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現行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養的不足及其改革創(chuàng )新
隨著(zhù)市場(chǎng)競爭的加劇，企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求層次和創(chuàng )新能力也在逐漸提高，以下是小編搜集整理的一篇探究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養問(wèn)題的論文范文，供大家閱讀參考。
隨著(zhù)中國經(jīng)濟迅速發(fā)展，其市場(chǎng)格局也發(fā)生了巨大的變化,與世界經(jīng)濟接軌已成為人們的共識。經(jīng)濟的迅速發(fā)展、市場(chǎng)的巨大變革、供求關(guān)系的不斷變化，使得企業(yè)與企業(yè)之間的競爭愈演愈烈，對于營(yíng)銷(xiāo)管理的重要性也日漸凸顯。越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才受到企業(yè)的青睞，然而，對于專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求標準也是與日俱增。因此，對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，隨之而來(lái)的則是嚴峻的就業(yè)壓力�；诜N種因素，我國高等院校傳統的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )需求，因此，急需市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養創(chuàng )新。
一、現行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養存在的問(wèn)題
1.培養目標定位偏差
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養目標是各高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置和構建相應教學(xué)體系的基本前提，決定了整個(gè)教學(xué)的方向、結構、方法以至市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養質(zhì)量。目前，大多數高校仍然以培養綜合型和通用型的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才為目標，其忽略了市場(chǎng)需求這個(gè)不斷變化的重要因素，因此出現高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才供應無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的情況。
2.課程設置混亂
目前，雖然各高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的課程體系設置為公共必修課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課幾大類(lèi)，但幾類(lèi)課程之間，各門(mén)課之間缺乏內在聯(lián)系，開(kāi)課前后邏輯順序不對，教學(xué)主線(xiàn)不突出等問(wèn)題依然存在。
3.師資隊伍薄弱
專(zhuān)業(yè)知識和技能過(guò)硬的師資隊伍是培養高質(zhì)量市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的必備條件。目前,多數高校的教學(xué)隊伍都是以偏基礎理論知識的教師居多,缺乏具有專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的企業(yè)型導師。
4.教學(xué)方法落后
大多數高校仍采用傳統的老師授課、學(xué)生記筆記的灌輸式的教學(xué)方法，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)缺少課堂理論在實(shí)際中的應用。重理論、輕實(shí)踐的這種過(guò)于單一和死板的教學(xué)方法往往無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性，導致學(xué)習興趣下降，也阻礙了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。
5.考核方式單一目前，我國大多數高校仍采用傳統的以閉卷考試或其他知識測試的形式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習情況，既忽略了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和實(shí)踐能力的檢測，也阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的提高。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養目標的轉變
正確的目標往往讓努力事半功倍。結合市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養目標轉變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，創(chuàng )新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養機制。
1.綜合型轉為能力導向型
將綜合型營(yíng)銷(xiāo)人才作為培養目標，開(kāi)設的課程雜亂繁多，往往讓學(xué)生感到精力不足，無(wú)法保證課程完成質(zhì)量，甚至有的學(xué)生出現個(gè)別科目掛科、重修等現象。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，應以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養從事某一具體的職業(yè)所必須具備的能力為導向，將能力導向型營(yíng)銷(xiāo)人才作為培養目標。
2.通用型轉為專(zhuān)業(yè)型
很多傳統院校都旨在培養通用型或復合型人才，然而現有的教學(xué)體系造就的往往是“全”而不專(zhuān)，看似樣樣通卻樣樣不會(huì )。隨著(zhù)社會(huì )分工越來(lái)越精細化，可以預見(jiàn)未來(lái)的市場(chǎng)需求更多的是專(zhuān)業(yè)型人才。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中高端制造裝備方向為例,越來(lái)越多的用人單位在面試的時(shí)候更看重的是專(zhuān)業(yè)知識水平和專(zhuān)業(yè)技能，而且很多崗位明確要求需要具有某專(zhuān)業(yè)技能的應聘者。因此，通用型的人才培養目標應及時(shí)根據市場(chǎng)需求做出轉變。
三、營(yíng)銷(xiāo)人才培養創(chuàng )新
1.培養模式創(chuàng )新
隨著(zhù)市場(chǎng)競爭的加劇，企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求層次和創(chuàng )新能力也在逐漸提高。然而目前很多高校還是采用傳統的人才培養方式，“閉門(mén)造車(chē)”，重理論、輕實(shí)踐等，造成人才供給與市場(chǎng)需求脫節現象。為了解決這種現象，學(xué)校應與企業(yè)共同擔負人才培養任務(wù)，共同制定培養方案，根據企業(yè)對人才的規格要求進(jìn)行相應的組織教學(xué)和實(shí)習培訓，即“3+1”的培養模式，3年的校內教學(xué)和一年的企業(yè)實(shí)踐。通過(guò)“3+1”的培養模式，既使得學(xué)生能夠掌握企業(yè)或者市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)理論知識和技能，并能夠將所學(xué)的理論知識和技能得以應用，通過(guò)實(shí)踐檢驗，使得學(xué)生對所學(xué)知識和所掌握技能有一個(gè)更深入了理解和應用。
