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有關(guān)醫學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)課件開(kāi)發(fā)應用
【摘要】：醫學(xué)教育是以人體的生命機制為基本教學(xué)內容，在制作和開(kāi)發(fā)多媒體課件的過(guò)程中應時(shí)時(shí)遵守這一準則。文章根據多年制作開(kāi)發(fā)教學(xué)課件的實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)一些實(shí)例，介紹了在設計醫學(xué)教學(xué)課件時(shí)的一些體會(huì )和做法。
【關(guān)鍵詞】：醫學(xué)教學(xué);課件;應用
多媒體技術(shù)是一種新型的信息處理和傳播技術(shù)。它能夠把圖、文、聲、像等多種信息通過(guò)計算機的控制，根據使用者的要求整合并生動(dòng)地加以再現，是迄今為止表現功能最為強大、人機交互最為便利的一種現代化教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)的應用推動(dòng)了醫學(xué)教學(xué)改革的步伐多媒體技術(shù)在醫學(xué)教學(xué)中的應用，改變了傳統的教學(xué)模式、教學(xué)內容、教育結構，使教和學(xué)產(chǎn)生了革命性的變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且使教學(xué)內容化簡(jiǎn)變易，動(dòng)靜結合[1]。能夠多層次、多角度地呈現教學(xué)內容，創(chuàng )造一個(gè)立體性的教學(xué)空間，利于學(xué)生理解掌握，在醫學(xué)教學(xué)中較好地解決了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐分開(kāi)、基礎與臨床分開(kāi)的弊端，改變了以往通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得理性知識，再通過(guò)實(shí)習課使學(xué)生對所學(xué)知識加以領(lǐng)會(huì )、驗證的教學(xué)模式。如在婦產(chǎn)科教學(xué)中，有些教學(xué)內容由于受時(shí)空的限制而無(wú)法直接向學(xué)生提供，而運用多媒體教學(xué)手段，可將分娩機制、分娩過(guò)程等表現得淋漓盡致，使得學(xué)生在相對較短的時(shí)間內形成完整科學(xué)的概念，提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的交互性、個(gè)別化特征，增強了學(xué)生的參與意識和獲取知識的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供了更多的探索空間，實(shí)現了其他教學(xué)手段所達不到的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段在醫學(xué)教學(xué)中的應用，不僅僅表現在豐富了教學(xué)信息量、增強了表現力、提高了教學(xué)效率等方面，而且在醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)、操作技能訓練、教學(xué)實(shí)習等方面，更體現出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和實(shí)用性。使醫學(xué)教學(xué)有條件朝著(zhù)更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的方向發(fā)展 。
多媒體課件在開(kāi)發(fā)和使用過(guò)程中的問(wèn)題及應對方法由于計算機輔助教學(xué)在醫學(xué)教育中展現出越來(lái)越強的優(yōu)勢，用于基礎和臨床各專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)CAI課件大量涌現，對提高醫學(xué)教育質(zhì)量和深化醫學(xué)教育改革起到了積極的作用 J。然而要使其在醫學(xué)教育中充分發(fā)揮出應有的作用，就必須在制作和研發(fā)醫學(xué)課件的過(guò)程中充分考慮到醫學(xué)教育的特點(diǎn)，只有這樣才能更有利于多媒體教學(xué)手段的推廣應用。
我們結合多年的教學(xué)課件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，提出一些開(kāi)發(fā)應用過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題及解決方案，與各位同仁共享。
程序流程的設計要符合人類(lèi)思維規律人類(lèi)在認知、記憶和推理時(shí)最基本的思維方式就是聯(lián)想。例如，某學(xué)生在對“耳”的認知過(guò)程中可能產(chǎn)生下面一系列的聯(lián)想：耳一耳的構造一外耳一中耳一內耳;而另一個(gè)學(xué)生或同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)間又可能產(chǎn)生如下的聯(lián)想;耳一聽(tīng)覺(jué)的形成一耳廓一外耳道一鼓膜一聽(tīng)小骨。
可見(jiàn)，上述兩種聯(lián)想的路徑是不一樣的，這就要求我們在多媒體課件的制作過(guò)程中對于素材的組織和知識點(diǎn)的鏈接要符合人的聯(lián)想方式來(lái)進(jìn)行，以期達到最好的學(xué)習效果。解決這一問(wèn)題的方法是：在制作學(xué)習型課件時(shí)對知識點(diǎn)的鏈接使用網(wǎng)狀結構，它允許學(xué)生以這種網(wǎng)狀結構的鏈接形式獲取知識，使其最大限度地滿(mǎn)足思維規律的要求。例如：在《耳的解剖與生理功能》一章中，教學(xué)內容是按照耳的結構設計安排的，這樣使得學(xué)生易于循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習。在“內耳”的教學(xué)內容中出現了大量耳的解剖學(xué)知識點(diǎn)，這時(shí)課件允許學(xué)生直接跳轉至解剖內容進(jìn)行學(xué)習或復習，然后返回原處繼續學(xué)習。
這樣學(xué)生在知識量大的情況下，也能有效地掌控學(xué)習進(jìn)程。
