有關(guān)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透“人文教育”的策略的論文

　　摘要：各個(gè)學(xué)校為了響應教育部全面推行素質(zhì)教育的號召，采取了各種方法改革目前的教育方式，然而為了滿(mǎn)足小學(xué)數學(xué)展開(kāi)素質(zhì)教育的需要，將人文教育滲透其中十分必要。本文首先從發(fā)掘教科書(shū)中的人文因素和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)這兩個(gè)方面闡述了在小學(xué)數學(xué)中滲透人文教育的目的，然后提出了滲透數學(xué)文明，還學(xué)生“主人翁”地位，以及使數學(xué)和生活相結合這三個(gè)在小學(xué)數學(xué)中滲透人文教育的措施，希望給予相關(guān)教育工作者一定的啟示。

　　關(guān)鍵詞：人文教育；小學(xué)數學(xué)；教學(xué)策略

　　素質(zhì)教育不僅要求廣大學(xué)生通過(guò)學(xué)習科學(xué)知識填充自己的頭腦，還應當展開(kāi)人文精神的培養，兩者相輔相成，缺少任何一個(gè)，素質(zhì)教育都不能完善。所以小學(xué)數學(xué)教學(xué)并不只是向學(xué)生教授知識，培養其發(fā)現、處理問(wèn)題的能力，更應當重視追求數學(xué)的人文價(jià)值。因此就小學(xué)數學(xué)而言，老師不僅要注重教授數學(xué)知識，還應在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透人文教育，這樣才能夠為培育全面發(fā)展的學(xué)生奠定基礎。

　　一、在小學(xué)數學(xué)中滲透“人文教育”的目的

　　新課標已經(jīng)將數學(xué)教育應當遵守的方法、技能和感情這個(gè)三維目標體系提出，不過(guò)只有個(gè)別老師真正貫徹落實(shí)人文精神培養和情感教育，因此深入探究難如登天。小學(xué)數學(xué)教學(xué)已經(jīng)將“人文教育”的標貼貼上，不過(guò)只是輔助于理論知識學(xué)習的手段。新課改已經(jīng)明確提出要求，老師不能夠再線(xiàn)性、單一地展開(kāi)數學(xué)知識的教授，而是將人文教育與知識理論學(xué)習相結合。

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)掘教材內的人文因素。數學(xué)作為一門(mén)具有很強邏輯性的課程，在其中潛藏著(zhù)大量的美學(xué)和人文要素。若小學(xué)數學(xué)老師在講述數學(xué)知識時(shí)，將體驗審美課和鑒賞數學(xué)課穿插在其中，就會(huì )大大提高學(xué)生的品鑒能力和審美修養，有助于將廣大小學(xué)生的人文精神、思維的潛能激發(fā)出來(lái)，使人文精神的實(shí)效性大大提升。比如在每節課的教學(xué)中，教科書(shū)中都會(huì )有很多圖片插畫(huà)，穿插這些圖片的目的就是促使學(xué)生快速理解題的意思和掌握相關(guān)知識點(diǎn)，而人文教育就會(huì )在這些圖片中流露出來(lái)。因此，老師應當重視引導學(xué)生，在充分分析圖片的情況下掌握知識。

　�。ǘ�）開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。老師在上數學(xué)課時(shí)，不能只是口若懸河地在講臺上講解，讓學(xué)生一味被動(dòng)傾聽(tīng)，而是應當合理進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入教學(xué)內容，讓廣大小學(xué)生懷揣著(zhù)好奇心參與實(shí)踐活動(dòng)，掌握解題思路和學(xué)習新知識。例如，在教授三年級“火車(chē)過(guò)橋”的內容時(shí)，老師可采用小組合作的學(xué)習方法，分配任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的大橋和火車(chē)，在制作完火車(chē)和橋以后還應當繼續對題目研究背景展開(kāi)動(dòng)態(tài)演示，這樣學(xué)生就會(huì )緊扣主題掌握公式來(lái)源，對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

