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關(guān)于數學(xué)學(xué)習方法的論文參考
篇一：數學(xué)學(xué)習方法論文
【摘 要】有些同學(xué)想學(xué)好數學(xué)，成績(jì)卻始終提不上去，如何才能幫助他們呢？我覺(jué)得應該從學(xué)習習慣，學(xué)習方法，興趣和信心等方面入手。
【關(guān)鍵詞】數學(xué) 興趣 方法 效率
對于數學(xué)，很多同學(xué)說(shuō)不好學(xué)，他們有的說(shuō)很多知識需要記，卻又記不住;有的說(shuō)我花的時(shí)間也很多，卻沒(méi)有多好的效果;有的說(shuō)對數學(xué)沒(méi)有興趣，成績(jì)不好也很苦惱，對數學(xué)能否學(xué)好、失去信心??這部分同學(xué)通常表現為基礎薄弱，知識斷層，學(xué)習習慣不好，學(xué)習效率不高，對數學(xué)沒(méi)有興趣。所以需從以上方面著(zhù)手改進(jìn)。
第一、學(xué)習習慣的改變
學(xué)習有三個(gè)環(huán)節很重要，課前預習、課上參與、課后復習。如果缺少一個(gè)良好的預習習慣，或者課上囫圇吞棗，或者課后復習不深入，不注重總結，必然會(huì )感覺(jué)學(xué)習很吃力，所以這三個(gè)環(huán)節要落到實(shí)處。
預習是基礎。古人說(shuō)“凡事預則立，不預則廢”。預習是對知識的準備。若把上課比喻成戰爭，那預習就是對敵人情況的摸底和戰前的部署。預習可以提高聽(tīng)課的質(zhì)量，掃清課堂知識的障礙。如何將預習做好?根據預習的深度可分為以下層次：預習的第一層次:學(xué)生能根據課本教材把握本節的脈絡(luò )，根據那些大標題畫(huà)出框架圖。第二層次是能深入研究里面的知識，分析本節課學(xué)的是原理還是具體物質(zhì)的性質(zhì)。跟前面知識有無(wú)聯(lián)系，有聯(lián)系的要先回憶舊知識不能
留白。找出不理解的知識作以標記，同時(shí)嘗試結合參考資料予以解決，無(wú)論解決與否其實(shí)都培養了自學(xué)的能力。在預習時(shí)要采用精細加工策略，例如劃線(xiàn)、作筆注等方式加深印象，遇到方程式也要邊讀邊寫(xiě)幾遍，概念和原理要多研讀、體會(huì )、抓住關(guān)鍵字詞。這樣在上課前我們已經(jīng)掌握了本課的整體和細節，上課時(shí)再注意比較自己的理解與老師的講解是否有出入，這樣便于我們聽(tīng)課效率的提高和對知識的理解。
上課環(huán)節是極為重要的環(huán)節，要以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習中去。很多同學(xué)上課時(shí)開(kāi)小差、睡覺(jué)、看課外書(shū)，所以課堂上寶貴的時(shí)間被荒廢了，課后再做題便費時(shí)費力，久而久之興趣下降了，成績(jì)也跟著(zhù)下滑了，這又會(huì )導致惡性循環(huán)。所以控制住自己非常重要，怎樣才能控制住自己，關(guān)鍵把握幾點(diǎn)：第一，要激起學(xué)習動(dòng)機，增強意志力。學(xué)習動(dòng)機的激起可以有很多方法，比如為了不辜負家庭的期望，或者是對于自己前途的規劃和追求，或者是與同學(xué)的競爭等等。我們可以問(wèn)自己想通過(guò)學(xué)習獲得什么，為何而學(xué)，根據自己的情況選擇合適自己的激起方式。在我們疲倦時(shí)，在被課外東西吸引時(shí)，多想想自己的學(xué)習動(dòng)機，抵抗住誘惑。第二，要及時(shí)作筆記，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。但記筆記要有選擇，不能所有的板書(shū)都記，要記錄課本上沒(méi)有的，老師補充的知識，講解的方法，典型例題及解法。講解習題時(shí)既要對做錯的進(jìn)行記錄，也要對那些做對的進(jìn)行記錄，比如有些遺忘的和重要的知識，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，多寫(xiě)一遍會(huì )加深印象。
課后復習是強化。這個(gè)環(huán)節也非常重要，辛苦打下的江山不及時(shí)鞏固就會(huì )失去，復習是因為我們會(huì )遺忘，但遺忘并不可怕，遺忘有先快后慢的規律，所以我們要及時(shí)復習，通過(guò)復習我們可以加深對知識的理解和鞏固。復習首先要復習課本及筆記，然后做精選的練習。要根據知識點(diǎn)選擇練習，適當的進(jìn)行變式訓練，而不是搞題海戰術(shù)，因為很多練習都是相似的所以要挑選。在做練習時(shí)遇到困難再返回去看書(shū)，體會(huì )概念和原理的深層含義。做完練習要進(jìn)行思考、總結，總結考查的是哪個(gè)知識點(diǎn)，側重于考查哪個(gè)方向。善于歸納，善于總結，對于提高應試能力是大有裨益的。
第二、記憶方法的使用
