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摘要：信息技術(shù)的引進(jìn)，給傳統教學(xué)模式的創(chuàng )新和發(fā)展帶來(lái)了新的契機，也逐漸表現出彌補傳統教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體技術(shù)對于學(xué)生數學(xué)思維的培養具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，也出現了許多新的問(wèn)題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；利弊取舍
信息技術(shù)的高度發(fā)展應用到教育領(lǐng)域中來(lái)，必然會(huì )引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！睂τ谛W(xué)數學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合起來(lái)，有助于將數學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養，有助于彌補傳統教學(xué)的不足，使數學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學(xué)應用中的范疇及在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┱n程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn)，將各種技術(shù)手段與課程相結合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開(kāi)展學(xué)科教育的全過(guò)程。它是以各種媒介及現代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內容、改革創(chuàng )新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有機整合，是指將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現代教育思想和教育方法融入到傳統數學(xué)教學(xué)中來(lái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種有效融合是數學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應用的必然結果，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新型人才具有十分重要的戰略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習的興趣和熱情。尤其是數學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能夠更加直觀(guān)的展現解題過(guò)程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動(dòng)靜結合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補了傳統教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力。數學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養成，而計算機技術(shù)可以創(chuàng )造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過(guò)視頻演示、模擬實(shí)驗，讓學(xué)生更直觀(guān)的理解數學(xué)思維和解題方法。過(guò)去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過(guò)引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對知識融會(huì )貫通的能力。3.有助于滿(mǎn)足數學(xué)教學(xué)內容多樣化的教學(xué)要求。常規的教學(xué)中，教學(xué)手段無(wú)非是老師的板書(shū)、課本、筆和尺子，工具單一，這對學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論進(jìn)而構建整個(gè)數學(xué)知識體系造成很大的限制。通過(guò)信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習內容的渠道，例如可以運用網(wǎng)絡(luò )搜索引擎大大擴展學(xué)生獲取知識的途徑，通過(guò)微信平臺搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過(guò)形式各異、種類(lèi)眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
二要行之有效的將信息技術(shù)應用到教學(xué)的全過(guò)程中
�。ㄒ唬┮獙⑿畔⒓夹g(shù)充分應用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時(shí)，首先要明確課堂上講授的內容，明確要達到的效果，理清思路后，根據內容和需求通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )查找自己所需的資料和資源，接下來(lái)可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時(shí)，要充分利用圖形、曲線(xiàn)、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能的好時(shí)機。（二）要將信息技術(shù)充分應用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設備開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)課件的多媒體功能盡量把數學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過(guò)程形象直觀(guān)的展現出來(lái)。綜合運用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運用猜想論證、推理論證、問(wèn)題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數學(xué)概念、數學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面，而是讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎上逐步開(kāi)展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )的輔導答疑功能，運用諸如BBS論壇、微信、博客等現代通訊工具，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)交流，幫助其解決學(xué)習的困難。運用現代技術(shù)可以及時(shí)直觀(guān)的了解到學(xué)生對知識的掌握程度，及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導結合起來(lái)，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
三應用信息技術(shù)服務(wù)于數學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”
�。ㄒ唬⿲π畔⒓夹g(shù)過(guò)度依賴(lài)，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴(lài)于信息技術(shù)。當前存在的一些問(wèn)題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，因此把過(guò)多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費很多的精力和時(shí)間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著(zhù)鼠標走，眼睛跟著(zhù)屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實(shí)則達不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現象，都是對信息技術(shù)應用的理解不正確造成的。（二）對信息技術(shù)的不恰當應用，會(huì )限制教師思維。教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，把課堂講授的內容全部進(jìn)行課前預設，而數學(xué)這門(mén)課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動(dòng)的語(yǔ)言、適當的肢體動(dòng)作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而多媒體技術(shù)把這一過(guò)程簡(jiǎn)單化、程式化，無(wú)法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運用的作用，老師在講的過(guò)程中也將受制于技術(shù)而變得被動(dòng)、呆板沒(méi)有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。（三）對信息技術(shù)的不恰當應用，會(huì )忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對應的是學(xué)生的接受過(guò)程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴(lài)課件，那學(xué)生就會(huì )感覺(jué)枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會(huì )激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習興趣，但是面對繁復單調的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間，學(xué)生則變?yōu)楸粍?dòng)接受信息的一方，遇到問(wèn)題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過(guò)大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著(zhù)花時(shí)間書(shū)寫(xiě)板書(shū)，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，這在某種程度上，對學(xué)生接受和鞏固知識是不利的。學(xué)生對于新知識的接受需要一個(gè)過(guò)程，尤其是數學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時(shí)間更長(cháng)，如果只是機械的PPT翻頁(yè)，課堂節奏就會(huì )加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內容就銜接不上。課堂容量過(guò)多只會(huì )導致學(xué)生學(xué)習混亂，看似涉獵廣泛，實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀(guān)花，實(shí)際掌握的知識更是少的可憐。
四運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的利弊取舍及對策分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進(jìn)傳統教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對課程的設計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時(shí)，不能忽略傳統授課模式的綜合運用，黑板、板書(shū)、提問(wèn)、互動(dòng)依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調動(dòng)好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。對于不同的課程，不能簡(jiǎn)單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和如何提高學(xué)習效果上來(lái)，老師們要積極探索二者的主動(dòng)對接和深度融合，而不是簡(jiǎn)單應用，喧賓奪主。（三）多媒體應用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿(mǎn)堂灌，過(guò)猶不及。盡管豐富多彩的畫(huà)面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設置，但另一方面教師更應配合這些圖片、動(dòng)畫(huà)適時(shí)講解，點(diǎn)撥。嚴格控制課堂教學(xué)內容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習規律。
參考文獻
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[3]蔡東輝.多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].網(wǎng)友世界云教育，2014(14):179-179.
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