關(guān)于電教手段優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)探究的論文

　　摘要：電教已經(jīng)普及到了教育事業(yè)當中，這使得教學(xué)水平得到了提高；由于小學(xué)生們剛接觸書(shū)本，很多內容對于他們來(lái)說(shuō)晦澀難懂，因此電教給小學(xué)教學(xué)帶來(lái)的便利尤為顯著(zhù)。但是如果小學(xué)教師運用電教手段不恰當，那么電教也只會(huì )是教學(xué)過(guò)程中的累贅。

　　關(guān)鍵詞：電教手段；小學(xué)數學(xué)教學(xué)；優(yōu)化

　　一、引言

　　因為小學(xué)生對于抽象事物的理解力很弱，而數學(xué)課又偏向于抽象化，所以對于教師來(lái)說(shuō)在沒(méi)有外部輔助的情況下教學(xué)十分困難。要解決這一問(wèn)題，小學(xué)數學(xué)教師需要在課堂上將電教設施（多媒體等設備）和書(shū)本結合授課。而且利用電教設施收集大量的教學(xué)資源來(lái)將數學(xué)中的概念和抽象問(wèn)題具體化，不僅有利于學(xué)生的理解，還可以激發(fā)他們對數學(xué)的興趣。

　　二、電教存在于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的必要性

　　電教起源于上世紀二十年代，它自出現之后就被各大行業(yè)所看重，教育行業(yè)也不例外。當像投影儀、幻燈片、計算機等電教設施被運用到教學(xué)中，受到的反響很大，對老師而言，教學(xué)更加便利；對于學(xué)生而言，理解抽象知識也相對簡(jiǎn)單了。小學(xué)數學(xué)教學(xué)是數字應用中的入門(mén)基礎教學(xué)，而剛接觸數學(xué)的小學(xué)生們只能對簡(jiǎn)單直觀(guān)和可觸可見(jiàn)可聽(tīng)的事物進(jìn)行理解記憶，并且他們的抽象思維正在緩慢構建中。

　　三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中使用電教不恰當出現的問(wèn)題

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)時(shí)過(guò)度依賴(lài)電教設施，將所有將要教授的內容不假思索地加入幻燈片里面，沒(méi)進(jìn)行過(guò)修改，這樣只會(huì )顯得過(guò)于冗余，而且講授的內容會(huì )無(wú)法突出重點(diǎn)�；蛘弑驹撚没脽羝�講解效果會(huì )更好的卻沒(méi)有用，而該直接手寫(xiě)加口述會(huì )更簡(jiǎn)單方便時(shí)卻用幻燈片繁瑣的演示的現象。有時(shí)幻燈片里選取的內容太過(guò)呆板不夠吸引小學(xué)生的注意力，不能引起學(xué)生的興趣。例如，小學(xué)數學(xué)中關(guān)于時(shí)間問(wèn)題的計算。當知道現在時(shí)間是十三點(diǎn)四十五分，求二十五分鐘后的時(shí)間。教學(xué)時(shí)幻燈片里沒(méi)有用時(shí)鐘圖片來(lái)將問(wèn)題的抽象化變?yōu)榫唧w化，相反卻在幻燈片加入大量講解過(guò)程，即一小時(shí)等于六十分鐘的概念，四十五分鐘還差十五分鐘達到一小時(shí)的簡(jiǎn)單減法運算，然后就是將二十五分鐘分為十五分鐘和十分鐘的解法，最后就是得出的結論，十五分鐘后，時(shí)間變成十四點(diǎn)，還剩十分鐘，由此可以得出二十五分鐘后時(shí)間是十四點(diǎn)十分。從根本來(lái)說(shuō)這樣和沒(méi)用幻燈片是一樣的效果，無(wú)法展現出電教在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的效果。

　　四、正確運用電教手段，使電教充當小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的“好幫手”