數學(xué)知識很瑣碎，需要記的東西非常多，比如數學(xué)概念、公式、定理、公理、推論等。但他們就像蓋房子的磚頭那么重要。如何記憶知識，首先，能夠理解記憶的需先理解，需死記硬背的要尋求方法，比如用口訣、順口溜、諧音、意義聯(lián)想等。例如合并同類(lèi)項：“法則不能忘，只求系數和，字母指數是原樣。即一找二合三整理”我們根據這句話(huà)很快便記住了合并同類(lèi)項時(shí)應該先找出同類(lèi)項，再合并同類(lèi)項，最后整理一下結果。再比如解一元一次方程口訣：“已知未知要分離，分離方法只需移，移項須變號，乘除要顛倒�！奔扔欣谟洃�，又有利于做題。在各種參考資料和網(wǎng)上都有簡(jiǎn)便的識記方法，同學(xué)們也可以設計自己的方法，多加工就可以降低記憶難度。同時(shí)要善于新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，舊知識中含有能同化新知識的知識和技能，把新知識融入已掌握的舊知識中可以促進(jìn)理解、促進(jìn)
識記。
第三、提高學(xué)習效率
學(xué)習效率的提高首先需要充足的睡眠，中學(xué)生要保證每天至少8小時(shí)睡眠時(shí)間，中午適當的午休可以保證下午精力充沛。平時(shí)要進(jìn)行體育鍛煉，增強體質(zhì)。
其次，學(xué)習時(shí)避免一心二用，有的同學(xué)喜歡邊聽(tīng)音樂(lè )邊做作業(yè)，認為這樣很放松，但是這不是一種高效的辦法，我們完全可以先集中精力做作業(yè)然后再放松。
另外，給自己訂一些時(shí)間限制，例如一小時(shí)內完成這份練習，八點(diǎn)之前做完這份試卷等。這樣集中限定時(shí)間，可以提高效率，還可以減少疲勞感，長(cháng)此以往就會(huì )發(fā)現，做作業(yè)時(shí)間縮短了，業(yè)余時(shí)間也變得寬松了。
第四、培養學(xué)習興趣，獲得成就感。
學(xué)習興趣有助于提高學(xué)習的積極性，有助于獲得學(xué)習成就感，從而有利于形成學(xué)習的良性循環(huán)。學(xué)習興趣的培養可以先從學(xué)習的成就感開(kāi)始培養。學(xué)習的成就感一個(gè)來(lái)自于外在因素，比如因學(xué)得好而受到稱(chēng)贊獎勵，獲得榮譽(yù)，可以獲取成就感;另一個(gè)是來(lái)自于內在因素，比如發(fā)現一種新的解法，探究到一種現象的解釋等，從而獲得知識和技能的滿(mǎn)足感。所以認真地準備一節課，在課上積極回答問(wèn)題，得到老師的肯定，或者認真復習迎接一次測驗取得良好的成績(jì)，獲取老師的鼓勵、同學(xué)的羨慕，這種短期目標的實(shí)現可以獲得成就感。久而久之，學(xué)習數學(xué)的興趣就變濃了。同時(shí)數學(xué)是一門(mén)
集理論和實(shí)驗于一體的學(xué)科，很多課上都有實(shí)驗，多參與，多動(dòng)手，多思考有利于興趣的培養。也可以參加數學(xué)興趣小組，興趣來(lái)自于對事物的認識和知識的豐富程度，了解得越多，就會(huì )越有興趣。平時(shí)多與老師接觸，有學(xué)習或思想上的問(wèn)題都可以與老師探討，也可降低對數學(xué)的畏難情緒。
第五、要有恒心和信心
學(xué)習中遇到困難是正常的，遇到困難時(shí)不要泄氣，更不能放棄，要有勇氣直面不理想的分數，更要有勇氣在跌倒的地方爬起來(lái)繼續前行，這樣的人才稱(chēng)得上“勇士” 。要堅信憑借自己的努力終能蟾宮折桂。
篇二：高中數學(xué)學(xué)習方法論文
淺談高中數學(xué)的學(xué)習方法
【摘 要】學(xué)習數學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。本文從四個(gè)方面闡述了高中數學(xué)的學(xué)習方法，有一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】高中數學(xué) 學(xué)習方法
調查表明：不少學(xué)生升入高中后，數學(xué)成績(jì)走下坡路。究其原因，是學(xué)習方法存在問(wèn)題。那么，怎樣才能學(xué)好高中數學(xué)呢？
一、改變觀(guān)念 開(kāi)拓思路
初中階段，通過(guò)大量練習，數學(xué)成績(jì)可有明顯提高，這是因為初中數學(xué)知識相對比較淺顯。如在初中問(wèn)：|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師如問(wèn)，如果|a|＝2，且a＜0，那么a等于什么？這樣的問(wèn)題，即使是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，也會(huì )有些同學(xué)毫不思索地回答：a=2。產(chǎn)生這個(gè)錯誤的原因，就足以說(shuō)明改變數學(xué)觀(guān)念的重要性。
二、夯實(shí)基礎 重視概念
