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信息技術(shù)在高中數學(xué)教學(xué)中的運用
信息技術(shù)與普通高中數學(xué)新課程實(shí)施整合，是將信息技術(shù)應用于普通高中數學(xué)學(xué)科的教學(xué)、學(xué)習、教學(xué)管理中，以便形成新的教學(xué)目標、模式，促使課堂的教學(xué)結構發(fā)生根本性的變革，學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養落到實(shí)處，從而有效地推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。整合能更好地創(chuàng )設情境，有利于培養學(xué)生觀(guān)察、理解能力；有利于豐富學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的探索熱情；有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結構，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提供網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習環(huán)境和全方位的數學(xué)軟件支持。
一、信息技術(shù)與高中數學(xué)課程整合的含義
信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它包括三個(gè)方面：構建信息化環(huán)境實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，構建教學(xué)內容信息化處理后的學(xué)習資源，學(xué)生利用信息工具進(jìn)行知識建構。信息技術(shù)與高中數學(xué)課程的整合就是充分利用信息技術(shù)便攜、快捷、準確，信息處理功能強大的特點(diǎn)，選用合適的信息技術(shù)將高中數學(xué)的知識、內容恰當呈現，形成學(xué)習資源；通過(guò)恰當地使用信息技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習情景實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)使用信息技術(shù)來(lái)探究、發(fā)現、獲取、驗證、建構數學(xué)知識，提高數學(xué)思維能力，培養創(chuàng )新精神和意識，并且形成自覺(jué)運用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習數學(xué)的意識。
二、信息技術(shù)與高中數學(xué)新課程實(shí)施整合的作用
1.信息技術(shù)改變數學(xué)課程內容的呈現方式。信息技術(shù)不是簡(jiǎn)單地表述數學(xué)知識，利用它可以在一定程度上揭示數學(xué)知識形成的來(lái)龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以用文字、圖表、動(dòng)畫(huà)等多種方式，使得隱性的數學(xué)關(guān)系顯性化，抽象的數學(xué)概念可視化。另外高中數學(xué)課程標準提出的一個(gè)新思路就是把算法融入課程。
2.信息技術(shù)改變學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式。整合教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習不再依賴(lài)于教師的講授及課本，而是利用現代的信息化平臺和一些數字化資源，教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論、研究，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習、研究性學(xué)習、自主學(xué)習等。高中數學(xué)的學(xué)習，更需要像數學(xué)實(shí)驗一樣的主動(dòng)探究性學(xué)習，往往需要構造大量的具有共同屬性的數學(xué)對象，通過(guò)觀(guān)察、分析、對比、歸納來(lái)尋找數學(xué)關(guān)系，可能還需要處理大量的數據來(lái)探究數學(xué)規律，信息技術(shù)為數學(xué)實(shí)驗提供有力的支撐，進(jìn)而改善學(xué)習方式。
3.信息技術(shù)改變教師的數學(xué)課堂教學(xué)方式。新課程實(shí)施中，通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)課程整合，實(shí)現分層學(xué)習、個(gè)別學(xué)習、合作學(xué)習，改變了數學(xué)教師的角色。數學(xué)教學(xué)變“權威教學(xué)”為“共同探討”，教師在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中由講解者變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的設計者；由傳授者變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程實(shí)施中的組織者；由引領(lǐng)者變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的合作者。
三、信息化教學(xué)的實(shí)施
1.過(guò)程整合
“過(guò)程整合”是將信息技術(shù)的學(xué)習運用與學(xué)科課程的學(xué)習探究有機地融合在同一活動(dòng)過(guò)程中，并在這一過(guò)程中達到對建構主義所倡導的“同化”與“順應”的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們積極創(chuàng )造條件調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們自己積極地去探究，主動(dòng)地去發(fā)現闖題并尋求解決問(wèn)題的方法、途徑。課前，教師先根據教學(xué)目標對教材進(jìn)行分析和處理，確定要呈現的教學(xué)內容及用什么形式體現；然后，針對教學(xué)內容精心設計教學(xué)方案，尋找切入點(diǎn)，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站搜尋信息資源與課件，整理主要信息資源共享，搭建教學(xué)平臺。課堂教學(xué)中，積極強調師生互動(dòng)。根據教學(xué)方案，教師提出學(xué)習任務(wù)目標及相應的學(xué)習方式。學(xué)生依據教師的導入問(wèn)題，嘗試性地解決教師提出的問(wèn)題，展開(kāi)生生討論、師生討論。教師對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行講評，對共性認識予以總結，對個(gè)別問(wèn)題給予關(guān)注。課后，通過(guò)相應的學(xué)習網(wǎng)站對課程知識進(jìn)行加深和拓寬，提出一些探究與思考性問(wèn)題。
2.學(xué)校教研室應倡導高中數學(xué)課改信息資源的共享
高中數學(xué)新課改的信息資源比較匱乏，缺少用于支持一線(xiàn)教師實(shí)踐的優(yōu)秀案例和素材，新課改培訓中缺乏對教師信息技術(shù)輔助教學(xué)的有效指導，使得教師的備課任務(wù)加重。如果教研組教師共同努力，分工合作，把自己最好的信息技術(shù)教學(xué)資源與大家共享，不僅加大了資源知識的信息量和豐富性，而且減輕了每個(gè)教師的負擔，從而使教師有更多的精力投入到教學(xué)研究中。
3.運用信息技術(shù)要為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)實(shí)踐環(huán)境
�。�1）營(yíng)造硬環(huán)境。改善教室單一封閉式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供現場(chǎng)感，更多地建立一些開(kāi)放式的、多媒體的教學(xué)環(huán)境。如多媒體教室、雙向視頻會(huì )議室等，彌補個(gè)別學(xué)生學(xué)習數學(xué)的缺陷，使數學(xué)教學(xué)的空間進(jìn)一步延伸和擴展。
�。�2）營(yíng)造軟環(huán)境。教師要加強信息技術(shù)理論的學(xué)習，轉變傳統的教育觀(guān)念，加快應用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的步伐。要有信息技術(shù)與傳統教學(xué)相結合的意識，真正從它們之間找到一個(gè)恰當的切入點(diǎn)，找到從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的最佳途徑。建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)格局，注重探究、創(chuàng )新、自主等學(xué)習方式，始終把學(xué)生的發(fā)展作為教育的基本目標。
�。�3）營(yíng)造輔助教學(xué)環(huán)境。全面完善的教學(xué)環(huán)境除了信息傳播環(huán)境和實(shí)踐學(xué)習環(huán)境外，還應包含與之相適應的輔助環(huán)境。有條件的學(xué)�？梢耘c當地高�；蛑袑W(xué)合作，共享多媒體教學(xué)環(huán)境及實(shí)驗室資源，為學(xué)生提供較為充足的新課改實(shí)踐場(chǎng)所。
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