、反應遲鈍、動(dòng)作遲緩、愛(ài)面子等心理因素，易產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒。

　　在教學(xué)中，內向型和抑制型的學(xué)生在學(xué)習中，若不能得到教師及時(shí)的肯定和表?yè)P，對學(xué)習生物會(huì )產(chǎn)生信心不足，造成自卑和逆反的心理，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性受到影響。而外向型的學(xué)生易驕傲自滿(mǎn)、自高自大，缺乏進(jìn)取，學(xué)習中經(jīng)受不了失敗和挫折，遇到困難和挫折，易產(chǎn)生不良的消極心理。

　　2.3.2學(xué)生對生物學(xué)習認識上的問(wèn)題。

　　由于生物在學(xué)校教育中的地位受到影響，學(xué)生對生物的目的和意義缺乏明確的認識。認為生物學(xué)科只是玩玩而已。輕視生物的學(xué)習，他們生物的意識淡薄，學(xué)習中的積極性和主動(dòng)性不高，參與的意識不強，學(xué)習中表現出馬馬虎虎，敷衍塞責的消極情緒。由于生物意識的淡薄，在很大的程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　3對策與措施

　　3.1恰當地運用媒體，激發(fā)學(xué)習興趣，集中注意力。

　　實(shí)物投影儀的出現，使老師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲(chóng)慢慢在學(xué)生面前解剖，如： 抓一只蝗蟲(chóng)，置于實(shí)物投影儀的展示板上，對照實(shí)物在講解的時(shí)候，就顯得那么充實(shí)。

　　恰當地運用好各種媒體，把實(shí)物再現在學(xué)生的面前，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生注意力。

　　3.2用多媒體電腦，增大課堂教學(xué)容量。

　　生物教學(xué)只要求掌握一些基本的生物知識，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)科”與我們自己息息相關(guān)，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問(wèn)題，無(wú)不與生物學(xué)有關(guān)，因此，我們可以教給學(xué)生更多書(shū)本以外的生物學(xué)知識。

　　3.3展現多媒體電腦的魅力，培養學(xué)生的理解和分析能力。

　　人的思維是在感性認識的基礎上形成的，多媒體的出現，可以豐富學(xué)生的感性認識，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養其理解和分析的能力，逐步實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變。我們可以在多媒體電腦上展現植物的生根發(fā)芽過(guò)程，展示生物的生理過(guò)程，模擬解剖動(dòng)物、人體……

　　4結束語(yǔ)

　　在生物教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的因素很多，對這一客觀(guān)存在的心理特征，既不能回避，也不能采用簡(jiǎn)單粗暴的方法。只有通過(guò)正確的引導，采用積極有效的措施，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導和幫助。以多鼓勵，多表?yè)P為主。幫助學(xué)生克服不良心理的產(chǎn)生。同時(shí)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地多開(kāi)展一些既適合現代社會(huì )發(fā)展需要，又符合學(xué)校教學(xué)要求的教學(xué)內容，培養他們對生物學(xué)科的動(dòng)機和情感，提高他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。使他們學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所成。

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