概念教學(xué)是中學(xué)數學(xué)中至關(guān)重要的一項內容，是基礎知識和基本技能教學(xué)的核心。數學(xué)是由概念與命題等內容組成的知識體系。它是一門(mén)以抽象思維為主的學(xué)科，而概念又是這種思維的語(yǔ)言。因此概念教學(xué)是基礎知識和基本技能教學(xué)的核心，正確理解概念是學(xué)好數學(xué)的基礎和最重要的一環(huán)。一些學(xué)生數學(xué)之所以差，概念不清往往是最直接的原因。因此抓好概念教學(xué)是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要抓住概念教學(xué)的契機，夯實(shí)基礎，提高學(xué)生的數學(xué)素養，為提高學(xué)生其他方面的數學(xué)能力提供必要的保
障。
三、知識能力 注重銜接
初中數學(xué)教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數學(xué)內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。另一方面，高中數學(xué)與初中相比，知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生必須掌握基礎知識與技能才能為進(jìn)一步學(xué)習作好準備。初中教材知識起點(diǎn)低，對學(xué)生能力的要求亦低。通過(guò)近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。教師為應付中考，有的內容根本不講或講得較淺（如二次函數及其應用），而不講的這部分內容，雖不列入高中教材，但卻在教學(xué)中經(jīng)常提到或應用。由于高考的需要，教師都又不敢降低它的難度，從而造成了高中數學(xué)的實(shí)際難度并沒(méi)有降低。因此，從一定意義上講，調整后的中學(xué)數學(xué)教材，不僅沒(méi)有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。因此教師要注意查漏補缺，要重視知識和能力的銜接。發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師要注意鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心，克服困難，做到勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積，形成惡性循環(huán)。
四、學(xué)習方法 講究科學(xué)
1. 聽(tīng)課全神貫注。全神貫注就是全身心地投入學(xué)習，做到：耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專(zhuān)心聽(tīng)講，聽(tīng)老師如何講課、
如何分析、如何歸納總結，另外，還要聽(tīng)同學(xué)們的答問(wèn)，看是否對自己有所啟發(fā)。眼到：就是在聽(tīng)講的同時(shí)看課本和板書(shū)，看老師講課的表情、手勢和演示實(shí)驗的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達的思想。心到：就是用心思考，跟上老師的數學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的�？诘剑壕褪窃诶蠋煹闹笇�，主動(dòng)回答問(wèn)題或參加討論。手到：就是在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng )新思維的見(jiàn)解。若能做到上述“五到”，精力便會(huì )高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內容便會(huì )在自己頭腦中留下深刻的印象。
2. 注意聽(tīng)開(kāi)頭結尾。老師講課開(kāi)頭，一般是概括前節課的要點(diǎn)，指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節；結尾是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。
3. 審題習慣，注意培養。數學(xué)是思維的體操，是一門(mén)邏輯性強、思維嚴謹的學(xué)科。審題是解題的關(guān)鍵，數學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構成的。解題時(shí)要有“寧停三分”，“不搶一秒”的好習慣，不能操之過(guò)急，切忌題意不清，倉促上陣；要在自己解題經(jīng)驗的基礎上，逐字逐句，仔細審題，細心推敲，將隱含條件轉化為明顯條件；有時(shí)需聯(lián)系題設與結論的前后呼應的關(guān)系，挖掘出構建題設與目標的橋梁，尋找突破點(diǎn)。
4. 注意養成反思習慣。解完題目之后，要不失時(shí)機地回顧下述問(wèn)題：如何分析聯(lián)想探索出解題途徑？使問(wèn)題獲得解決的關(guān)鍵是什么?
