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提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略

時(shí)間:2024-07-11 19:27:57 數學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略

  近些年,我國新課改活動(dòng)正在如火如荼的進(jìn)行,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展,我國的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)取得了很大的進(jìn)步,教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文,歡迎大家閱讀參考。

提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略

  摘要:隨著(zhù)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性大大提高。但如果真正實(shí)現教學(xué)改革,以促進(jìn)教學(xué)效果的提升,則成為一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)現狀;教學(xué)策略

  在教育改革的今天,優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略,努力利用創(chuàng )新的教學(xué)方法,靈活教學(xué)手段,對于小學(xué)生個(gè)人數學(xué)學(xué)習效率的提高十分有益。探究提高數學(xué)課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略,是每一位教育工作者的職責。

  一、重視學(xué)生自主學(xué)習,構建高校數學(xué)課堂

  1.1培養小學(xué)生的自主學(xué)習能力,是數學(xué)教育改革的必要內容。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中,利用自主教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習主動(dòng)性,讓學(xué)生成為數學(xué)課堂的主人。同時(shí),自主學(xué)習活動(dòng)對于小學(xué)生學(xué)習技巧的豐富以及知識體系的建立都有一定的積極作用。在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂中,大多數數學(xué)教師忽視了學(xué)生的自主學(xué)習,也沒(méi)有為學(xué)生搭建自主學(xué)習的平臺。教學(xué)改革給當代小學(xué)數學(xué)教育工作者提供了創(chuàng )新教學(xué)的機會(huì ),在教學(xué)過(guò)程中組織自主學(xué)習,有助于教師個(gè)人教學(xué)壓力的減小,也有助于學(xué)生明確個(gè)人主體地位。

  1.2結合不同的教學(xué)內容,組織多樣化的自主學(xué)習活動(dòng),有助于小學(xué)生獲取數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。小學(xué)生的自主學(xué)習能力差,一直依賴(lài)教師,促進(jìn)自主學(xué)習,教師要通過(guò)有效的引導,讓小學(xué)生掌握預習的正確方法,使小學(xué)生的課前預習活動(dòng)更加有效。比如在講解有關(guān)于加法的知識時(shí),教師應當為小學(xué)生設計好預習學(xué)案,利用預習學(xué)案引導小學(xué)生一步一步接觸新的數學(xué)知識,從而建立全面的數學(xué)知識體系。針對小學(xué)數學(xué)的加法內容,教師可以建立以下學(xué)案:第一,閱讀課本了解什么是加法;第二,從課本中選擇幾個(gè)加法算式,探究如何計算出他們的結果;第三,從生活中發(fā)現有關(guān)于加法的現象,并將它們總結在自己的筆記本上,做好預習筆記;第四,針對個(gè)人學(xué)習成果,提出自己的疑問(wèn)。不懂的問(wèn)題,試著(zhù)自己解決,解決不了的記錄在筆記本上?茖W(xué)的預習導案,能夠讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地融入到新的數學(xué)知識情境中,感受個(gè)人數學(xué)學(xué)習能力,努力成為數學(xué)課堂的主人。

  二、重視學(xué)生合作學(xué)習,構建高效數學(xué)課堂

  2.1合作學(xué)習形式是課程改革提倡的創(chuàng )新學(xué)習方式,利用合作教學(xué)實(shí)施教學(xué),能夠促進(jìn)小學(xué)生掌握正確的學(xué)習方式,形成更強的數學(xué)學(xué)習能力。一直以來(lái),在灌輸式的課堂中,教師是課堂中的主體,學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師記憶課本上的知識,按照教師的要求回答題目,記住每一種類(lèi)型題目的解答方式。培養學(xué)生的合作學(xué)習能力,是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基本目標。組織小學(xué)生合作學(xué)習前,教師要選擇具有合作學(xué)習價(jià)值的內容,讓小學(xué)生在合作學(xué)習活動(dòng)中受益。不能讓小學(xué)生在表面熱鬧,實(shí)效不足時(shí)的合作學(xué)習中浪費時(shí)間。

