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市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設探討論文
摘要：高質(zhì)量高水平地完成人才培養目標，是保持高職院�？沙掷m發(fā)展的關(guān)鍵�；陧椖框寗�(dòng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設中，通過(guò)學(xué)生了解不同職業(yè)崗位對專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需求，使學(xué)生學(xué)習目標更加明確，從而將理論知識與專(zhuān)業(yè)技能的融會(huì )貫通，提高學(xué)生就業(yè)能力。高職院校應以人才培養質(zhì)量提高為根本，通過(guò)探討市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設，對于培養符合現代經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的技能性人才有著(zhù)積極的意義。
關(guān)鍵詞：項目驅動(dòng)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；課程；體系；建設
高質(zhì)量高水平地完成人才培養目標，是保持高職院�？沙掷m發(fā)展的關(guān)鍵。我國經(jīng)濟發(fā)展已進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)結構升級和轉型的新時(shí)期，經(jīng)濟也保持穩步的增加，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求量也隨之增加，探討市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設，對于高職院校培養符合社會(huì )發(fā)展的高級技能人才有非常重要的意義。其中基于項目驅動(dòng)課程建設模式，更能夠符合學(xué)生就業(yè)的需求，也是高職院校積極探討教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
１當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的不足
１．１專(zhuān)業(yè)課程結構趨同
在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中，更多的偏重于理論知識的學(xué)習，而對實(shí)踐應用存在明顯的不足。而且相關(guān)專(zhuān)業(yè)或者相近專(zhuān)業(yè)的課程設置有很多是重復的。沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)體系知識結構相一致。這也是導致專(zhuān)業(yè)的培養目標不是很明晰，理論課程的交叉與重復，又導致專(zhuān)業(yè)的培養方向性不明確。再者，理論課程的內容與現代社會(huì )的發(fā)展存在較大的偏差，有的消費個(gè)性化分析存在資料陳舊，數據不詳實(shí)，市場(chǎng)定位也沒(méi)有及時(shí)與現代信息時(shí)代相吻合等，這些差別容易給學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生誤導。
１．２專(zhuān)業(yè)培養目標與企業(yè)人才需求存在偏差
在這方面，學(xué)校主要想通過(guò)素質(zhì)教育，來(lái)提高學(xué)生綜合技能的提升，以滿(mǎn)足人才市場(chǎng)對人才的需求。但在調研中，我們發(fā)現，更多的企業(yè)在招聘人才時(shí)，更注重員工的“行為導向”，而對素質(zhì)要求并沒(méi)在學(xué)校所想的那么高。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，素質(zhì)的提高對于學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展與規劃有很好的促進(jìn)，但作為一名剛入職的新員工而言，業(yè)績(jì)和成果是企業(yè)對他們最基本的要求。
１．３營(yíng)銷(xiāo)理論與技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的沖突
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的人才，在工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展仍顯出諸多不足。專(zhuān)業(yè)技術(shù)的知識無(wú)法與營(yíng)銷(xiāo)理論結合起來(lái)。一般來(lái)講，具有良好專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的人員，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間營(yíng)銷(xiāo)理論的學(xué)習與實(shí)踐，可以很快的成長(cháng)為該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的營(yíng)銷(xiāo)人才。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對技術(shù)領(lǐng)域的不了解，使其很難進(jìn)入到技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作，這給現有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養提出了新的課題。
２基于建立項目驅動(dòng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系建設的建議
２．１重構課程體系建成優(yōu)質(zhì)核心課程資源
為適應企業(yè)現代營(yíng)銷(xiāo)模式多元化的需要，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，根據學(xué)生的認知規律，構建能力三遞進(jìn)、銷(xiāo)售三結合的課程體系，即通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎課程、技能核心課程及專(zhuān)業(yè)拓展課程的教學(xué)和實(shí)踐，提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、綜合技能的進(jìn)步和發(fā)展。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)核心課程設置，開(kāi)設不同營(yíng)銷(xiāo)方式課程，培養學(xué)生具備多種營(yíng)銷(xiāo)能力。
２．２“工學(xué)互融”優(yōu)化人才培養模式
學(xué)校通過(guò)與企業(yè)深度合作，將企業(yè)現在和未來(lái)的人才需求作為培養目標，將企業(yè)對本專(zhuān)業(yè)崗位要求與教學(xué)內容相結合，在教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)市場(chǎng)運營(yíng)的相關(guān)知識，教學(xué)評價(jià)中結合企業(yè)考核評價(jià)，提高人才培養與企業(yè)的深度結合。通過(guò)舉辦企業(yè)專(zhuān)家講座、品牌策劃技能大賽、營(yíng)銷(xiāo)狀元秀、跳蚤市場(chǎng)等活動(dòng)，培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養模式。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設也要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設指導委員指導專(zhuān)業(yè)建設作用，聽(tīng)取企業(yè)對教學(xué)改革及校企合作的建議和意見(jiàn)，從而優(yōu)化人才培養模式。