在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?通過(guò)回顧、反思，就能發(fā)現解題的關(guān)鍵，從中提煉出數學(xué)思想和方法，如果忽視了反思，解題能力就得不到提高。經(jīng)驗表明，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠，駕馭全局”，才能提高分析和解決問(wèn)題的能力。
5. 糾錯訂正，不可忽視。 要養成積極進(jìn)取、不屈不撓、耐挫折、不自卑的心理品質(zhì)，對做錯的題要反復琢磨，尋找錯因，進(jìn)行更正。養成了這種良好的習慣，不少問(wèn)題就會(huì )茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、迎刃而解。
6. 善于交流，集思廣益。 在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，對一些典型問(wèn)題，同學(xué)們應善于合作，各抒己見(jiàn)，互相討論，取人之長(cháng)，補己之短，也可主動(dòng)與老師交流，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法，在老師的點(diǎn)撥下，提高數學(xué)思想和解題能力。因此，只有不斷交流，才能相互促進(jìn)、共同發(fā)展，提高表達能力。如果故步自封，就會(huì )造成鉆牛角尖，浪費不必要的時(shí)間。
7. 勤學(xué)善思，不斷創(chuàng )新。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，要遵循認識規律，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行獨立思考，注重新舊知識的內在聯(lián)系，把握概念的內涵和外延，做到一題多解、一題多變，不滿(mǎn)足于現成的思路和結論，善于從多側面、多方位思考問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。因為只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透徹明悟。比如，學(xué)習反正弦函數，從知識上來(lái)講，通過(guò)閱讀，應弄請
以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）是不是每個(gè)函數都有反函數，如果不是，在什么情況下函數有反函數？（2）正弦函數在什么情況下有反函數？若有，其反函數如何表示？（3）正弦函數的圖象與反正弦函數的圖象是什么關(guān)系？（4）反正弦函數有什么性質(zhì)？（5）如何求反正弦函數的值？
8. 歸納總結，提高能力。 每學(xué)完一節一章后，要按知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結，使所學(xué)知識系統化、條理化、專(zhuān)題化，這是一種再認識的過(guò)程，對進(jìn)一步深化知識積累，提高概括能力，將起到很好的促進(jìn)作用。
篇三：初中數學(xué)學(xué)習方法指導論文
淺談初中數學(xué)學(xué)習方法的指導
摘要 教會(huì )學(xué)生學(xué)習使之成為學(xué)習的主動(dòng)者，是知識經(jīng)濟對教育提出的新課題。初中數學(xué)學(xué)科教育中采用導向、養習、授法的學(xué)習指導策略，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、持學(xué)、會(huì )學(xué)，達到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習，提高學(xué)生素質(zhì)的目標，并使學(xué)生感受成功體驗，反作用于學(xué)習指導，形成良性效應。
關(guān)鍵詞 學(xué)習指導 導向 養習 授法
為迎接知識經(jīng)濟的挑戰，教育必須培養學(xué)習型、創(chuàng )新型人才，只有能自主學(xué)習的人，才能在未來(lái)社會(huì )生產(chǎn)生活中得以不斷的”加氧”和”充電”，才能盡快獲取新知、創(chuàng )造新知，成為激烈社會(huì )競爭中的強者。因而，在教學(xué)中正確指導學(xué)生學(xué)習，使之“樂(lè )學(xué)、持學(xué)、會(huì )學(xué)”不僅可提高學(xué)生學(xué)習效率及教學(xué)質(zhì)量，也被知識經(jīng)濟賦予了更深遠的歷史意義。數學(xué)學(xué)科教育中的學(xué)習指導要結合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，因材施教、因勢利導。根據認知心理學(xué)理論，結合教學(xué)實(shí)踐，筆者認為初中數學(xué)教學(xué)中應采用“導向、養習、授法”的學(xué)習指導策略。
