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電子工程制圖教學(xué)的探研與改革
摘要：電子工程制圖是高職高專(zhuān)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，該課程在實(shí)際工程中也有十分重要作用。在傳統教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以很好地掌握繪圖的基本技能和技巧，本文通過(guò)分析在以前教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，提出符合高職高專(zhuān)教學(xué)的改革方案。
關(guān)鍵詞：電子工程制圖;教學(xué);改革
一、電子工程制圖課程的目的及意義
電子工程制圖是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎核心課程之一。電子工程制圖主要著(zhù)眼于培養學(xué)生建立正確的投影概念，具備一定的空間分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的形象思維能力，并能夠應用相應的圖形技術(shù)語(yǔ)言理解、表達設計思想和開(kāi)展技術(shù)交流。在掌握正確投影概念與國家標準的前提下，側重訓練與培養學(xué)生的讀圖、繪圖能力(包括徒手繪圖能力、尺規繪圖能力與計算機繪圖軟件的應用能力)，最后在專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的層面上，落實(shí)與工程實(shí)際的銜接。課程的體系架構將工程制圖所基于的投影理論與現代計算機技術(shù)的主要成果，通過(guò)對學(xué)生“能力”的培養要求很好地整合在一起，既注重了基礎理論的學(xué)習，又將先進(jìn)技術(shù)的運用作為一個(gè)重要指標落實(shí)到了實(shí)際的課程教學(xué)中，“經(jīng)典”理論與“現代”技術(shù)在課程教學(xué)內容的組織上。課程的主要目標是培養學(xué)生4種能力，即：空間想象能力、繪制和閱讀工程圖樣能力和計算機繪圖能力。
二、目前電子工程制圖教學(xué)現狀
以前傳統的教學(xué)方模式及教學(xué)思路是基于向學(xué)生盡可能多的傳授知識，授課的覆蓋面基本上是從制圖的基本知識、投影基礎、點(diǎn)、線(xiàn)、面到裝配圖、電氣圖，完全講授的方式，學(xué)生就是聽(tīng)眾、觀(guān)眾，一味的傾聽(tīng)，這種教學(xué)的結果可想而知了。
針對電子類(lèi)學(xué)生的教學(xué)效果來(lái)看，大部分的學(xué)生沒(méi)有較好的掌握繪圖和讀圖的基本方法，只是在教師講授時(shí)了解了這種方法，課后基本上就不記得了，課堂上學(xué)習的基本知識來(lái)不及消化吸收，對于繪圖的基本思想很難應用到實(shí)際工作中去，更談不上圖樣的繪制與閱讀。也有對知識理解比較透徹的學(xué)生，但看到一幅三視圖很難想象出來(lái)它的實(shí)際形狀。這都是現在這種純粹的講授模式無(wú)法避免的弊端，使學(xué)生的理論知識無(wú)法與理論完全的聯(lián)系起來(lái)。
針對這種弊端，也出現了精簡(jiǎn)傳統內容，增強具有現代特色的內容如計算機繪圖、創(chuàng )造構型、徒手技術(shù)等。但又由于課時(shí)有限，無(wú)法把所有的環(huán)節都兼顧上，或者是顧此失彼，就使這種教學(xué)方法也存在一系列無(wú)法避免的矛盾。針對這種現狀，就要求在電子工程制圖的教學(xué)過(guò)程中找到并施行一套能夠適應學(xué)生更好掌握這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方案。
三、改革的方向及內容
在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習的心得，經(jīng)過(guò)分析研究，制定出了一種適高職學(xué)生學(xué)習電子工程制圖的教學(xué)方案。在這個(gè)方案中提出電子工程制圖課程的教學(xué)包含有以下幾個(gè)方面：制圖的基本知識和技能、投影基礎、基本體的投影、常用電子元器件外形結構和緊固件的畫(huà)法、電子產(chǎn)品零件圖的繪制、電氣圖和計算機繪圖。這幾部分相互結合，合理分配實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統授課并存，手工繪圖與計算機繪圖結合，完成常見(jiàn)電氣、電子圖形的繪制工作。
開(kāi)始教學(xué)時(shí)，要重視第一堂課的效果，這對培養學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在第一堂課中老師應該簡(jiǎn)要地向學(xué)生介紹該課程的性質(zhì)和作用，課程目標(知識目標和能力目標)，教學(xué)方法和考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在講授的過(guò)程中以多媒體課件和實(shí)際物件的演示，加強學(xué)生實(shí)踐的指導。例如，如何更好地繪制電路原理圖。