２．３以項目驅動(dòng)為主線(xiàn)設計課程體系
２．３．１理論基礎
項目驅動(dòng)課程體系的建設，是對建構主義學(xué)習理論和合作學(xué)習理論在實(shí)踐中運用的有效的探索。通過(guò)在一個(gè)項目驅動(dòng)下來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，在完成項目的過(guò)程中引導學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的認識、學(xué)習、理解，從而提高學(xué)生利用本專(zhuān)業(yè)課程知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣可以更好的提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在創(chuàng )新與合作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)可以更順利的進(jìn)行下去。
２．３．２項目流程的確立
一個(gè)項目可以是會(huì )議或者展覽、某一營(yíng)銷(xiāo)策劃方案、渠道建設、網(wǎng)店（微店）建設、某個(gè)慶典、某項具體活動(dòng)等。應根據不同項目實(shí)施，確定相與之對應的工作流程。在確定工作流程的過(guò)程中，教師與學(xué)生一起探討流程的具步驟以及每個(gè)流程應注意的主要問(wèn)題，提高項目實(shí)施中利用專(zhuān)業(yè)課程知識解決問(wèn)題的能力。
２．３．３依據項目流程設計課程體系
在進(jìn)行項目驅動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才課程體系建設過(guò)程中，必須做到學(xué)生的需要、學(xué)科的發(fā)展、社會(huì )實(shí)踐作為課程體系建設的根本，重點(diǎn)對學(xué)生市場(chǎng)分析能力、交流溝通專(zhuān)力、項目管理能力的培養，提高項目實(shí)施的針對性。課程體系根據培養重點(diǎn)，由項目管理流程課程、平臺通修課程、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐模塊、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊等組成。
一是項目管理流程課程：其內容以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必修課程為主。其中項目策劃包含營(yíng)銷(xiāo)策劃、投資學(xué)等課程。項目研究包含消費者行為學(xué)、市場(chǎng)調查與預測等課程。項目組織包含市場(chǎng)渠道管理、供應鏈管理、物流管理、談判與推銷(xiāo)等課程。項目現場(chǎng)管理包含銷(xiāo)售管理、管理溝通、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)等課程�？蛻�(hù)管理包含客戶(hù)關(guān)系管理、客戶(hù)信息管理系統等課程。
二是平臺通修課程包括專(zhuān)業(yè)必修模塊以及通識模塊。本專(zhuān)業(yè)必修主要包括營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必修知識類(lèi)課程。通識模塊包含必需的政治、文化、身體類(lèi)課程，例如馬哲、計算機基礎、大學(xué)英語(yǔ)、體育等課程。
三是營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐模塊。此模塊主要以學(xué)生技能訓練和實(shí)踐性教學(xué)為主，以學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力的提高為目標，將專(zhuān)業(yè)知識、校內實(shí)訓、企業(yè)實(shí)習等相結合，從而縮短學(xué)生崗前適應期，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力，使高職院校培養出符合企業(yè)人才需求的技能性人才。
四是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程模塊。主要是限定選修課，一部分包含品牌管理、價(jià)格策略、廣告學(xué)等課程；另一部分包括：電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、移動(dòng)商務(wù)與電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)系統規劃與設計等課程。五是拓展模塊。主要包括文化素質(zhì)拓展、專(zhuān)業(yè)知識拓展、非專(zhuān)業(yè)知識拓展等課程。在這方面，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程不僅要學(xué)習好本專(zhuān)業(yè)的知識，還要為今后職業(yè)發(fā)展儲備其他方面的知識，通過(guò)拓寬學(xué)習面，可以選修學(xué)生感興趣的技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，也可以學(xué)習相關(guān)文化方面的知識內容。這些方面，要根據不同學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)選擇，進(jìn)一步提高學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中其就業(yè)面的廣度。
３課程體系優(yōu)化過(guò)程應注意的問(wèn)題
３．１實(shí)訓項目的選擇和制定在實(shí)訓項目的選擇時(shí)，要注意根據市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程來(lái)進(jìn)行，項目要符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能的相關(guān)知識要求，也要保證每個(gè)項目完整性和系統性，最好具有整合不同知識、不同專(zhuān)業(yè)的特征。而且項目要相互支撐，互為補充，從而使得通過(guò)一個(gè)或若干個(gè)項目群可以對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養目標完全覆蓋。定期對項目進(jìn)行評估和調整，根據專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位需求，分析項目選擇的合理性與科學(xué)性，優(yōu)化項目的針對性。
３．２教學(xué)方法的整合與固化不同的教師，有不同的教學(xué)方法。這也是由教師課程和項目的認識不同所決定的。這些不同之處，造成同一門(mén)課程不同的教學(xué)效果出現波動(dòng)。這方面，在課程體系的建設方面，也要加以注意。通過(guò)教師團隊統一對項目和課程體系的認識，在運用項目?jì)?yōu)化課程體系后，對課程教學(xué)方法也要進(jìn)一步討論和研究，尋求滿(mǎn)足項目要求的教學(xué)方法，并對其教學(xué)方法進(jìn)行細化，從而可以保證專(zhuān)業(yè)教師實(shí)現教學(xué)目標的一致性，從而實(shí)現項目整體目標。
４結束語(yǔ)
在對基于項目驅動(dòng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設中，通過(guò)學(xué)生了解不同職業(yè)崗位對專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需求，使學(xué)生學(xué)習目標更加明確，從而將理論知識與專(zhuān)業(yè)技能的融會(huì )貫通，提高學(xué)生就業(yè)能力。同時(shí)，以項目驅動(dòng)進(jìn)行課程體系建設，也可以使高職院校的課程體系更合面、更科學(xué)，從而使學(xué)校畢業(yè)生更好的適應社會(huì )對其職業(yè)技能的要求。
參考文獻
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