一 導向
就是對學(xué)生學(xué)習方向的引導，學(xué)習方向主要包括學(xué)習的興趣、態(tài)度、動(dòng)機、意志等有關(guān)學(xué)習情感方面的因素。其中動(dòng)機是核心。明確的學(xué)習動(dòng)機可激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的情感，端正學(xué)習態(tài)度。在學(xué)習中起定向、啟動(dòng)、助動(dòng)、維持功能。在教學(xué)中我們加強了人文教育，逐步引導學(xué)生認清社會(huì )發(fā)展特點(diǎn)及未來(lái)社會(huì )的人才規格，幫助他們
處理好學(xué)習與成才、學(xué)習與成功的關(guān)系，建立起適合時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)習需要，鋼化學(xué)習動(dòng)力系統。
1） 以數學(xué)應用性導向。數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，數學(xué)應用性表現為數學(xué)的應用美，凡是美的事物都是人們所追求的，數學(xué)學(xué)習亦如此。教學(xué)中注重挖掘數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓生活走進(jìn)課堂，讓數學(xué)更貼近生活，學(xué)生在這種大眾化、生活化的問(wèn)題情景中表現出了對數學(xué)非同尋常的興趣。
2） 以成功導向。在教學(xué)中合理安排習題梯度，分層教學(xué)，個(gè)別輔導，幫助每個(gè)學(xué)生克服困難走向成功，實(shí)實(shí)在在的肯定他們的成績(jì)及進(jìn)步，以滿(mǎn)足學(xué)生成就感。以成功激情導向，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)已被廣大教師形成共識。更重要的是教師要在教學(xué)中創(chuàng )設輕松、愉悅的學(xué)習情境,鼓勵他們進(jìn)行自我評價(jià),發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)、自我肯定的能力，使之能更充分地體驗完成學(xué)習目標、取得學(xué)習成功的喜悅，并為獲得下一個(gè)學(xué)習成功而努力，保證學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的持久性和穩定性。
二、養習
就是使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)習習慣是學(xué)習主體在學(xué)習活動(dòng)中的行為定型。良好的學(xué)習習慣在學(xué)習活動(dòng)中起維護、支持功能，是學(xué)習活動(dòng)的負載者,也是學(xué)生在未來(lái)社會(huì )中不斷學(xué)習、發(fā)展自我的基礎。由于受以往“應試教育”教學(xué)模式、學(xué)習觀(guān)的影響，學(xué)生形成了一些不好的學(xué)習習慣，如重作業(yè)輕自學(xué)，抄作業(yè)應付老師；重書(shū)面作業(yè)輕口頭作業(yè)；重做題輕讀書(shū)、反思；重課上輕課下等。
這些習慣嚴重制約了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,使之真正成為學(xué)習的主人,是學(xué)習指導的重要內容。
