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繪本在幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運用論文
摘要：就現階段我國發(fā)展而言，幼兒園教學(xué)已經(jīng)受到了越來(lái)越多人的重視，“從娃娃抓起”已經(jīng)逐漸被落到實(shí)處。數學(xué)學(xué)科作為教學(xué)中的一門(mén)主要學(xué)科，從幼兒園就已經(jīng)需要開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習，而在對幼兒園學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因為學(xué)生年齡問(wèn)題，往往需要應用特殊的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此，繪本逐漸被應用到幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，對幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)起到了極大的幫助。
關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園；數學(xué)教學(xué)活動(dòng)；應用探究
“數學(xué)源于生活，生活當中處處都離不開(kāi)數學(xué)”，可見(jiàn)數學(xué)在日程生活中的重要性。在幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中應用繪本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生更加直觀(guān)的通過(guò)有趣的童話(huà)場(chǎng)景，將抽象難懂的數學(xué)知識融入到實(shí)際生活中，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。這樣能夠大幅度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，對數學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。本文將簡(jiǎn)單對繪本在幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運用進(jìn)行闡述。
1．熟讀繪本情節，尋找數學(xué)元素
數學(xué)繪本中具有豐富的幼兒園數學(xué)教學(xué)資源，在應用繪本對幼兒園學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應該充分對繪本進(jìn)行深入探究，根據幼兒園實(shí)際教學(xué)目標以及各個(gè)年齡段心理特點(diǎn)來(lái)對在教學(xué)中所應用的繪本進(jìn)行選擇，并且在教學(xué)中對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設計，只有這樣，才能充分體現出繪本應用的價(jià)值。在對所選繪本進(jìn)行研究、分析以及挑選時(shí)，應該挑選符合幼兒特點(diǎn)的繪本，同時(shí)將“故事”與“數學(xué)”進(jìn)行充分結合，創(chuàng )建幼兒園數學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)中選擇繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，這本書(shū)就具備其獨特的數學(xué)特點(diǎn)，全書(shū)共有三十幾頁(yè)，書(shū)中應用圓形、長(cháng)方形、正方形等圖案來(lái)進(jìn)行創(chuàng )意拼圖。對幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種運用圖形繪本進(jìn)行教學(xué)的方法更加能夠引起學(xué)生興趣。同時(shí)，在對繪本內容進(jìn)行選擇時(shí)，要對所選繪本進(jìn)行充分了解，并提取繪本當中的數學(xué)元素，根據幼兒園學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)對繪本當中有價(jià)值的數學(xué)內容進(jìn)行梳理。在實(shí)際對幼兒園學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應該根據不同年齡段的學(xué)生提出不同的要求，根據其年齡特點(diǎn)，從小班到大班所提出的數學(xué)學(xué)習要求應該逐漸增大。
2．品味繪本精髓，有效組織幼兒園教學(xué)
在對幼兒園學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，制定合理的教學(xué)目標是十分重要的。幼兒園的教學(xué)目標主要是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)主體在具體實(shí)施的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中所要達到的預期結果或者目標。幼兒園學(xué)生教學(xué)目標的制定，不僅能夠從方向上對幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設計進(jìn)行指引，同時(shí)還能夠對幼兒園數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)步驟以及應用方法進(jìn)行引導。所以，在對幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)制定目標時(shí)，應該突出所學(xué)知識點(diǎn)，將各種因素進(jìn)行充分結合，更加合理的對幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標進(jìn)行制定。如果說(shuō)目標的定位確定了幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的大方向，那么細化目標就應該對大方向進(jìn)行更加精細的劃分，對教學(xué)目標進(jìn)行分解，使教學(xué)目標變得更加具體。在應用繪本進(jìn)行幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應該制作一些符合幼兒園學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)用具，更加真實(shí)的對幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)投入更多熱情。例如在數學(xué)繪本《小刺猬的項鏈》這一內容中，學(xué)生對繪本上的項鏈無(wú)法進(jìn)行更深層次的理解，所以教師在對這一環(huán)節進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，可以提前制作教學(xué)道具，應用串珠玩具，根據繪本上刺猬項鏈制作一串項鏈，引導幼兒對項鏈進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，并且引導幼兒觀(guān)察項鏈當中的不同顏色串珠的排列規律。使幼兒自己實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行操作，根據已有的規律來(lái)進(jìn)行下面的串珠任務(wù)，直到自己能夠獨立根據排列順序進(jìn)行項鏈制作。最后在課程結束后，教師可以將學(xué)生自己所制作的項鏈進(jìn)行展示，使學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)學(xué)習中的樂(lè )趣。
3．遷移繪本中的數學(xué)經(jīng)驗，運用生活進(jìn)行實(shí)踐
故事都是來(lái)源于生活，繪本是將生活中的故事進(jìn)行更加豐富的改編，并且編輯到書(shū)中。在應用繪本對幼兒園學(xué)生進(jìn)行數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以根據繪本當中的內容，將繪本中的某一個(gè)環(huán)節與生活進(jìn)行充分結合，這樣可以使學(xué)生感受到所學(xué)知識就存在于生活當中，更好地達成對幼兒園學(xué)生進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的目的。在數學(xué)繪本《讓誰(shuí)先吃好呢？》教學(xué)中，可以引導幼兒根據高矮、年齡大小、體重對家庭中的情況自行進(jìn)行排序。這樣能夠使幼兒發(fā)現所學(xué)習的知識就存在于日常生活中，并且養成一種更好的學(xué)習習慣，可以從生活中發(fā)現數學(xué)知識，例如在排隊時(shí)的高矮順序，家中的碗，是大的在上面還是小的在上面，這些都是幼兒在生活中可以發(fā)現的數學(xué)知識。正確的引導學(xué)生積極地在生活中發(fā)現數學(xué)知識，并且將數學(xué)知識與課堂所學(xué)結合，更好的解決生活中出現的問(wèn)題，就是對幼兒園學(xué)生應用繪本進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的最終目的。綜上所述，我們可以了解到，繪本在幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起到了重要作用。因為幼兒園學(xué)生的年齡特點(diǎn)，需要更加形象直觀(guān)的對其進(jìn)行教學(xué)，而數學(xué)作為一種抽象學(xué)科，將繪本運用到教學(xué)當中，可以使抽象的問(wèn)題變得具體化。并且繪本具有一定的故事性，能夠引起學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，只有學(xué)生對數學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能更好地進(jìn)行學(xué)習。
參考文獻：
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