  2.2比如在講解時(shí)、分、秒的知識時(shí),教師就可以組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習制作一個(gè)紙制鐘表。并鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中,以創(chuàng )新的方式促進(jìn)了各個(gè)小組成員掌握時(shí)、分、秒的知識。能夠了解時(shí)、分、秒之間的數量關(guān)系,且能夠正確讀出鐘表的時(shí)間。教師要引導學(xué)生在合作過(guò)程中共同討論鐘表的制作方法,利用硬紙、彩紙、線(xiàn)、剪刀裁剪并做好鐘表,鼓勵小組成員利用這一鐘表擺出不同的時(shí)間,相互考查并糾正錯誤答案。在這樣的合作學(xué)習過(guò)程中,小學(xué)生能夠快速融入到合作學(xué)習活動(dòng)中,個(gè)人學(xué)習能力也能快速提升。

  三、重視學(xué)生探究學(xué)習,構建高效數學(xué)課堂

  3.1探究學(xué)習活動(dòng),致力于激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習潛能,讓學(xué)生形成探究思維。一直以來(lái),小學(xué)生的探究能力得不到開(kāi)發(fā),一言堂的課堂教學(xué)模式使小學(xué)生的自主思考時(shí)間無(wú)法在課堂中發(fā)揮主體作用,展示數學(xué)學(xué)習才能。利用探究式教學(xué)活動(dòng),在數學(xué)課堂中給小學(xué)生提供探究學(xué)習的機會(huì ),讓學(xué)生從開(kāi)發(fā)數學(xué)知識的過(guò)程中得到數學(xué)學(xué)習的成就感,有利于學(xué)生學(xué)習數學(xué)學(xué)習積極性的提高。

  3.2作為教學(xué)改革的一線(xiàn)推動(dòng)者,小學(xué)數學(xué)教師不能為了利用探究教學(xué)法而利用探究教學(xué)法。尊重小學(xué)生的實(shí)際探究水平,并設計科學(xué)合理的探究學(xué)習內容,才能讓小學(xué)數學(xué)課堂中的探究活動(dòng)具有教學(xué)改革的意義。除此之外,就是還要考慮小學(xué)生在探究愛(ài)好與探究方式,將這些因素都融入到探究學(xué)習任務(wù)的設計過(guò)程中,促進(jìn)小學(xué)生快樂(lè )地參與探究活動(dòng)。比如在學(xué)習《千克與克》的知識時(shí),教師要引導學(xué)生了解千克與克之間的數量關(guān)系。

  3.3這一知識點(diǎn)較為簡(jiǎn)單,教師可以組織學(xué)生自主探究。在備課階段,教師選擇一些生活中的實(shí)物,像1千克鹽和1克鹽,1千克水和1克水,這樣的實(shí)物對比能讓小學(xué)生在形態(tài)上了解千克與克的不同。又如在學(xué)習混合運算知識時(shí),教師可以利用相關(guān)問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)發(fā)新知;旌线\算是小學(xué)數學(xué)教育的重要內容,很多小學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內全面掌握與利用混合運算的規律。而探究學(xué)習能夠加深學(xué)生對混合運算知識的認知,促進(jìn)學(xué)生成為混合運算規則使用者。一改往日的教學(xué)方式,教師可以將三到五組混合運算題及其運算過(guò)程展示給學(xué)生,讓學(xué)生在小組中探究混合運算的規則,讓學(xué)生成為混合運算規則的發(fā)現者。這能夠幫助學(xué)生在做混合運算題時(shí)監督自己的運算行為,快速發(fā)現問(wèn)題,減少錯誤產(chǎn)生的機率。只有科學(xué)的探究活動(dòng)才能讓學(xué)生的探究能力得以提高,只有學(xué)生成為探究活動(dòng)的主本,才能使教學(xué)服務(wù)于小學(xué)生數學(xué)能力的發(fā)展。

  四、小結

  綜上所述,利用全新的教學(xué)方法規劃小學(xué)數學(xué)課堂,改革小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程,讓小學(xué)生更加快樂(lè )地接受數學(xué)知識,有助于學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的建立以及學(xué)習信心的獲取。作為新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教育工作者,應當認識到課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性,并積極改革個(gè)人教學(xué)行為,促進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)效率提高。

  參考文獻

  [1]謝小慶.課堂在動(dòng)態(tài)中推進(jìn)思維在互動(dòng)中生成———淺談小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的“放”與“收”[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2016(05)

  [2]穆桂霞.生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的運用初探[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊).2016(06)

  [3]劉瑋.數學(xué)思想的本質(zhì)意蘊及建構策略———基于小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐的思考[J].中國教育學(xué)刊.2014(06).

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