　�。ㄒ唬┎幻つ窟x擇材料添加到電教中，巧用電教手段

　�。保�使用小學(xué)數學(xué)重要概念加上圖片等信息的電教手段教學(xué)小學(xué)數學(xué)的概念一般比較重要，在以后的中學(xué)或大學(xué)時(shí)，都可能會(huì )用到。但是概念都是文字描述，十分抽象，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，這時(shí)候就要使用合適的電教手段來(lái)教學(xué)了。例如，在三年級學(xué)習矩形面積概念時(shí)，矩形面積概念就是由長(cháng)和寬圍成的面，定義是長(cháng)和寬相乘。這樣手寫(xiě)或者口述都使學(xué)生不能充分理解，最好的辦法是選取兩個(gè)矩形圖片（長(cháng)方形和正方形）插入幻燈片里面，紅色標記長(cháng)，藍色標記寬，面積是什么，就由灰色陰影將矩形形成的面填充，而且為了便于理解，還可以選擇較卡通的圖片來(lái)加強小學(xué)生對概念的記憶。２．刪除數學(xué)教學(xué)中的不必要的內容，只進(jìn)行重點(diǎn)的詳述這一類(lèi)電教手段大都選擇應用在試題講解過(guò)程中，教師不需要將整道題的算法都一股腦插入幻燈片里面，而是將對這道題的歸納性思想用小學(xué)生能理解的方式在幻燈片里面表達出來(lái)。例如，有１０顆糖果，分給小明３顆，小東４顆，剩下的給小紅，求三人所得糖果占總數的多少。這時(shí)候老師用幻燈片展示的效果作用不大，畢竟解題步驟不算這道考題的重點(diǎn)，所以可以刪除，只要在黑板上書(shū)寫(xiě)加老師口述即可，但是應該在幻燈片上寫(xiě)出這道考題考的是分數的概念，以及兩張３個(gè)糖果一堆的圖片，一張４個(gè)糖果一堆的圖片，分數由分子和分母構成，并指出分子是整體的一部分，即３、３、４是分子，分母是整體的數量，即１０是分母，以及整體是１，所有的分數相加就得到一個(gè)整體，和為１。這樣的教學(xué)，既解了題，也突出了重點(diǎn)，復習了教學(xué)內容，同樣可以添加一些趣味的形式，吸引學(xué)生的注意力。

　�。ǘ�）依據學(xué)生學(xué)習情況使用相應電教手段助學(xué)

　�。保�小學(xué)數學(xué)抽象課題運用多種多樣電教手段，激發(fā)學(xué)習興趣小學(xué)生們數學(xué)學(xué)得如何，關(guān)鍵是要看他們對于數學(xué)的興趣大不大。只有激發(fā)了小學(xué)生的興趣，他們的數學(xué)解題能力才能提高，但是如果單純的口述加黑板上的手寫(xiě)，想要提起小孩的興趣的可能性不大。這時(shí)候可以適當運用多媒體等電教手段，讓數學(xué)變得有趣。例如，一道簡(jiǎn)單的加法和減法運算。媽媽給了小明８０元錢(qián)，要求小明買(mǎi)２本３元錢(qián)的筆記本、２４元錢(qián)的拖鞋和一輛３０元錢(qián)的玩具車(chē)，小明可以用剩余的錢(qián)買(mǎi)一樣下面商品中的哪一樣商品，錢(qián)剛好花完。這時(shí)候可以在一張幻燈片上加載多個(gè)卡通或實(shí)物縮小版圖片（題目中已經(jīng)確定的商品圖片和其他商品圖片隔開(kāi)），圖片下面標注相應的價(jià)格，然后讓小學(xué)生來(lái)計算和選擇。這樣比簡(jiǎn)單的文字表述更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生能夠慢慢喜歡上數學(xué)。２．巧用電教手段使小學(xué)數學(xué)中的難點(diǎn)通俗易懂，培養學(xué)生發(fā)散性思維小學(xué)數學(xué)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有很多相對較難的，這時(shí)候我們需要運用幻燈片、聲音、圖像加文字等電教手段來(lái)作為輔助手段，讓學(xué)生在看到和聽(tīng)到的前提下，把數學(xué)知識理解透，這相當于把難點(diǎn)簡(jiǎn)化了從而有助于教學(xué)。適當的時(shí)候還可以用幻燈片添加其他方法解題，讓學(xué)生在易理解的同時(shí)能擴展自己的思維方式，讓小學(xué)生們思維不再是一成不變的。例如，求半圓的周長(cháng)。小學(xué)生可能只理解了整個(gè)圓的周長(cháng)，而半圓的周長(cháng)會(huì )求錯。這時(shí)候可以在幻燈片里加入卡通半圓，再講其求解，即圓的周長(cháng)的一半加上平滑線(xiàn)段，即圍成半圓的邊界長(cháng)度。這時(shí)候可以聯(lián)想到半矩形的周長(cháng)和半三角形的周長(cháng)等求解問(wèn)題。

　　五、結束語(yǔ)

　　合理并正確地運用電教手段，不過(guò)度地使用電教設施，幫助學(xué)生從直觀(guān)的理解能力慢慢地向抽象思維轉變。另外電教手段添加到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，能更好地幫助小學(xué)生們記憶和理解數學(xué)的那些偏向抽象性的概念和知識點(diǎn)。

　　參考文獻：

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