　　二、在小學(xué)數學(xué)中滲透“人文教育”的策略

　�。ㄒ唬�數學(xué)課外知識廣泛普及，將傳統數學(xué)文明滲透其中。大量的數學(xué)文化都潛藏在設置的小學(xué)數學(xué)課中，所有經(jīng)典例題無(wú)一例外都有其歷史背景，也就是古老數學(xué)文明故事就潛藏在其中。我國的歷史文化深厚，在老師教學(xué)過(guò)程中應恰當引入著(zhù)名數學(xué)家生平、數學(xué)發(fā)展史、數學(xué)奇聞逸事等。例如教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，應當先對祖沖之如何發(fā)明圓周率的故事進(jìn)行講述，然后引申到所學(xué)的圓的周長(cháng)中。這樣使數學(xué)知識升華到我國傳統文明，進(jìn)而為發(fā)揚傳統數學(xué)文化做好鋪墊。

　�。ǘ�）教學(xué)模式創(chuàng )新，還原學(xué)生的主人翁地位。老師應當將傳統教學(xué)模式徹底推翻，使填鴨式的枯燥、乏味的口述方式得以改變，使老師明白一味講述已經(jīng)不符合“人文教育”滲透的需要，而應當以“我要學(xué)”代替“要我學(xué)”，因此培育小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣十分重要。老師可以將合作交流和自主探究的教學(xué)方法運用到小學(xué)教學(xué)中，轉變角色，充當引導者的角色，引導學(xué)生主動(dòng)思索，自主地學(xué)習。另外，還應當營(yíng)造舒適、輕松的教學(xué)氛圍，確保所有學(xué)生都參加學(xué)習，使學(xué)生置于問(wèn)題情境以?xún)�，激勵所有學(xué)生將自身的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表出來(lái)，同時(shí)包容別人的不同點(diǎn)。例如，在教學(xué)“閏年平年”時(shí)，老師應當以小組合作學(xué)習的方式把學(xué)生分成若干組，使他們分組展開(kāi)探討；然后采取提問(wèn)問(wèn)題的方法，使每個(gè)組的代表成員起立回答有關(guān)閏年年份的問(wèn)題；最后歸納知識點(diǎn)，使學(xué)生充分運用數學(xué)方法對平年和閏年展開(kāi)計算。

　�。ㄈ�）于生活相貼合，領(lǐng)略數學(xué)魅力�！吧�活數學(xué)化，生活數學(xué)化”是數學(xué)成績(jì)提高的捷徑，同時(shí)也是數學(xué)教學(xué)改革的一大優(yōu)勢。數學(xué)一是門(mén)實(shí)用性很強的課程，源自于生活，服務(wù)于社會(huì )，因此數學(xué)是生活中不可缺少的一部分。例如去購物時(shí)找零錢(qián)、計算截止日期等。不過(guò)在長(cháng)期的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在數學(xué)知識脫離生活的現象，導致學(xué)生學(xué)以致用的能力較低，運用死板，只是為讀書(shū)而讀書(shū)。老師應當鼓勵學(xué)生多注意生活中存在的數學(xué)問(wèn)題，一旦遇到就積極地展開(kāi)思索和探討，同時(shí)也可組織學(xué)生展開(kāi)社會(huì )調查活動(dòng)，使生活和課堂有機結合。例如在教授完“小數”教學(xué)以后，可以組織學(xué)生到超級市場(chǎng)展開(kāi)調研，記錄滿(mǎn)幾百送禮金券、促銷(xiāo)打折的產(chǎn)品，在調查完畢后再計算出那種產(chǎn)品優(yōu)惠幅度最大。學(xué)生調研、計算的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)魅力的過(guò)程。

　　三、結語(yǔ)

　　科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展，在需求嚴謹邏輯思維及先進(jìn)科學(xué)知識的基礎上，對人文素養也給予充分重視。小學(xué)作為數學(xué)啟蒙的教育時(shí)期，老師應當采取恰當合理的方式在數學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，這將為學(xué)生一生的行為準則和學(xué)習態(tài)度的端正奠定堅實(shí)的基礎。因此將人文教育滲透到小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，無(wú)形中吸收數學(xué)文化，因此人文教育滲透滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要。

　　參考文獻：

　�。�1］李巧堂.小學(xué)數學(xué)滲透“人文教育”方法探究［J］.中國校外教育，2013，（25）：94.

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