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小學(xué)數學(xué)游戲教學(xué)的論文
數學(xué)是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，有關(guān)數學(xué)游戲教學(xué)的論文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
【摘要】對于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學(xué)生對自己感興趣的東西往往會(huì )很認真的學(xué)習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學(xué)生注意力以達到課程教學(xué)的目的。本文從四個(gè)方面介紹了數學(xué)中的游戲教學(xué)，分別為教師在課堂開(kāi)啟前做好充分準備，教師對教學(xué)模式進(jìn)行多樣化處理，教師應擁有強大的控場(chǎng)力，在游戲教學(xué)結束后教師應及時(shí)進(jìn)行反思。
【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)數學(xué)
如今學(xué)生學(xué)習的科目增加，課堂內容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現狀使得學(xué)生的學(xué)習熱情下降，尤其是對數學(xué)的學(xué)習上格外明顯。自古以來(lái)數學(xué)便是一門(mén)晦澀難懂的科目，但是想要學(xué)好這一門(mén)課程也是能做到的，這需要學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就有一個(gè)良好的數學(xué)基礎。本文就提升小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣進(jìn)行了介紹。
一、游戲教學(xué)模式的開(kāi)啟需要充足的準備
一個(gè)好的游戲可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，游戲過(guò)程中可以培養同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會(huì )養成從游戲中探索、學(xué)習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個(gè)目標，在事前應確立好這一游戲的形式。如對學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣(mài)學(xué)生從家中帶來(lái)的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)可以用最少的錢(qián)買(mǎi)到最重的東西。
這個(gè)環(huán)節不僅能加深學(xué)生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應提前告知學(xué)生帶好相應的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節可以順利進(jìn)行。此外，教師應充分考慮游戲的種類(lèi)，若為競技類(lèi)，教師應制定可以控制課堂紀律的游戲規則和獎罰機制;若為團結合作類(lèi)，教師應注意人數的控制，使得每一個(gè)人都可以為集體做出自己的貢獻。
二、游戲教學(xué)模式的進(jìn)行需要多樣化
數學(xué)的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)而枯燥的過(guò)程，雖然有游戲教學(xué)的加入，但有時(shí)也顯得有點(diǎn)無(wú)趣，這個(gè)時(shí)候應該針對同一知識點(diǎn)進(jìn)行不同的游戲來(lái)強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點(diǎn)的教學(xué)初期可以讓學(xué)生進(jìn)行“抱團”的游戲，將學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生當指揮官指揮學(xué)生抱團，每一個(gè)口令結束之后都會(huì )多出一些同學(xué)，將這部分同學(xué)淘汰再進(jìn)行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學(xué)中期教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“分錢(qián)”的游戲，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)組選出一個(gè)組長(cháng)，并給每一個(gè)組長(cháng)相同的錢(qián)數讓組長(cháng)均分給其中的幾個(gè)人，再讓這幾個(gè)人中的一個(gè)人將錢(qián)均分給剩下的學(xué)生，教師應做好相應的計算，讓每一個(gè)學(xué)生都能分到錢(qián);在教學(xué)后期教師應從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生從之前的“購買(mǎi)玩具”的游戲中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算，并且趁機講解“單價(jià)×數量=總價(jià)”的知識點(diǎn)。多元化的游戲會(huì )讓學(xué)生保持接受外來(lái)知識的新鮮感，從而保持對學(xué)習的熱情，學(xué)生將會(huì )最大化的獲取新知識。
三、教學(xué)游戲的進(jìn)行需要教師有強大的控場(chǎng)力
小學(xué)生年齡較小，身心尚未成熟，在平時(shí)的學(xué)習生活中不能很好地約束自己，實(shí)現自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中可以對學(xué)生進(jìn)行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場(chǎng)力需要教師平時(shí)對學(xué)生的教導來(lái)實(shí)現。教師在平時(shí)的教學(xué)中該嚴肅的時(shí)候不可和學(xué)生開(kāi)玩笑，否則易造成學(xué)生認為這個(gè)教師很好欺負的錯覺(jué)，教師就會(huì )失去自己的教學(xué)威信。第二，強大的控場(chǎng)力需要教師的自我相信。
教師充滿(mǎn)信心自身就會(huì )形成一種威懾力，學(xué)生會(huì )從內心誠服于這個(gè)教師并且聽(tīng)從教師的話(huà)，會(huì )遵從教師的指導，使得現場(chǎng)嚴謹有序。第三，強大的控場(chǎng)力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現場(chǎng)秩序差強人意時(shí)，教師可以憑借自己完備的演講能力來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽(tīng)從指揮，繼續進(jìn)行該有的游戲以完成教學(xué)任務(wù)。教師強大的控場(chǎng)力可以避免現場(chǎng)出現的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問(wèn)題，保證學(xué)生對游戲中學(xué)習的熱忱不減。
四、教學(xué)游戲的再次進(jìn)行需要教師的及時(shí)反思
游戲過(guò)后教師應進(jìn)行及時(shí)的反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過(guò)程中學(xué)生是否對相關(guān)知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學(xué)目的，反思自身在游戲過(guò)程中是否語(yǔ)言得體。教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學(xué)生學(xué)習情況的記錄，以便下一次的游戲可以有一個(gè)較令人滿(mǎn)意的結果。反思的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，消除困惑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)反思分為以下兩個(gè)部分，其一是對整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行一個(gè)全面、理性的思考，之后揚長(cháng)避短;其二是通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現理論知識與實(shí)踐的差距，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的改變。美國心理學(xué)家波斯納提曾經(jīng)提出一個(gè)教師的成長(cháng)公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。游戲教學(xué)不僅可以幫助教師更好地理解教材，也能促進(jìn)教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)可以放松他們的心情，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而享受學(xué)習，達到事半功倍的效果。
五、結語(yǔ)
為適應我國“走有中國特色的社會(huì )主義的道路”這一要點(diǎn)，小學(xué)課堂的進(jìn)行也應引入一些有特色的教學(xué)，游戲教學(xué)就是一個(gè)不錯的選擇。但在游戲教學(xué)的過(guò)程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時(shí)機，明晰并不是整個(gè)課堂都是用來(lái)游戲的，應在適當的時(shí)候穿插游戲，注意游戲內容與教學(xué)目標是否相適應。游戲教學(xué)的過(guò)程中教師需要及時(shí)發(fā)現游戲中所出現的問(wèn)題，進(jìn)行適當的調整以適應課程需要。但是小學(xué)生心理尚未成熟，游戲的過(guò)程可能會(huì )出現一些過(guò)激的行為，這要求教師在課堂開(kāi)啟前考慮充分，想好相應的措施，避免出現混亂。
【參考文獻】
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