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論文：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效地運用信息技術(shù)
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲
小學(xué)生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng )造性因素，激起學(xué)生學(xué)習情感，創(chuàng )設富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種心求通而未得的心理狀態(tài)。 例如，在教學(xué)平面組合圖形的面積計算這一課題時(shí)，先通過(guò)復習幫助學(xué)生理清組合圖形間相結與內含的關(guān)系，再由觀(guān)察計算機網(wǎng)絡(luò )展示的各種組合圖形在日常生活中的應用圖，提出：如果要計算這些實(shí)物圖形的面積，該怎么想？學(xué)生回答，看該實(shí)物圖近似于什么圖形，就運用圖形面積計算公式進(jìn)行計算。在計算機將實(shí)物圖變化為規則圖形后再提問(wèn)：現在你會(huì )計算它們的面積嗎？學(xué)生發(fā)現盡管變化成規則圖形，但因為沒(méi)有學(xué)習過(guò)它們的面積計算公式，故還是無(wú)法計算。此時(shí)我就追問(wèn)：你們現在最想知道什么呢？這一問(wèn)題引起學(xué)生議論紛紛，有些說(shuō)我們先要把這個(gè)圖形分割成幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的圖形，并利用相加或相減來(lái)計算出這個(gè)圖形的面積。最終師生共同歸納出平面組合圖形的面積計算的方法。這一課題的提出是通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )展示出生活中的數學(xué)情境后，調動(dòng)起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題后，躍躍欲試地想去努力解決問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣已達到最高點(diǎn)，他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習活動(dòng)中的準備。這種學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習的一種表現，更是培養創(chuàng )新意識所不可少的。
二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構成了小學(xué)生思維的形象性與數學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 例如，在講解圓的面積一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著(zhù)把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。反復演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì )到這個(gè)近似的長(cháng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現了什么？這個(gè)近似的長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養了學(xué)生的空間想象能力。
三、注重學(xué)法指導，變授魚(yú)為授漁
法國教育家第斯多惠說(shuō)：一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。在教學(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現成的理論，更重要的是引導學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是發(fā)現知識的過(guò)程，以及創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神，而不是簡(jiǎn)單地獲得結論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師不要教死知識，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養他們的自學(xué)能力。教師要認識到授人以魚(yú)，不如授人以漁。例如，在推導圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(cháng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學(xué)到此結束，可教師并沒(méi)有就此罷休，而就此設問(wèn)：把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導？教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺階。
四、學(xué)生注意力不集中時(shí)運用多媒體，可以調整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望。根據心理學(xué)規律和小學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，有意注意持續的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學(xué)習效率下降等，這時(shí)適當地選用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng )設新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續保持最佳學(xué)習狀態(tài)。 學(xué)生學(xué)習有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創(chuàng )設充滿(mǎn)美感和智慧的學(xué)習氛圍，可使學(xué)生對客觀(guān)情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學(xué)習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。
總之，恰當地選準多媒體的運用與數學(xué)課堂教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，適時(shí)適量的運用多媒體，就會(huì )起到動(dòng)一子而全盤(pán)皆活的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習的過(guò)重負擔，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養學(xué)生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創(chuàng )造性人才。
如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂
