讓閱讀成為學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣-職稱(chēng)論文初中數學(xué)教學(xué)

畢業(yè)論文

應用題是初中數學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程背景下的應用題教學(xué)，應用題的呈現要更加貼近社會(huì )生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，應該努力實(shí)現應用題呈現形式的多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫(huà)、對話(huà)等方式，適當增加有多余條件和開(kāi)放性的問(wèn)題，向學(xué)生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具有探索思考價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，以凸顯應用題的問(wèn)題特征，培養學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�？涩F在經(jīng)常發(fā)現解應用題不會(huì )分析，有的題孩子解答不出時(shí)，只要教師將題目讀1遍，有時(shí)甚至讀到1半時(shí)，他就會(huì )叫道‘哦，原來(lái)如此!”原因就出在學(xué)生的閱讀能力上，特別是在解應用題上顯得非常重要。我認為學(xué)生在讀題時(shí)沒(méi)有養成良好的閱讀習慣。 湖北省長(cháng)陽(yáng)縣資丘鎮中心學(xué)校/熊家徐

　　閱讀是人類(lèi)社會(huì )生活中的1項活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。在我們的平時(shí)教學(xué)中總認為閱讀是語(yǔ)文的事，其實(shí)不然，數學(xué)學(xué)習同樣不能離開(kāi)閱讀，在數學(xué)閱讀中才能讓學(xué)生親近數學(xué)，理解數學(xué)。但在我們教學(xué)中有很多現象卻令人遺憾，培養學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力，卻為廣大教師所忽視。如上公開(kāi)課不用教材，只用習題紙已成為1種風(fēng)氣�？傉J為1堂“好課”應該是：教學(xué)過(guò)程順暢，教師起到了“導”的作用，學(xué)生“演”得也很投入，但往往忽略了學(xué)生的閱讀。許多教師可能都有這樣的體會(huì )：在應用題教學(xué)中，由教師讀題學(xué)生大都可以理解題意；可是1到讓學(xué)生獨立完成時(shí)，往往錯誤不斷。這也說(shuō)明了沒(méi)有閱讀能力的培養，學(xué)生的數學(xué)能力是多么的蒼白無(wú)力。數學(xué)課的閱讀教學(xué)，正是以培養學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng )造能力為目的。這在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天和新課改的環(huán)境下，意義就顯得尤為重要。葉圣陶老先生有1句名言：“教是為了不教�！币�想使數學(xué)素質(zhì)教育目標落到實(shí)處，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習，就必須重視數學(xué)閱讀，特別是教師在引導學(xué)生如何進(jìn)行數學(xué)閱讀至關(guān)重要。
　　1、數學(xué)教材的閱讀
　　數學(xué)教材是專(zhuān)家在充分考慮到學(xué)生的心理特征、數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫(xiě)而成的，因此具有極高的閱讀價(jià)值�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：“教師必須注意指導學(xué)生認真閱讀課文�！睌祵W(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行自主探究學(xué)習，其教學(xué)環(huán)節為：學(xué)生閱讀教材----分析、理解教材----師生交流反饋。通過(guò)閱讀、思考、分析、交流、歸納等思維活動(dòng)，學(xué)生獲得的不僅只是書(shū)本知識，還獲得了數學(xué)的思想方法、數學(xué)表達能力以及嚴密的邏輯思維能力、推理能力和積極主動(dòng)的學(xué)習品質(zhì)。教材的閱讀主要分以下幾類(lèi)：
　　第1類(lèi)，概念、定義、公式的閱讀。數學(xué)的閱讀不像讀小說(shuō)，快速瀏覽就可知故事梗概。概念和定義等知識必須要反復咀嚼，準確理解。例如我在教學(xué)《黃金分割》1課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生仔細地閱讀教材，在掌握黃金分割定義的同時(shí)了解生活中的黃金分割，起到了拓展延伸的作用。另外，讓學(xué)生通過(guò)研究數學(xué)書(shū)本的長(cháng)與寬的比，教室門(mén)窗的長(cháng)與寬的比，進(jìn)1步理解概念的內涵和外延，同時(shí)通過(guò)閱讀把數學(xué)知識與生活情境聯(lián)系起來(lái)，讓生活數學(xué)化，數學(xué)生活化。
　　第2類(lèi)，重要句段的閱讀。在教學(xué)中，對于某1節課內容讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，采用初讀、精讀兩個(gè)步驟，特別是對有些句段的精讀顯得尤為重要。在《從梯子的傾斜程度談起》1課中，對“梯子ＡＢ和ＥＦ哪個(gè)更陡？”這句話(huà)的理解，通過(guò)閱讀先抓住“陡”這個(gè)關(guān)鍵字，再通過(guò)“梯子的長(cháng)度相等”等知識的比較后就真正地理解梯子的傾斜程度與傾斜角的關(guān)系。再如教學(xué)＂船有觸礁的危險嗎＂1課時(shí)，通過(guò)對“小島4周10海里內有暗礁，貨輪繼續向東航行途中會(huì )有危險嗎？”品讀，讓學(xué)生真正理解會(huì )有觸礁危險的數學(xué)含義。
　　第3類(lèi)，“讀1讀”、“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀。這1部分內容，主要是要開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，內容1般都生動(dòng)有趣，有1定的超前性和拓展性。組織學(xué)生閱讀時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：第1，從欣賞的角度去讀。如7年級上冊教材中的“棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)”，目的是通過(guò)有趣的故事，進(jìn)1步使學(xué)生體會(huì )當指數不斷增加時(shí)，底數為2的冪的增長(cháng)速度是很快的。學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然，對于文中提出的問(wèn)題，有興趣的學(xué)生自己想辦法解決，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的積極性。第2，從拓展學(xué)生的知識面的角度去讀。如9年級下冊教材第167頁(yè)的“統計圖引起的錯覺(jué)”就是對統計圖造成的誤導在現實(shí)生活中的知識進(jìn)1步介紹，學(xué)生通過(guò)閱讀可以加深對這1部分知識的認識。
