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淺談多媒體信息技術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)中的運用論文
摘要:
計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛運用、信息時(shí)代的來(lái)臨正給現代教育帶來(lái)深刻的變化。伴隨著(zhù)課程改革的新浪潮，多媒體信息技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)當中。而將多媒體信息技術(shù)運用于數學(xué)課堂教學(xué)中，猶如給了這門(mén)枯燥乏味的學(xué)科注入一味強心劑，把多媒體信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展，數學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數學(xué)思維的形成過(guò)程，使數學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。有效地提高了學(xué)生學(xué)習效率；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中，既能很好體現學(xué)生的主體地位，又能較好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、合作探究能力。同時(shí)，有利于教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用能力的提高，適當減輕一些工作量。當然，多媒體教學(xué)也存在局限性，但隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會(huì )更大，其局限性也將逐步減少。
關(guān)鍵詞：
多媒體信息技術(shù),數學(xué)教學(xué),學(xué)生,教師,應用
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展，揭示數學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數學(xué)思維的形成過(guò)程，使數學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應該注意的問(wèn)題，對多媒體教學(xué)手段在數學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。
一、應用多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣
提倡主體性教育，是社會(huì )主義現代化建設的現實(shí)需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過(guò)程，是教師引導下的學(xué)生獨立學(xué)習和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認知學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認知。
由此可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習動(dòng)機，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習數學(xué)的興趣�！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求�！缎抡n標》中強調指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣和經(jīng)驗”。而傳統的教學(xué)和現在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調動(dòng)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，激發(fā)動(dòng)機和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如：在教學(xué)八年級的《軸對稱(chēng)》時(shí)，教科書(shū)上提供了蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶等一些具有對稱(chēng)的動(dòng)植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的形式認識對稱(chēng)。比較傳統的用講或者手工制作而言，學(xué)生對前者更感興趣，更有利于知識的吸收。
二、把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)結合起來(lái)，有利于培養學(xué)生的探索和發(fā)現能力
數學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導下，對數學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究探索的過(guò)程，繼而對其進(jìn)行延拓創(chuàng )新的過(guò)程。于是，教師如何設計數學(xué)問(wèn)題，選擇數學(xué)問(wèn)題就成為數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀(guān)察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀(guān)圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線(xiàn)是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導入基本圖形，現場(chǎng)制作旋轉運動(dòng)的空間四邊形圖形，現場(chǎng)添加線(xiàn)條，在旋轉運動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養學(xué)生的空間觀(guān)察和思維能力，從而使他們在觀(guān)察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對角線(xiàn)不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現了異面直線(xiàn)的概念。去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。
三、把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗。
數學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng )造性與想象力與一身的科學(xué)，數學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設計的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。例如：在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并深深的體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)交流式的學(xué)習環(huán)境，視眼開(kāi)闊，多彩多資，浩瀚無(wú)窮。
四、將多媒體信息技術(shù)運用于數學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量
教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò )信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內通過(guò),獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時(shí)間. 隨著(zhù)計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng )建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學(xué)生在練習和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習的方向，實(shí)現了個(gè)別輔導式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實(shí)現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴(lài)性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現出來(lái)了。
五、將多媒體信息技術(shù)運用于教學(xué)課堂，有助于提高教師的綜合素質(zhì)
遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng )建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪�(xiàn)的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流，我們可以學(xué)習到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動(dòng)計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。
六、不能片面夸大多媒體信息技術(shù)的作用
教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué)，應完全取決于教學(xué)需求，應以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用。多媒體只是一種教學(xué)媒體，它的角色應是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規知識的闡述，例如：一些代數問(wèn)題等等.
教師在傳統教學(xué)范疇里經(jīng)過(guò)努力也沒(méi)有解決或沒(méi)有解決好的課題，根本原因是傳統教學(xué)手段的局限性，例如，一些數學(xué)概念，完全依靠教師用語(yǔ)言描述，就使得教師講得累、學(xué)生學(xué)得苦，完全是死記硬背。電子計算機作為最先進(jìn)的現代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統教學(xué)信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢不明顯) 有經(jīng)驗的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流，一般說(shuō)優(yōu)于只能在軟件里做有限設定應答的計算機，特別是教師針對學(xué)生個(gè)性在語(yǔ)言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無(wú)論如何也模擬不全的。因此，在運用進(jìn)行多媒體數學(xué)教學(xué)時(shí)，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認識到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)、形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)、提高教學(xué)效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅是進(jìn)行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀(guān)的滲透，多媒體這是無(wú)法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應變的教學(xué)能力。為此本人建議：教師在課堂教學(xué)時(shí)，傳統教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí)并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達到最優(yōu)教學(xué)效果。
綜上所述，無(wú)論理論還是實(shí)踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨到的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)方法上實(shí)現了多樣化；在教育模式上，使個(gè)別化學(xué)習和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀(guān)念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時(shí)我們也要注意到計算機在教學(xué)中的角色無(wú)非是輔助教學(xué)而已，使用它的時(shí)候要認識到其局限性，它不是萬(wàn)能的。
同時(shí)，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著(zhù)一種新的挑戰：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢，而且要在大量的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì )每一種設備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設計教案的同時(shí)要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來(lái)，使其達到最佳的課堂教學(xué)效果。
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