1） 進(jìn)行作業(yè)改革。99年9月我接手初中數學(xué)教學(xué)工作，為幫助學(xué)生養成良好學(xué)習習慣，在導向教育同時(shí)還進(jìn)行了作業(yè)改革，把學(xué)生課下需要學(xué)習的內容，以不同形式的作業(yè)布置給他們，豐富作業(yè)形式，增強作業(yè)的趣味性、活動(dòng)性、競爭性和實(shí)效性。將書(shū)面作業(yè)、反思作業(yè)、閱讀作業(yè)、復習作業(yè)有機地結合起來(lái)，設定學(xué)習目標，以明確的內容、規范的形式來(lái)約束學(xué)生的課下學(xué)習，強化作業(yè)的檢查及反饋，使學(xué)生知道做什么、怎么做。隨著(zhù)良好習慣的初步養成，就逐步淡化作業(yè)內容，而后淡化作業(yè)形式。后來(lái)即使不留書(shū)面作業(yè)學(xué)生也能獨立學(xué)習，基本上改變了以往學(xué)習的被動(dòng)狀態(tài)。
2） 建立學(xué)習小組。在培養學(xué)生良好學(xué)習習慣初期，學(xué)生經(jīng)�；爻霈F“忘了學(xué)習或學(xué)習深度不夠”的現象。為解決這個(gè)問(wèn)題，我把全班學(xué)生分成若干組，每組4~5人，以小組為單位進(jìn)行作業(yè)的檢查與驗收，并給予量化評估，利用學(xué)生的競爭意識、集體榮譽(yù)感，激發(fā)其學(xué)習熱情，通過(guò)群體學(xué)習的互動(dòng)、互助、互控效應，規范其學(xué)習行為，養成好的學(xué)習習慣。學(xué)生在互相約束中學(xué)會(huì )了自我約束，讓他們每個(gè)人都成為自己的老師、別人的老師，密切了生生交流，拓廣了學(xué)生學(xué)習的空間和時(shí)間。
三、授法
就是教給學(xué)生學(xué)習方法，著(zhù)重解決會(huì )不會(huì )學(xué)的問(wèn)題，是培養學(xué)習
能力的落腳點(diǎn)，是學(xué)習指導的關(guān)鍵。學(xué)習方法是完成學(xué)習的得力工具，它在學(xué)習活動(dòng)中起著(zhù)定向、選擇、助動(dòng)、調節功能。學(xué)法指導既要遵循學(xué)習規律，又要符合學(xué)習者的特點(diǎn)。筆者針對自己所教學(xué)生的學(xué)習現狀、知識水平，著(zhù)眼于自主學(xué)習（不包括程序學(xué)習法），采用了如下學(xué)法指導策略：
1） 教會(huì )學(xué)生讀書(shū)。讀書(shū)是人們獲取知識的重要渠道，學(xué)會(huì )學(xué)習必須要學(xué)會(huì )讀書(shū)。在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng )設讀書(shū)學(xué)習的時(shí)間和空間，把自己教學(xué)中總結出來(lái)的讀書(shū)學(xué)習的方法傳授給他們，如三步讀書(shū)預習法、“走馬觀(guān)花”讀書(shū)復習法、反思讀書(shū)說(shuō)題法等等。還針對不同的學(xué)習內容進(jìn)行具體的讀書(shū)方法指導，擬定導讀提綱，幫助他們克服學(xué)習中思維障礙，培養學(xué)生思維能力、創(chuàng )新精神。
2） 讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考。建構學(xué)說(shuō)認為，學(xué)習主體是借助原有的認知結構去主動(dòng)建構的。任何所要學(xué)習的新知，只有通過(guò)學(xué)習主體的思維加工轉化為認知者認知結構中的諸多舊知才會(huì )被理解建構。故在學(xué)法指導中要指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，引導他們多觀(guān)察多實(shí)踐，抓住知識間相同、相近、相異、互通、互逆等聯(lián)系，選擇合理的思維方法，去理解所學(xué)知識，把它建構到原有的認知結構之中。通過(guò)發(fā)現新舊知識間不同聯(lián)系而選擇不同思維方法，這樣學(xué)生在學(xué)習中不僅學(xué)到了知識，還較深刻地體味到思維的技巧、方法，提高了思維水平，認清了數學(xué)學(xué)習的實(shí)質(zhì)。
培養學(xué)生反思能力，不能急于求成，要在教學(xué)中一點(diǎn)一滴去積累。如在課堂小結時(shí)，指導學(xué)生反思本節內容；在解題后要求學(xué)生反思
所用到的知識點(diǎn)、思想方法、分析方法、解題技巧及多解、多變等。我們采用“示范——練習——矯正”三步走方法指導學(xué)生反思：教師先做神情并貌的反思示范，然后學(xué)生進(jìn)行反思練習，教師再矯正指導。培養反思能力也不要統的過(guò)死，隨著(zhù)學(xué)生知識水平、思維能力的提高，反思也會(huì )更全面、更深刻。
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