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有關(guān)模式在大學(xué)計算機基礎教育中的應用
摘要：大學(xué)計算機基礎教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，信息技術(shù)基礎課程的引入以及新的教學(xué)方法與手段的應用，都旨在培養學(xué)生的信息處理能力，提高學(xué)生的信息素養。Big6教學(xué)模式是一種用來(lái)培養學(xué)生信息獲取能力和問(wèn)題解決能力的主題探究模式。文章就Big6模式在大學(xué)計算機基礎教育中應用進(jìn)行分析，給出具體的步驟。
關(guān)鍵詞：Big6;計算機基礎教育;信息素養
大學(xué)計算機基礎教育不僅要掌握計算機的基礎知識和基本技能，更重要的是培養學(xué)生的信息處理能力，提高學(xué)生的信息素養，以作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。Big6教學(xué)模式是一種用來(lái)培養學(xué)生信息獲取能力和問(wèn)題解決能力的主題探究模式。Big6教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程不僅對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了培養，也對要使用到的信息處理工具進(jìn)行了掌握，同時(shí)教師能更方便地對網(wǎng)上資源進(jìn)行評估、篩選和綜合，并可根據課程的教學(xué)目標進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)設計。
計算機基礎教育的特點(diǎn)隨著(zhù)高校計算機基礎教育改革的不斷深化，使計算機基礎教學(xué)步人了一個(gè)規范的、快速發(fā)展的新階段。為了適應信息化時(shí)代高等教育發(fā)展的要求，進(jìn)一步提高非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教育的教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)計算機基礎教育已經(jīng)不再僅僅局限于windows和office，將信息技術(shù)基礎課程引人到計算機基礎教育中，系統全面的介紹計算機的理論知識，培養學(xué)生的計算機操作技能，最終提高學(xué)生的信息素養，是現階段計算機基礎教育的培養目標。
信息技術(shù)基礎課程的內容應由五部分組成：信息和信息技術(shù)的概念、信息獲取技術(shù)、信息記錄技術(shù)、信息傳輸技術(shù)和信息處理技術(shù)。信息的獲取應包括多媒體技術(shù)中所包含的各種媒體的信息，即文字、圖形、圖像、聲音、視頻以及各種測量的信號等，進(jìn)一步使學(xué)生了解現實(shí)世界的各種物理量如何進(jìn)人計算機。而處理信息的能力與信息素養的培養，是信息化學(xué)習的核心。在計算機基礎教學(xué)中，學(xué)生除了掌握相關(guān)的理論知識，還要運用信息工具和信息資源獲取信息;然后運用文字處理、數據庫、表格、繪圖和多媒體軟件等對信息進(jìn)行分析、利用;在獲得結論的基礎上，發(fā)布解決問(wèn)題的方案及決策。還可以鼓勵學(xué)生使用在線(xiàn)信息資源進(jìn)行合作交流，例如加人新聞組和專(zhuān)家討論會(huì )，與他人合作建設內容關(guān)聯(lián)的數據庫。
信息素養的培養是一個(gè)系統工程，它包括學(xué)生的信息意識、創(chuàng )新精神、主體意識、評價(jià)能力、實(shí)踐能力、合作精神、信息倫理和保健意識等的全面培養。所以，在大學(xué)計算機基礎課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養學(xué)生的信息處理能力，提高學(xué)生的信息素養，還要培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，掌握其基礎知識和基本技能，將信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，增強運用信息技術(shù)的責任。
模式簡(jiǎn)介是美國邁克·艾森堡和鮑勃·伯克維茨兩位學(xué)者首先提出的。它的全稱(chēng)是“—Solving(Big6信息問(wèn)題解決模式)”，是一種用 來(lái)培養學(xué)生信息獲取能力和問(wèn)題解決能力的主題探究模式。Big6屬于“問(wèn)題解決”式的研究學(xué)習，其流程可簡(jiǎn)要概括為“任務(wù)驅動(dòng)一尋找搜索方法一收集信息一運用信息一表達信息一學(xué)習評價(jià)”。它充分體現了對學(xué)生信息素養的培養，與PISA(國際學(xué)生評價(jià)項目)關(guān)于閱讀能力的指向一致。3 Big6模式在大學(xué)計算機基礎教育中的應用由于《大學(xué)計算機基礎》教學(xué)中有專(zhuān)門(mén)的課時(shí)進(jìn)行計算機操作技能，因此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )資源搜索以及其他工具如word、excel、powerpoint和電子郵件等的操作應用于Big6模式教學(xué)中就更加容易實(shí)現。本文以北方交通大學(xué)出版社出版的《大學(xué)計算機基礎》為教材，就計算機病毒進(jìn)行Big6教學(xué)模式的設計。
任務(wù)定義首先要確定問(wèn)題進(jìn)而根據研究的問(wèn)題確定所需要的信息，這是Big6模式中的首要步驟。研究計算機病毒這一專(zhuān)題時(shí)，提出的任務(wù)是：閱讀計算機病毒的相關(guān)知識，結合自身使用計算機碰到的問(wèn)題，對計算機病毒展開(kāi)研究。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我們把一些相關(guān)材料的網(wǎng)址鏈接統一放到一個(gè)網(wǎng)頁(yè)中作為輔助材料，要求學(xué)生在閱讀完這些材料后，明確自己研究的問(wèn)題，以word方式提交相應的報告。
信息獲取查找計算機病毒的資料，在進(jìn)行資料查找時(shí)，既鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行查找，同時(shí)也不能忽略非網(wǎng)絡(luò )資源的信息，如圖書(shū)、期刊、光盤(pán)、圖書(shū)館數據庫等。信息獲取的階段同時(shí)也是信息技術(shù)工具使用得到訓練的一個(gè)階段。因此我們先對圖書(shū)館的數據庫信息檢索技術(shù)和一些搜索引擎的使用進(jìn)行介紹。然后給出部分資源如表2提供給學(xué)生進(jìn)行參考，幫助學(xué)生陜速鎖定資源范圍。信息處理學(xué)生從搜索到的信息進(jìn)行分析評價(jià)，以便從資料中正確的解釋信息的含義。在利用搜索到的信息組成自己的作品時(shí)，要求學(xué)生對信息進(jìn)行認真的篩選。要求學(xué)生以word方式提交搜索日志表，如表3所示。
最后提交作品要求學(xué)生既要以word方式提交研究問(wèn)題的過(guò)程報告，還要以powerpoint方式展示自己根據所搜索到的信息通過(guò)分析處理后組織的作品。
評價(jià)這里引用評價(jià)表，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題反思，通過(guò)對自己研究問(wèn)題的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)后，發(fā)現自己的不足，建立一個(gè)反思表。反思表的建立可以。最后提交的研究過(guò)程報告根據以上的設計，表4是學(xué)生在進(jìn)行模式的教學(xué)后提交的研究過(guò)程報告，而研究作品是以pow—形式在班上進(jìn)行演示講解的方式進(jìn)行�？偨Y技能是適合各個(gè)年齡層的，在計算機基礎教學(xué)中實(shí)施B 教學(xué)模式，既培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又達到了計算機基礎教學(xué)的目標。在實(shí)施過(guò)程中，如何進(jìn)行分組的合作學(xué)習以及構建更合理的評價(jià)體系還需要進(jìn)一步完善。
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