初中數學(xué)課堂中的互動(dòng)論文

　　初中數學(xué)高效課堂的設立，是推動(dòng)初中數學(xué)教學(xué)成果轉化，提高初中生對數學(xué)基礎知識掌握能力的重要規劃。下面是小編整理的初中數學(xué)課堂中的互動(dòng)論文，歡迎來(lái)參考！

　　【摘要】

　　初中數學(xué)學(xué)習在初中學(xué)習中占據著(zhù)極其重要的地位，而且數學(xué)學(xué)習具備一定的難度，學(xué)生學(xué)習起來(lái)存在一定的困難；教師對數學(xué)學(xué)習足夠重視，但是往往由于教學(xué)方式的問(wèn)題，無(wú)法達到教學(xué)目標，學(xué)生和教師兩方面的因素導致學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率低下。新課標對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提出了更高要求，同時(shí)也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要在數學(xué)課堂上采取互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的課堂有效性。所謂互動(dòng)教學(xué)，就是指教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定程度的互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)變得更高效，那教師如何在初中數學(xué)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)呢？下面的內容會(huì )做出簡(jiǎn)單研究。

　　【關(guān)鍵詞】初中數學(xué)；課堂；互動(dòng)教學(xué)；研究

　　初中數學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課堂；初中數學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生跟上教師的思路；初中數學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)可以提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平，提升學(xué)生的數學(xué)素養。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師如何在初中數學(xué)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)以提高課堂有效性。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為互動(dòng)教學(xué)做好鋪墊

　　學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)興趣是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的前提，如果學(xué)生排斥數學(xué)學(xué)習，那互動(dòng)教學(xué)就沒(méi)有什么效果，學(xué)生根本不愿意和教師互動(dòng)，那教學(xué)效果可想而知。傳統教學(xué)中，教師不注重激發(fā)學(xué)生的興趣，只要教師把課堂內容講解完畢，就算完成了教學(xué)目標，其實(shí)學(xué)生對教學(xué)內容并沒(méi)有接受多少，教師教得很費力，但是學(xué)生的學(xué)習成果并不多�；�動(dòng)教學(xué)中，教師要采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在興趣中和教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)熱情也會(huì )很高，學(xué)習效率自然會(huì )得到提高。比如：《多姿多彩的圖形》這節內容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖形，多媒體中鮮艷的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、各式各樣的圖形可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對圖形有一個(gè)直觀(guān)的認識，在觀(guān)看多媒體的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生或者讓學(xué)生談一下自己的感受，從而讓學(xué)生高效學(xué)習本節內容。

　　二、創(chuàng )造輕松和諧的環(huán)境，為互動(dòng)教學(xué)做好準備

　　一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境也是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的前提之一，如果課堂環(huán)境很緊張、低沉，那互動(dòng)教學(xué)就沒(méi)有明顯的效果，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生沒(méi)有和教師互動(dòng)的意愿，那學(xué)生在課堂上的收獲也是很少的。傳統教學(xué)中，教師不注重給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，教師認為外界環(huán)境是次要的，能否學(xué)好數學(xué)知識取決于學(xué)生自身，只要學(xué)生能夠認真學(xué)習就一定能學(xué)好，這種說(shuō)法是錯誤的，忽略了外界環(huán)境對學(xué)生學(xué)習的影響�；�動(dòng)教學(xué)中，教師要采取合適的方式給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中和教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )有很大程度的提高。比如：《概率》這節內容，教師可以通過(guò)列舉生活實(shí)例講解概率知識，太陽(yáng)每天東升西落的概率為1，擲一枚硬幣正面朝上的概率為0.5，地球是方的概率為0，通過(guò)這些實(shí)例活躍了課堂氛圍，教師再讓學(xué)生舉出生活實(shí)例的概率，促進(jìn)師生間的互動(dòng)。

　　三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，為互動(dòng)教學(xué)做好實(shí)踐

　　發(fā)揮學(xué)生主體作用是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵性因素，如果學(xué)生不能成為課堂的主體，那互動(dòng)教學(xué)的意義就不大，學(xué)生不會(huì )通過(guò)互動(dòng)達到教學(xué)目標。傳統教學(xué)中，教師不注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)，都由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，導致課堂效率低下�；�動(dòng)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一些學(xué)習的權利，讓學(xué)生決定自己的學(xué)習，互動(dòng)教學(xué)就會(huì )變得更有效果。比如：《三視圖》這節內容，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生學(xué)習完畢之后，教師可以讓學(xué)生給全班學(xué)生講解自己都學(xué)到了什么、遇到了什么問(wèn)題、哪些問(wèn)題已經(jīng)解決、哪些問(wèn)題還未解決，未解決的問(wèn)題教師為學(xué)生解答，師生的互動(dòng)更有效，學(xué)生的學(xué)習效率也更高。

　　四、進(jìn)行小組談?wù)搶W(xué)習，為互動(dòng)教學(xué)做好延伸

　　小組討論學(xué)習是互動(dòng)教學(xué)很好的方式，學(xué)生既可以與小組成員互動(dòng)，又可以和教師互動(dòng)，有不懂的問(wèn)題向教師提問(wèn)，提高了課堂學(xué)習效率。傳統教學(xué)中，教師注重學(xué)生的獨立學(xué)習，獨立學(xué)習固然重要，可以提高學(xué)生獨立思考的能力，但是獨立學(xué)習容易限制學(xué)生的思路，學(xué)生的思維能力不容易得到提高�；�動(dòng)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組討論學(xué)習，讓學(xué)生可以汲取其他同學(xué)思路上的優(yōu)點(diǎn)，還可以與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高課堂有效性。以上內容通過(guò)四個(gè)方面闡述了教師在初中數學(xué)課堂中如何實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，這只是其中的幾個(gè)方面，互動(dòng)教學(xué)的研究是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內得到完善，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，檢查學(xué)生的學(xué)習效果，只有學(xué)生愿意接受的方式才是好的互動(dòng)教學(xué)方式，并在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷總結、不斷創(chuàng )新，找到更多可以在初中數學(xué)課堂上進(jìn)行互動(dòng)的方法，切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平，為高中乃至大學(xué)的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]閆桂彬.開(kāi)展互動(dòng)教學(xué),活躍課堂教學(xué)氛圍之初中數學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)研究.文理導航旬刊,2016.

　　[2]黎婷.初中數學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐探討.讀與算:教育教學(xué)研究,2015.