　　2、應用題的閱讀
　　應用題是初中數學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程背景下的應用題教學(xué)，應用題的呈現要更加貼近社會(huì )生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，應該努力實(shí)現應用題呈現形式的多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫(huà)、對話(huà)等方式，適當增加有多余條件和開(kāi)放性的問(wèn)題，向學(xué)生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具有探索思考價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，以凸顯應用題的問(wèn)題特征，培養學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�？涩F在經(jīng)常發(fā)現解應用題不會(huì )分析，有的題孩子解答不出時(shí)，只要教師將題目讀1遍，有時(shí)甚至讀到1半時(shí)，他就會(huì )叫道‘哦，原來(lái)如此!”原因就出在學(xué)生的閱讀能力上，特別是在解應用題上顯得非常重要。我認為學(xué)生在讀題時(shí)沒(méi)有養成良好的閱讀習慣。通過(guò)我平日的觀(guān)察，有的同學(xué)在做題時(shí)，根本沒(méi)把題讀完就動(dòng)手解答；又或者在讀題的過(guò)程中，添字、漏字，關(guān)鍵性詞沒(méi)有注意到，理解錯誤了，題做錯也就不足為怪了。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意指導學(xué)生讀題，從整體入手，把關(guān)鍵性的詞作上記號，深入地理解。學(xué)生自然而然就養成良好的閱讀習慣，也提高了閱讀應用題的能力和經(jīng)驗，為順利、正確的解答應用題打好了基礎。在平時(shí)的應用題教學(xué)中，我注意從這幾個(gè)方面培養學(xué)生的閱讀能力。1、讓學(xué)生把題目讀完整。在我們的平時(shí)教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生把應用題的題目讀完整才分析題意，找準數量關(guān)系后選擇合適的方法進(jìn)行解答。我改變了大多數教師喜歡親自讀題目的習慣，讓學(xué)生齊讀或者1名學(xué)生讀其他學(xué)生聽(tīng)，并運用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)表達復雜而抽象的數量關(guān)系。2、注意找出題中的關(guān)鍵詞。在應用題的解題過(guò)程中，關(guān)鍵詞起了非常重要的作用。學(xué)生在解題的過(guò)程中往往沒(méi)有注意到某個(gè)字的存在，把本不應該錯的題目做錯了，所以在讀題時(shí)1定要要求學(xué)生圈出題中的關(guān)鍵詞。養成認真、細心的閱讀習慣。如有這樣1題：某商場(chǎng)銷(xiāo)售1批襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利44元，商場(chǎng)決定采取適當的降價(jià)措施進(jìn)行促銷(xiāo)。經(jīng)調查發(fā)現，銷(xiāo)售價(jià)每降價(jià)1元，商場(chǎng)平均每天可多售出5件。（1）若商場(chǎng)要盡快減少庫存，又能平均每天盈利1600元，每件襯衫應降價(jià)多少元？(2)每件襯衫降價(jià)多少時(shí)，每天盈利最多？這個(gè)題目中的“盡快減少庫存”，學(xué)生通過(guò)仔細地閱讀知道這里的答案是唯1的，通過(guò)解答知道降價(jià)36元或降價(jià)4元都能保證平均每天盈利1600元，但很顯然降價(jià)36元更有利于減少庫存。另外第2問(wèn)“要達到每天盈利最多”，通過(guò)仔細品味不難發(fā)現其實(shí)是求最值問(wèn)題，因此解法也就比較明顯了。3、對于表格、圖象式的應用題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言將其敘述出來(lái)。在新課改的背景下，出現1些和人們生活密切相關(guān)的開(kāi)放題，這樣的題目可能是以圖表的形式出現的，這就要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察從中找出有價(jià)值的數學(xué)信息，這同樣也要建立在1定的數學(xué)閱讀基礎之上。我就形如語(yǔ)文教學(xué)那樣讓學(xué)生用自己的話(huà)把意思表達出來(lái)，這樣學(xué)生的理解能力提高了，表達能力也得到了訓練。
　　3、數學(xué)課外讀物的閱讀。
　　學(xué)生學(xué)習到1定的數學(xué)知識以后，就會(huì )不滿(mǎn)足于課本上的知識，希望通過(guò)課外閱讀來(lái)擴大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長(cháng)、增長(cháng)才干。比如我所帶的班買(mǎi)了1些中學(xué)生數學(xué)課外閱讀系列叢書(shū)，還常年訂閱《數學(xué)周報》等，使學(xué)生通過(guò)閱讀關(guān)注我們日常生活中的數學(xué)，捕捉身邊的數學(xué)信息，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，了解數學(xué)研究的動(dòng)態(tài)。
　　總之，數學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，應當是1種意識，1種旨在培養學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習慣的意識，而不是1種形式它應當滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去。數學(xué)閱讀既可以拓展學(xué)生的知識面與深度，增加學(xué)習興趣，又可以使學(xué)生在陌生領(lǐng)域施展才華，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待社會(huì )、人生、世界，使批判性思維能力，創(chuàng )新能力得到充分地發(fā)揮。重視數學(xué)閱讀，培養閱讀能力，還有助于學(xué)生個(gè)性的全面的發(fā)展，以真正達到“教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的教育目標。

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