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淺談高效數學(xué)課堂的嘗試
“以學(xué)生發(fā)展為本”的新一輪基礎教育課程改革，已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的主旋律．新課程提倡自主、合作、探究、交流的學(xué)習方式，提倡要讓學(xué)生做學(xué)習的主人．這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)注意培養學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，以改變過(guò)去教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強調學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀況．倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，把課堂變成學(xué)生自主探索、合作交流、獲取知識的場(chǎng)所．
在新課程改革下的數學(xué)課堂中我也將這種理念融入教學(xué)．在教學(xué)中我多采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法來(lái)完成課堂教學(xué)目標．但是由于學(xué)生基礎能力、理解能力的差異，以及接受和掌握新知識能力的不同，有的學(xué)生很快就完成了任務(wù)，而另一些學(xué)生可能到課程結束也無(wú)法完成教師布置的任務(wù)．對于這種問(wèn)題，我在“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，配合“小組合作學(xué)習”的方法，較好地解決我課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中容易出現的一些問(wèn)題，從而更好的完成數學(xué)課的課程目標．
一、任務(wù)驅動(dòng)中要從多方面考慮活動(dòng)任務(wù)的設計
1．任務(wù)內容的設計要有吸引力．
新的課程標準特別強調學(xué)生要有自主學(xué)習的愿望，強調學(xué)生要喜歡學(xué)習，從中感受學(xué)習的樂(lè )趣．因此，任務(wù)的設計要目標明確，以能夠激發(fā)學(xué)生興趣為根本．在“三視圖”這一課，當我講完三視圖的概念后，舉出了一些實(shí)例問(wèn)題以鞏固知識，如實(shí)際生活中籃球的三視圖，碗的三視圖是怎樣．再如，我給出一個(gè)立體圖形的三視圖，要求學(xué)生判斷這個(gè)立體圖形是什么樣的，并動(dòng)手實(shí)踐通過(guò)“搭積木”的方法證明自己的結論．
2．任務(wù)設計要考慮學(xué)生自身實(shí)際情況．
學(xué)生不同于成人，他們的探究活動(dòng)可能是幼稚的、漫無(wú)目的的，他們的探究活動(dòng)，需要教師的精心引導，需要問(wèn)題的激發(fā)和調動(dòng)，提出目的性強和行之有效的問(wèn)題能創(chuàng )設出一個(gè)探究空間的情境，能激起學(xué)生學(xué)習的極大興趣．數學(xué)知識與實(shí)際結合較為緊密，在教學(xué)中，我以生活中的實(shí)際問(wèn)題為知識切入點(diǎn)，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生從他們較為熟悉的生活中發(fā)現、分析總結出數學(xué)知識．
3．任務(wù)設計要體現出生活中的實(shí)際應用．
數學(xué)是人民生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，數學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握知識后將數學(xué)知識服務(wù)于實(shí)際生活．那么，關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界之間的界限，也是教學(xué)中的一個(gè)重要目標．作為教師要善于將生活中的教育資源與書(shū)本知識兩相融通起來(lái)，讓學(xué)生感受到書(shū)本知識學(xué)習的意義與作用，使之意識到自己學(xué)習的責任與價(jià)值，增強學(xué)生興趣和動(dòng)機．在學(xué)生學(xué)會(huì )鑲嵌知識后，我提出了一個(gè)新的活動(dòng)：學(xué)校的食堂正在改建，請每位同學(xué)利用自己所學(xué)的知識，幫助學(xué)校設計食堂的地磚和墻磚，提供一份設計草圖．這個(gè)任務(wù)的提出，是讓學(xué)生活學(xué)活用，讓知識服務(wù)于生活，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，也更能提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣．
二、分組合作學(xué)習
1．注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和差異性．
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠記憶與計算．動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種重要方式．由于每個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，親自動(dòng)手，互相啟發(fā)，加上多邊形教學(xué)工具在學(xué)生鑲嵌中組合出來(lái)的圖形更形象、更直觀(guān)的展示在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率，每一個(gè)層次的學(xué)生都能找出答案，能力較強的學(xué)生不止停留在找出一種答案，有的能找出3到4種答案，從而體現出了分層教學(xué)．在組織分組合作探究學(xué)習的過(guò)程中我也發(fā)現，盡管合作學(xué)習和分組討論可以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，但如果組織不好，其結果仍然是學(xué)習基礎較好的學(xué)生“參與”活躍，中等生參與機會(huì )少，個(gè)別學(xué)習基礎較差的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)．因此，教師要時(shí)刻想著(zhù)所有學(xué)生的成功，善于觀(guān)察和發(fā)現學(xué)習基礎較差和學(xué)習基礎一般的學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，同時(shí)，采用組長(cháng)輪換制、發(fā)言代表的推舉和輪流相結合等教學(xué)制度，鼓勵學(xué)習基礎較差生爭取更多的活動(dòng)機會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )各盡其力，各顯所長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有一種成功的感覺(jué)．學(xué)生在學(xué)習中一旦感到成功，就會(huì )產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機并努力爭取成功．
2．分組合作學(xué)習的過(guò)程與評價(jià)．
小組合作學(xué)習可以讓每一名組員互相促進(jìn)，通過(guò)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生積極思考,增強學(xué)習的動(dòng)機.在活動(dòng)過(guò)程中，小組每個(gè)成員通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程,提高了自己的思維質(zhì)量,同時(shí)又觀(guān)察到他人的思緒過(guò)程，使學(xué)生感受到學(xué)習是一種愉快的事情，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，并充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的情感資源，在活動(dòng)中培養了學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)及團隊合作精神，而且培養了學(xué)生的組織、合作、禮讓等社會(huì )交往能力．將原來(lái)的學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將師生之間的雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流．同時(shí)，這種學(xué)習還改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，創(chuàng )造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng )造潛能，真正成為學(xué)習的主人．而教師只起指導作用，扮演的角色更多的是指導者、協(xié)助者、參與者．
在今后的教育教學(xué)中我還需不斷的學(xué)習，反復的實(shí)踐．做到“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標，以學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為中心，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為核心”的教育思想內涵．真正使自己在新課改中成長(cháng)，使學(xué)生在新課改中受益．
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