在選擇教材上，經(jīng)過(guò)反復比較后，選用了西安電子科技大學(xué)出版社出版的電子工程制圖(含習題集)。它與機械類(lèi)教材相比，主要壓縮了畫(huà)法幾何的內容，增加了常用電子元器件外形結構、電子產(chǎn)品零件圖、電氣圖等內容，符合電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習要求�？v觀(guān)全書(shū)的內容，包含的內容較多，在授課的方式上做了一定的改革，采用項目化教學(xué)，增強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，長(cháng)期以來(lái)，教師的教學(xué)工作是必須緊扣基礎知識的傳授和基本技能的訓練。在教育教學(xué)的全部過(guò)程中，教師工作的一個(gè)極其重要的任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。教師的工作要從“教會(huì )知識”轉變到使學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。教師的工作要使學(xué)生變“接受”為“創(chuàng )造”。在電子工程制圖教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生正確的去分析問(wèn)題，培養他們的空間想象思維能力、繪圖的實(shí)際技能。
在目前高職院校的課程教學(xué)中，內容多與學(xué)時(shí)少的矛盾已普遍存在，這一矛盾在少學(xué)時(shí)的電子工程制圖的教學(xué)中顯得尤為突出。在教學(xué)過(guò)程中，將全書(shū)重新分成八個(gè)項目，制圖的基本知識和基本技能、投影基礎、基本體的投影、常用電子元器件外形結構圖和緊固件的畫(huà)法、電子產(chǎn)品零件圖的繪制、裝配圖、電氣圖、計算機繪圖，改變傳統的章節教學(xué)。學(xué)生不喜歡抽象、復雜的理論知識，喜歡動(dòng)手操作，不愛(ài)思考。所以采用項目化教學(xué)，把枯燥的理論溶于項目中。
在教學(xué)過(guò)程中，用實(shí)際案例導入章節內容學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情;做到“教、學(xué)、做”合一。“教”不僅是把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更重要的是引導學(xué)生會(huì )分析和思考問(wèn)題;強調學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，在實(shí)際繪圖的過(guò)程來(lái)掌握相應的理論知識與基本技能，以“必需、夠用”為度講授理論知識。部分章節內容組織學(xué)生分組交流討論，分析、研究電子產(chǎn)品圖形，展開(kāi)充分的對話(huà)和溝通，形成合作學(xué)習;項目點(diǎn)評與展示，師生共同歸納總結，鼓勵學(xué)生“自我評鑒”，自我完善。選項目要與實(shí)際相結合，選擇實(shí)用的、學(xué)生感興趣的比較熟悉的項目，吸引學(xué)生。還要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，難度適中為好。
難度過(guò)小，沒(méi)有挑戰性，學(xué)生不愛(ài)做，也起不到鍛煉的效果;而難度太大，學(xué)生經(jīng)過(guò)多方努力仍不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，變得不愛(ài)學(xué)習。選好項目后，具體項目的展開(kāi)的步驟：(1)具體工作情境的設置(繪制的圖形)(2)準備工作(繪圖工具、儀器、比例、圖幅、圖紙、繪圖軟件)(3)布局、底稿的設計(4)修改、定稿(5)繪制中具體知識點(diǎn)的解決(6)作品點(diǎn)評和展示讓學(xué)生對任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀(guān)的認識并加以聯(lián)想，明確任務(wù)目標，有助于項目的開(kāi)展。
在電氣圖這一章教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法：
(一)實(shí)物展示
教師首先通過(guò)多媒體及實(shí)物展示幾幅電原理圖和印制板圖，讓學(xué)生自己分析討論其特點(diǎn)，由此導出電氣圖樣的相關(guān)概念、電氣圖的類(lèi)型、特點(diǎn)、構成、繪制步驟等規范要求(由實(shí)物導出概念，討論加講解，印象更深刻)。
(二)案例制作：電路圖的繪制(學(xué)生為主體，解決操作問(wèn)題)
教師介紹此案例繪制的要求，并點(diǎn)出注意事項。學(xué)生討論此案例的設計風(fēng)格，應用并設計草圖：在圖紙上繪制電路原理圖，教師在_。旁加以指導。教師可以介紹其繪制步驟：(1)將全圖按主要元件分成若干段;(2)排列主要元件的圖形符號，并注意將各主要元件盡量位于圖形中心水平線(xiàn)上;(3)分段畫(huà)入各單元電路，并注意前后上下的疏密和銜接：(4)檢查無(wú)誤后，描深;(5)標注各元件的位置符號及有關(guān)附注(文字、波形、說(shuō)明);(6)最后審查、核對，完成全圖。學(xué)生繪制作品底稿完成后，分析每位同學(xué)的底稿，教師可參與分析問(wèn)題所在，不足之處加以修改。
(三)作品展示
學(xué)生繪制完成后，每位同學(xué)展示自己的作品，并自評。
四、總結
教師總體點(diǎn)評，給與優(yōu)劣評價(jià)，并指出在這個(gè)項目進(jìn)展過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題和需要注意的地方。通過(guò)以上三個(gè)方面研究和分析，使學(xué)生能夠更好的掌握電子工程制圖這門(mén)課程，培養了學(xué)生的空間想象思維能力以及讀圖、繪圖的實(shí)際技能，培養學(xué)生空間分析能力和解決空間幾何問(wèn)題的能力，并且在A(yíng)UTOCAD輔助軟件的作用下，繪制電子工程制圖的效率更高，適應現代科技的發(fā)展需求。為學(xué)生學(xué)習后續的電路方面課程、完成課程設計和畢業(yè)設計提供了一定程度上的作用，同時(shí)更為學(xué)生畢業(yè)后從事高級工程技術(shù)工作的提供了基礎。
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