課堂教學(xué)中提倡使用微型課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)多媒體課件是不是無(wú)所不能?常規教學(xué)的備、講、輔、批四個(gè)環(huán)節是不是可以完全拋開(kāi)?沒(méi)有書(shū)本教案，沒(méi)有粉筆黑板，以往方便實(shí)用的教輔手段(投影、錄音、錄像等)是不是可以一概不要?教育技術(shù)真的發(fā)展到了能以多媒體教學(xué)全面替代傳統教學(xué)的階段了嗎?事實(shí)上并非如此，多媒體教學(xué)手段在具備多方面優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也還存在不足之處：一方面，成本過(guò)高，課件制作比較困難，對師資的水平要求較高，教師備課與管理工作量較大;另一方面對學(xué)生來(lái)講，有時(shí)}亡于看新奇鮮艷的動(dòng)畫(huà)，而忘記了內在所表達的實(shí)質(zhì)內容，沉浸于課件優(yōu)美精湛的制作而忘了學(xué)習內容，更多的時(shí)候則是思維隨著(zhù)課件的運行路急馳，沒(méi)有自己思考學(xué)習余地，學(xué)習效果并不佳。我們認為在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，適合采用多媒體微型課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。微型課件的特點(diǎn)是：短小精悍，表現內容是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。其作用是：
把整節課的內容通過(guò)課件融匯貫穿。使用過(guò)程中教師結合必要的板書(shū)對重點(diǎn)及要點(diǎn)進(jìn)行摘抄點(diǎn)評，發(fā)揮傳統教學(xué)的親和力及多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、先進(jìn)性。短小精悍的微型課件既向學(xué)生展示課堂上所要突出的教學(xué)內容又不分散學(xué)生的學(xué)習精力，適當的板書(shū)又有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行課后復習。多媒體微型課件教學(xué)法既沒(méi)有徹底摒棄傳統教學(xué)，也沒(méi)有一味迎合多媒體教學(xué)，而是采取了權衡利弊，二者兼用的靈活機動(dòng)的教學(xué)方法，既發(fā)揮了教師的主導作用，也確立了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而得到了較好的學(xué)習效果。
注重教學(xué)內容表述的真實(shí)性由于醫學(xué)教育是以人體的生命機制為基本教學(xué)內容，因而對醫學(xué)課件內容表述的真實(shí)性提出了很高的要求。
形態(tài)模擬要真實(shí) 形態(tài)模擬包括造型和動(dòng)作，造型真實(shí)是課件真實(shí)性的基本前提，動(dòng)作是否合理影響學(xué)生對教學(xué)內容變化過(guò)程的認識。造型是形成學(xué)生對教學(xué)內容第一印象的首要因素，課件中教學(xué)內容造型尺寸和比例應準確，在三維空間中的絕對位置和相對位置應正確，表面紋理和質(zhì)感要逼真，要符合人體解剖位置的要求。課件中計算機模擬動(dòng)畫(huà)的移動(dòng)、旋轉、縮放和變形等動(dòng)作的層次邏輯關(guān)系應正確，幅度要精確，節奏和速率要逼真。
聲音仿真要真實(shí)在醫學(xué)教育中，聲音對教學(xué)內容的表達有著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以加強多媒體課件的使用效果，直接表述教學(xué)內容的重要媒體。在制作課件的聲音素材時(shí)，現實(shí)中的聲音在進(jìn)行數字錄音時(shí)信噪比要高，擬音則應逼真，聲畫(huà)應同步，盡量避免出現一些與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的提示聲音。
顏色要純正 醫學(xué)模式圖中顏色的應用非常重要。要盡量使用教學(xué)內容約定顏色進(jìn)行表述，模式圖中顏色盡量與實(shí)際中表達對象顏色一致。采用國外專(zhuān)業(yè)圖書(shū)中的示例圖，更要注意對顏色的修正。例如國外專(zhuān)業(yè)圖書(shū)中眼的示例圖片，其中虹膜、角膜緣的顏色與國人明顯不同，對此一定要對其顏色進(jìn)行修正，避免對學(xué)生在認知過(guò)程中產(chǎn)生誤導。
提高應用水平。建立協(xié)作關(guān)系個(gè)人計算機在我國普及時(shí)間相對較短，就計算機應用水平而言，我們的師資隊伍呈“倒金字塔”式結構，即老教師不如中年教師，中年教師不如年輕教師。要解決這一矛盾，雖然可采用“由專(zhuān)業(yè)人員編制課件，臨床教師使用課件”的模式，但由于目前人力、物力的限制，在短時(shí)期內很難做到這一點(diǎn)。況且，即使有現成的教學(xué)課件，如果缺乏必要的操作知識，教師在課堂實(shí)際使用時(shí)也會(huì )因操作不熟練、誤操作導致軟件不能正常運行，影響教學(xué)效果。因此，提高教師自身的計算機應用水平仍是目前提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而臨床教師備課時(shí)間有限，往往沒(méi)有充足的時(shí)間去收集有關(guān)的多媒體教學(xué)素材，許多教師在授課前只能臨時(shí)抱佛腳，制作出的課件只是以前投影、幻燈資料在計算機上簡(jiǎn)單的翻版，不可能達到很高的水準。針對這一問(wèn)題我們在制作和開(kāi)發(fā)教學(xué)課件的過(guò)程中采取了以下兩個(gè)措施：第一，在教研室中建立完善的分工合作機制，平時(shí)由專(zhuān)人負責收集和整理數字化的多媒體教學(xué)素材，建立并完善本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素材庫。這樣，任課教師才能把主要精力集中在對大綱和教材內容的領(lǐng)會(huì )以及授課形式的合理安排上，切忌將教師變成電腦操作員，把主要精力浪費在繁瑣的收集資料過(guò)程中去;第二，加強教研室內和教研室之間的廣泛交流。雖然不同專(zhuān)業(yè)、不同病種的教學(xué)內容千變萬(wàn)化，但就編制多媒體課件的過(guò)程而言，其制作思路、電腦軟件應用方法以及制作經(jīng)驗則有許多共同之處，完全可以相互借鑒、相互提高。
目前，多媒體教學(xué)還處于摸索和發(fā)展的階段，多媒體課件的制作是一個(gè)非常復雜的工作。努力研究多媒體教學(xué)手段對傳統教學(xué)的影響，充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的作用，是擺在各級教育部門(mén)、學(xué)校和廣大教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。
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