2.課程體系創(chuàng )新
為了使學(xué)生在具備基礎能力的前提下，掌握一定的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力，并具備一定的創(chuàng )新能力，應將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程劃分為基礎能力模塊、專(zhuān)業(yè)能力模塊、實(shí)踐能力模塊和創(chuàng )新能力模塊。
基礎能力：基礎能力指的是大學(xué)畢業(yè)生在社會(huì )中獨立學(xué)習和生活的能力，如學(xué)習能力、語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力、計算機水平以及道德修養等。
專(zhuān)業(yè)能力：專(zhuān)業(yè)能力指的是完成某一類(lèi)職業(yè)工作所必備的能力。如蘭州理工大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(高端裝備營(yíng)銷(xiāo)管理方向)專(zhuān)業(yè)，以經(jīng)濟、管理、營(yíng)銷(xiāo)等方面專(zhuān)業(yè)知識為基礎，培養掌握高端裝備制造技術(shù)的專(zhuān)業(yè)型營(yíng)銷(xiāo)人才。
實(shí)踐能力：實(shí)踐能力指的是實(shí)際應用和操作能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐能力指的是能夠將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識用于指導實(shí)際應用和操作的這么一個(gè)過(guò)程。鑒于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)應用性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)校應加大對于實(shí)踐教學(xué)的重視程度。
創(chuàng )新能力：創(chuàng )新能力指的是在總結和吸取過(guò)去的經(jīng)驗與教訓,在面臨新的問(wèn)題或任務(wù)時(shí),能以新的工作技巧或工作方法來(lái)完成。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新能力要求在已經(jīng)具備相當的專(zhuān)業(yè)知識和技能的基礎上，對市場(chǎng)中出現的各種問(wèn)題，能以創(chuàng )造性的眼光看待，創(chuàng )新思路，提出新的解決辦法。這是四個(gè)模塊中最難的一塊,也是最具有價(jià)值的一塊。
3.教學(xué)團隊創(chuàng )新
優(yōu)秀的師資力量是好的教學(xué)成果的保障。傳統的教學(xué)隊伍都是學(xué)校老師組建的，而且都是以理論知識教學(xué)為主。然而隨著(zhù)企業(yè)對于專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的實(shí)踐能力要求不斷提高，學(xué)校的教學(xué)團隊也應該做出改變。學(xué)�？梢耘c企業(yè)加強校企合作，聘用企業(yè)優(yōu)秀人才作為學(xué)生的企業(yè)導師，努力打造“雙師型”教學(xué)隊伍，即理論型和實(shí)踐型兼具。
4.教學(xué)方法創(chuàng )新
在確定了課程體系及教學(xué)內容之后，必須采用正確有效的教學(xué)方法才能保證教學(xué)效果，最終保證人才培養質(zhì)量。為調動(dòng)學(xué)生課堂積極性，近年來(lái)也有很多采用諸如分組討論法、經(jīng)典案例引入法、角色扮演法等方法。雖然這些方法能夠調動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性，但是還是無(wú)法做到知行合一或者是學(xué)以致用，下面總結幾種實(shí)踐教學(xué)方法用以彌補課堂教學(xué)的不足。
�、佻F場(chǎng)教學(xué)：所謂百聞不如一見(jiàn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在商場(chǎng)、超市、工廠(chǎng)等地現場(chǎng)教學(xué)。學(xué)生既可以掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本原理，又能對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際操作要領(lǐng)有一定的應用;②軟件實(shí)習：由于現在的多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的爆炸式發(fā)展，使得大量的應用型教學(xué)軟件應運而生。學(xué)�？梢詰密浖䴙橹鲗�，通過(guò)多種應用型軟件(如統計軟件、ERP軟件、營(yíng)銷(xiāo)軟件等)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;③模擬實(shí)驗：聽(tīng)百遍、看百遍，不如自己親自動(dòng)手做一遍。學(xué)校應加強實(shí)驗室基礎建設，擴大實(shí)驗室開(kāi)放程度。注重基礎性實(shí)驗、擴大綜合性實(shí)驗、強化創(chuàng )新性實(shí)驗。以情景模擬為主導，重點(diǎn)突出應對各種市場(chǎng)因素變化的技能，如商務(wù)談判和廣告營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)等;④課題、項目教學(xué)法：即學(xué)生通過(guò)參與一個(gè)完整的課題或項目來(lái)達到實(shí)踐教學(xué)的目的。學(xué)校教師可以帶領(lǐng)自己的學(xué)生參與國家課題或企業(yè)項目，在此過(guò)程中，教師充當的是一個(gè)指導者和活動(dòng)組織者角色，充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析、解決問(wèn)題的能力;⑤企業(yè)頂崗實(shí)踐：學(xué)校的教學(xué)的最終目標就是為社會(huì )、企業(yè)輸送有用的人才，而人才的檢驗標準也只有一個(gè)，就是實(shí)踐。在“3+1”的培養模式下，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的校內教學(xué)，最后一年在企業(yè)導師的帶領(lǐng)下，在企業(yè)工作崗位上真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷完善自己，最終成為符合企業(yè)要求和社會(huì )需要的的有用人才。
5.考核方式創(chuàng )新
專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養不僅需要正確的培養目標、配套完善的課程體系和擁有豐富的教學(xué)方法，也需要一種合理的考核方式。合理有效的考核方式往往能夠真實(shí)的反應出學(xué)生的學(xué)習情況。因此，急需一種全新的、合理有效的考核方式。
�、倏己藘热葚S富化:學(xué)生不僅僅要掌握課本上的理論知識，更應該具備一定的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng )新能力。實(shí)行理論知識、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng )新能力的綜合考核，使三者相輔相成、有機結合;②考核形式多樣化：除了傳統的閉卷考試外，還可以采取開(kāi)卷筆試、模擬現場(chǎng)操作，以及通過(guò)提交營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)等書(shū)面報告或論文的形式。
最后不管采取哪種考核方式，都必須要結合學(xué)生的平時(shí)表現進(jìn)行考核，如課堂發(fā)言、課后作業(yè)等。即將學(xué)生的考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生有一個(gè)全面的、綜合的評價(jià)。
參考文獻：
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