隨著(zhù)電腦的普及，電腦走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，也走進(jìn)了小學(xué)校園這片樂(lè )土。給孩子們新的刺激，豐富了孩子的生活，也促進(jìn)了教育手段的現代化。因為繪畫(huà)是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，所以我選擇了利用電腦繪畫(huà)這個(gè)切入口讓小學(xué)生在繪畫(huà)游戲中學(xué)習操作電腦。自從開(kāi)始了電腦繪畫(huà)，小學(xué)生在此樂(lè )此不疲，在教學(xué)活動(dòng)中從而促進(jìn)了小學(xué)生思維的發(fā)展、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。我更在此感受到了高科技給我們教育帶來(lái)的妙處。
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電腦里繪畫(huà)和紙上繪畫(huà)最大的區別，在電腦里你即使不會(huì )畫(huà)畫(huà)但有好的創(chuàng )意一樣可以畫(huà)得很好。所以在電腦上繪畫(huà)使小學(xué)生有更大的想象空間。在繪圖軟件中如：《金山畫(huà)王》中有一些現成房子、人物、動(dòng)植物等的單個(gè)獨立的物體造型和一些有趣的繪畫(huà)工具。這些造型都比較形象生動(dòng)而繪畫(huà)工具又可以隨意選擇。有的小學(xué)生在里面一時(shí)用噴槍?zhuān)瑖姵龈鞣N各樣的樹(shù)，一時(shí)用畫(huà)筆畫(huà)出各種各樣的球，一時(shí)調出各種各樣的動(dòng)物來(lái)，真是忙得不可開(kāi)交。有的孩子在里面一會(huì )兒找個(gè)美麗的公主，一會(huì )兒找間可愛(ài)的小房子，一會(huì )兒找來(lái)七個(gè)小人，一會(huì )兒又找來(lái)各種各樣的小動(dòng)物，一會(huì )兒又找出各種各樣的樹(shù)木來(lái)，最后變許多的美麗圖畫(huà)來(lái)。
在《畫(huà)圖》這個(gè)軟件里小學(xué)生更是像如魚(yú)得水一樣歡喜。在《畫(huà)圖》里沒(méi)有現成的物體造型，只有一些幾何圖形。小學(xué)生可以隨意調整圖形的大小長(cháng)短，線(xiàn)條的粗細等等。難度要比《金山畫(huà)王》大，因為畫(huà)面上的每一筆都要自己親手畫(huà)，但想象的空間也更廣，小學(xué)生操作起來(lái)更有滿(mǎn)足感。他們從中學(xué)會(huì )了用一些圖形表示近似的事物。如用一個(gè)大圓形來(lái)表示小動(dòng)物的頭，兩個(gè)小圓形表示小動(dòng)物的眼睛等等。也知道了這些圖形的擺放位置變化了，畫(huà)面的事物也跟著(zhù)變化。如一個(gè)長(cháng)方形下面畫(huà)兩個(gè)圓形就像一輛車(chē)，把兩個(gè)圓形放在長(cháng)方形里面就像一臺錄音機。在這里面能用自己的小手創(chuàng )作出很多美麗的圖畫(huà)來(lái)如：《送給媽媽的房子》、《想吃紅棗的刺猬》等等。用這個(gè)軟件繪畫(huà)不僅增加了小學(xué)生對繪畫(huà)的興趣，還有利于小學(xué)生的觀(guān)察力和想象力的發(fā)展。
二、 多樣的色彩選擇，豐富幼兒了的色感。
在繪圖軟件中只要用手一點(diǎn)工具欄上的顏色，就可以把畫(huà)面涂上漂亮的顏色。這樣小學(xué)生可以在同一個(gè)畫(huà)面反復采用不同的著(zhù)色方法，進(jìn)一步感受不同的色彩對視覺(jué)的刺激。在這里教師進(jìn)行色調的教學(xué)是最直觀(guān)的。如：同一幅畫(huà)上教師請小朋友先用紅、黃、橙、等暖色調的顏色來(lái)著(zhù)色，再請小朋友用藍、綠、青等冷色調的顏色來(lái)著(zhù)色。讓幼兒感受前后兩者的不同。小學(xué)生在編輯顏色中復習了三原色的關(guān)系和了解了色彩的光度是什么，加強了小學(xué)生對色彩的認識。因為在菜單欄中有一個(gè)編輯顏色，在編輯顏色中有一個(gè)自定義顏色，當我們打開(kāi)規定自定義顏色中就可以看見(jiàn)色彩變化圖。這個(gè)圖清楚地展示出三原色如：紅色和黃色中間有一個(gè)橙色。色彩的亮度越高就越靠近白色，亮度越低就越靠近黑色。小學(xué)生很喜歡在這里選擇顏色，因為很像在調顏色一樣每一次調出的顏色都不一樣。
三、 便于保存作品的電腦，使幼兒繪畫(huà)更深入、更持久。
首先在本班電腦里建立每個(gè)孩子自己的文件夾，然后把小學(xué)生的文件夾設為共享文件，這樣孩子們在小學(xué)校園任意一臺電腦繪畫(huà)都可以把畫(huà)保存在自己的文件夾里。當時(shí)間不夠時(shí)，孩子們還可以把畫(huà)了一半的作品也保存下來(lái)，下一次活動(dòng)再接著(zhù)完成。這樣不僅能把孩子每一幅作品都保存下來(lái)，還培養了孩子做事的持久性，使他們繪畫(huà)比以前深入了，觀(guān)察也更仔細了。當有需要時(shí)可以隨意挑選適合的作品打印出來(lái)。建立了班級網(wǎng)頁(yè)后還可以把小學(xué)生的畫(huà)發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上，讓家長(cháng)們可以隨時(shí)隨地的看到孩子在校園里的作品，孩子們能夠和家長(cháng)一起分享，得到成人的贊揚和鼓勵，是孩子最大的快樂(lè )，這樣有利于他們自信心的培養，學(xué)習的勁頭更大。 作品的保存對我們教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的，使我們能較全面的觀(guān)察小學(xué)生近期的作品，對他們做出較準確的評價(jià)。
四、 電腦繪畫(huà)操作的多樣性，促進(jìn)小學(xué)生的互相學(xué)習。
電腦繪畫(huà)是在電腦操作下進(jìn)行。但是他們的基礎不一，有的小學(xué)生在家里玩過(guò)電腦，會(huì )開(kāi)機關(guān)機會(huì )進(jìn)入程序，但對于軟件的功能不熟，有的從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)電腦。所以在學(xué)習上有些小朋友會(huì )快些，有些會(huì )慢些�？赡苁切W(xué)生對電腦的好奇加上對繪畫(huà)的熱愛(ài)，使他們產(chǎn)生一種共同學(xué)習的動(dòng)力和目標。這時(shí)那些學(xué)的快的小朋友就主動(dòng)幫助那些學(xué)的慢一點(diǎn)的小朋友。每次活動(dòng)時(shí)，有小朋友提出問(wèn)題只要是大家能解決的，他們就會(huì )比我更快幫助他人。有的小朋友在活動(dòng)前會(huì )拉著(zhù)別人說(shuō)：等會(huì )兒我們一起玩，我會(huì )一點(diǎn)我可以教你�；顒�(dòng)時(shí)誰(shuí)畫(huà)出一些效果很好，又很特別的東西時(shí)，大家就會(huì )問(wèn)：你是怎樣畫(huà)出來(lái)的很漂亮能教我嗎？小朋友就會(huì )說(shuō)：其實(shí)很簡(jiǎn)單是這樣做的�；顒�(dòng)后常常聽(tīng)到他們在一起談到自己玩電腦時(shí)發(fā)生事情。孩子互相幫助中不僅電腦操作進(jìn)步得快，他們的友誼也加深了。
運用電腦繪畫(huà)后小學(xué)生對電腦有了進(jìn)一步的了解，也在從中得到了很多快樂(lè )。電腦在的運用越來(lái)越廣泛，電腦繪畫(huà)只是小學(xué)生電腦游戲其中的一小部分。我們要利用電腦引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，針對孩子的認知發(fā)展水平挑選合適的活動(dòng)，科學(xué)的運用電腦提高教學(xué)質(zhì)量。
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